論初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性

王文青

摘? 要：在注重文化教育的當(dāng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)越發(fā)繁重，老師的教學(xué)任務(wù)也隨之越發(fā)艱巨。如何提高課堂教學(xué)的有效性，成為了老師時常討論的熱門話題之一。這對于初中化學(xué)也不例外，由于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，除了要掌握課本上的理論知識外，還需親自動手做實驗，而做實驗所花費(fèi)的課堂時間比較難以掌控。因此，提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，才能更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);教學(xué);有效性

一、提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的意義

在新改革的教育指標(biāo)中，要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，最有效的途徑就是提高課堂教學(xué)有效性。課堂有效性，是指在老師在課上的教學(xué)，能夠使學(xué)生當(dāng)堂吸收教學(xué)內(nèi)容，做到用最短時間獲取最大的知識量，并在腦中牢牢鎖住，課后能夠加以運(yùn)用。因此，提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性，能進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，老師能輕松完成教育任務(wù)，學(xué)生也能夠輕松學(xué)習(xí)化學(xué)。

二、初中化學(xué)課堂教學(xué)存在的問題及分析

1.老師教學(xué)觀念普遍陳舊，沒有落實以生為本

在教材方面，部分化學(xué)老師的講課教學(xué)方式仍舊是照本宣科，沒有對教材進(jìn)行深度探究和挖掘，沒有對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，只是牢牢抓緊教科書的內(nèi)容，無法使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課堂更加豐富多樣。在應(yīng)試教育的背景下，化學(xué)作為需要通過考試來檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況的科目之一，自然也被“成績”二字所禁錮。大多化學(xué)老師教學(xué)目的是完成教學(xué)任務(wù)，提高肉眼可見的學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，而忽視了學(xué)生是否真正學(xué)習(xí)到知識，是否在化學(xué)的世界里領(lǐng)略到了化學(xué)的魅力。老師在課上的教學(xué)內(nèi)容大多針對考綱，對于考綱中沒有的內(nèi)容，老師會少講甚至不講，并沒有真正盡到傳授知識的職責(zé)。而學(xué)生通常只是經(jīng)過老師的灌輸，被動地接受理論知識，對需要動手操作的化學(xué)實驗等方面表現(xiàn)出盲目不知所措。[1]在部分化學(xué)老師眼里，老師是知識的傳授者，只需要在課堂上自顧自地進(jìn)行教學(xué)演講，不與學(xué)生多互動溝通交流，而學(xué)生只需要坐在課堂上安靜聽老師講課便能學(xué)到知識。然而事實并不是如此，許多學(xué)生在課上看似很認(rèn)真地學(xué)習(xí)，實則腦里在想與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。以至于，老師在講臺上講得天花亂墜，而臺下的學(xué)生卻毫不在意，導(dǎo)致老師的課堂教學(xué)變成了獨(dú)角戲。

2.學(xué)生對化學(xué)學(xué)科認(rèn)識不足

大多學(xué)生比較重視課堂上的聽課和課后的作業(yè)習(xí)題，往往忽視了課前的預(yù)習(xí)、課后的總結(jié)歸納，以及作業(yè)中的錯題整理，這都是由于學(xué)生沒有充分認(rèn)識化學(xué)這門學(xué)科。對于化學(xué)而言，除了理論知識之外，還要求學(xué)生需掌握化學(xué)實驗操作和化學(xué)實驗探究。然而大多數(shù)學(xué)生只接受課堂的化學(xué)知識，課后選擇用死記硬背的方式記憶化學(xué)理論知識，沒有對化學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，也沒有運(yùn)用高效的方法來學(xué)習(xí)化學(xué)。學(xué)生缺乏對化學(xué)學(xué)科的認(rèn)識，直接影響了老師課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、如何增強(qiáng)初中化學(xué)課堂的教學(xué)效果

1.刺激學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，倘若學(xué)生對一門科目擁有強(qiáng)烈的好奇心，就會不斷地挖掘自身的潛力，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在遇到難題時有求索的精神和探索欲望，自覺進(jìn)行研究并且創(chuàng)新。老師在平時的課堂教學(xué)中，應(yīng)盡量關(guān)注學(xué)生對化學(xué)的興趣，在初三，學(xué)生剛接觸化學(xué)的一段時間里，老師可以在課堂上展現(xiàn)一些神奇的化學(xué)效應(yīng)，讓學(xué)生感受到化學(xué)的魅力，例如這種原理簡單的“白紙出現(xiàn)字”“清水變渾濁”的有趣實驗，讓學(xué)生在驚訝的同時好奇化學(xué)的神奇，體會化學(xué)的奧妙，讓他們對化學(xué)燃起熱情。在如今課堂改革的大背景下，順應(yīng)時代潮流，讓學(xué)生自主地進(jìn)行課堂設(shè)計，是身為老師應(yīng)有之義。

2.老師合理的創(chuàng)建教學(xué)情境，使學(xué)生處在一個輕松愉快的教學(xué)氛圍中

增強(qiáng)創(chuàng)新意識，建設(shè)多元而多樣的教學(xué)情境。在平時學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗時，多關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，在學(xué)生進(jìn)行更加深入學(xué)習(xí)時，抓住學(xué)生的“刺激點”與“痛點”，從而提起學(xué)生對化學(xué)的興趣。這種緊隨時代熱潮，充滿樂趣的學(xué)習(xí)氛圍，使得課堂更加輕松愉快，也讓學(xué)生在更加自由的環(huán)境中不知不覺掌握知識，提高能力。[2]老師也可以在課后尋覓素材，

3.讓學(xué)生作為課堂的主體，從而提高教學(xué)的效率和課堂的有效性

在初中化學(xué)的課堂上，學(xué)生不應(yīng)該是一個被動接受知識的角色，而應(yīng)該成為課堂的主人。所以在老師的教學(xué)計劃中，應(yīng)該考慮到學(xué)生的主體地位，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力放在第一位，使得整個課堂處在一個學(xué)生為主體的氛圍中。[3]課堂上，老師可以插入各種各樣精彩的化學(xué)小故事以及一些化學(xué)問題的辯論等。? ? 總而言之，化學(xué)教學(xué)應(yīng)該貫徹“以人為本”的觀念，因材施教，針對學(xué)生的個人特點制定相應(yīng)的教學(xué)計劃。讓老師成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的幫手和引路人，從而把學(xué)習(xí)的主體地位讓位于學(xué)生，最后達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和提高老師綜合素質