淺析高中英語寫作課堂教學(xué)的有效策略

付榮芳

摘? 要：傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式單一固化，師生互動形式化，教學(xué)質(zhì)量并不高，這些因素直接制約著高中學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，也使他們寫作水平的提升、創(chuàng)新思維的活躍等變得阻力重重。新課改背景下，教師應(yīng)該進(jìn)行寫作教學(xué)模式的重新構(gòu)建，通過優(yōu)化教學(xué)過程，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生正確的寫作方法，有的放矢地激發(fā)學(xué)生熱情，讓學(xué)生投入寫作練習(xí)中，挑戰(zhàn)自我，進(jìn)而成為不可多得的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：高中英語; 寫作教學(xué); 英語教學(xué)

寫作是交流信息、表述事實(shí)、大膽想象、形成規(guī)范的重要過程，提升寫作教學(xué)的有效性，促進(jìn)高中學(xué)生寫作能力的綜合發(fā)展，是高中英語教師必須完成的指導(dǎo)任務(wù)。在課堂教學(xué)過程中，教師要始終堅持以生為本的原則，充分激發(fā)學(xué)生主動寫作的興趣，鍛煉他們寫作互評、自我評價、綜合性思考的能力。形成和諧的互動關(guān)系，使寫作教學(xué)產(chǎn)生最優(yōu)化效果，有利于培育出大批高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

一、積累英語詞匯，打好寫作基礎(chǔ)

提升高中英語寫作教學(xué)有效性的關(guān)鍵是：不斷提高詞匯教學(xué)的質(zhì)量，幫助高中生養(yǎng)成詞匯積累的好習(xí)慣，達(dá)到豐富詞匯量的目的，進(jìn)而更好地進(jìn)行閱讀理解、英語寫作等。高中英語教師要發(fā)揮監(jiān)督作用，要在學(xué)生記憶陌生詞匯的時候，考查他們的積累情況;要在學(xué)生運(yùn)用相關(guān)詞匯的時候，啟發(fā)他們主動思考近義詞、反義詞等。這樣串聯(lián)式的詞匯積累，方便學(xué)生加深記憶、深刻理解，從而在不同語境中有效運(yùn)用所學(xué)單詞，真正體現(xiàn)詞匯積累的重要意義。

例如，學(xué)習(xí)“Earthquakes”這一單元的知識內(nèi)容時，學(xué)生需要記憶“shake”“rise”“crack”“burst”“smelly”“destroy”“injure”等單詞，和“right away”“at an end”“l(fā)ie in ruins”“be trapped under sth”“to the north of”等短語，教師應(yīng)該結(jié)合高中生實(shí)際的理解能力，要求他們：“I hope you can memorize these words and phrases and think about the effect of their effective use in context？”“You can contact these words and phrases to collect their synonyms，antonyms and so on，to see who can remember more words！”

二、實(shí)施多樣方法，鍛煉語言表達(dá)

部分學(xué)生的寫作基礎(chǔ)較差，可能對英語寫作存在一定的抵觸心理。為了提升課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)固化的教學(xué)觀念，最好選擇高中學(xué)生樂意接受、比較喜歡的教學(xué)方式，例如，游戲化教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)法、多媒體教學(xué)法等，營造出良好的寫作教學(xué)氛圍，讓學(xué)生參與到趣味性強(qiáng)的訓(xùn)練活動中?；蛞詭熒鷨柎鸬姆绞剑鰪?qiáng)學(xué)生語言表達(dá)的信心，使得課堂煥發(fā)新的活力，這樣后續(xù)實(shí)踐工作的推進(jìn)才能創(chuàng)造意外驚喜。

例如，在日常的寫作教學(xué)中，學(xué)生通過發(fā)郵件與自己的外國朋友溝通聯(lián)系，提出幾點(diǎn)要求：Edit your email carefully，communicate with your foreign friends，share your life with him，and invite him to visit China.The content of the email should be attractive and make your foreign friends like China and look forward to visiting China.Tell your foreign friends that you are looking forward to his arrival.You will play the role of tour guide and lead him to famous scenic spots to better understand Chinese culture.

在此基礎(chǔ)上，還可以展開趣味性的寫作訓(xùn)練：Basketball player Yao Ming is taller than diver Guo Jingjing.將這個句子反過來，直接變成：Diver Guo Jingjing is shorter than basketball player Yao Ming.指導(dǎo)學(xué)生在句子中加入“very”“much”“obviously”等修飾詞，借助多媒體播放幾段視頻資料，分別是籃球比賽、跳水比賽的精彩片段，吸引班級學(xué)生的全部注意力，之后說明寫作的具體要求：See these wonderful videos，what do you want to say？Express them in your composition！You can also use information technology to collect different video materials，broaden your horizons and realize the idea of writing at the same time.Teachers are looking forward to your article，please show your real strength.運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生主動寫作的積極性，鍛煉他們搜集資料、積累詞匯、創(chuàng)意寫作的綜合能力，遠(yuǎn)比一味地傳授好得多。高中英語的寫作教學(xué)應(yīng)獨(dú)具特色，真正提升教學(xué)有效性，才能打開素質(zhì)教育的新局面。

三、重視寫作過程，熟練掌握格式

高中英語教師要做到足夠重視高中英語的寫作過程，不能為了追趕進(jìn)度忽視了教學(xué)質(zhì)量，教師要打開學(xué)生的寫作思路，妥善解決學(xué)生寫作“千篇一律”的問題，不要限制他們的思維發(fā)展，教師還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽構(gòu)思、審查題目，讓學(xué)生擁有完整的寫作思路，善于填充更多內(nèi)容，脫離單一格式，明確寫作規(guī)范，使學(xué)生自己的文章具有可讀性。學(xué)生在課堂訓(xùn)練中獲取到不一樣的認(rèn)知體驗(yàn)，學(xué)科成績自然有更大的進(jìn)步空間。例如，運(yùn)用常見的“書信類”格式：“How nice to hear from you again.”，常見的“演講類”格式：“First of all，please allow me to represent all of you here”。學(xué)生掌握這些格式，嘗試引入比較復(fù)雜的高級詞匯，賦予文章感染力，借此提升寫作質(zhì)量。另外，教師還應(yīng)該鍛煉學(xué)生詞匯運(yùn)用的連貫性，啟發(fā)學(xué)生：“I hope you will think carefully about whether the use of English vocabulary is appropriate and make your article more logical.”學(xué)生在教師的刻意引導(dǎo)下，慢慢自己會仔細(xì)檢查文章內(nèi)容，從而養(yǎng)成寫作練習(xí)、主動反思的好習(xí)慣，這對于高中學(xué)生寫作能力的全面發(fā)展而言大有益處。

四、強(qiáng)調(diào)讀寫結(jié)合，實(shí)現(xiàn)互改點(diǎn)評

在高中英語的寫作教學(xué)中，英語教師必須強(qiáng)調(diào)“讀寫結(jié)合”，以增強(qiáng)學(xué)生“讀寫結(jié)合”的自信心，讓他們在閱讀中積累豐富的寫作素材，在寫作中學(xué)以致用，從而發(fā)揮個性化教學(xué)指導(dǎo)的優(yōu)勢。教師要為學(xué)生創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境，方便學(xué)生在熟悉的寫作情境中展開想象，學(xué)生在此基礎(chǔ)上運(yùn)用總結(jié)技巧和歸納技巧等，嘗試內(nèi)化語言，寫出優(yōu)秀文章。

例如，教學(xué)“A healthy life”一課時，學(xué)生通過自主閱讀，然后進(jìn)行小組討論，進(jìn)行文章中心思想的分析理解，然后發(fā)表自己對于“a healthy life”的不同看法。小組交流過程中，教師需要扮演好“監(jiān)督者”的角色，觀察不同學(xué)生的課堂表現(xiàn)，并在總結(jié)環(huán)節(jié)指出他們的不足之處。閱讀教學(xué)結(jié)束后，可以“My healthy life.”為主題，讓學(xué)生直接闡述自己的讀后感，運(yùn)用課文閱讀中積累下的寫作素材，善于聯(lián)系生活案例，創(chuàng)作更多優(yōu)秀文章。最后一個環(huán)節(jié)，應(yīng)是高中生小組評價、自我評價、糾正錯誤的環(huán)節(jié)，教師實(shí)施啟發(fā)性的評價策略，或者鼓勵性的評價策略，激勵學(xué)生互相點(diǎn)評，使他們共同進(jìn)步。教師通過“讀寫結(jié)合”使寫作教學(xué)提升一個高度，取得事半功倍的教學(xué)理想成效。

五、結(jié)語

綜上所述，在高中英語寫作課堂教學(xué)中，教師做到以生為本、因材施教、寓教于樂至關(guān)重要，教師必須選擇多樣化的教學(xué)方法，主動創(chuàng)新授課手段，從而增強(qiáng)學(xué)生的詞匯積累、讀寫結(jié)合、寫作練習(xí)自信心，還要鼓勵他們朝著正確方向突破發(fā)展，進(jìn)而成為會寫作、愛學(xué)習(xí)、高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，大膽創(chuàng)造精彩的人生，最終實(shí)現(xiàn)個性化發(fā)展的目標(biāo)。

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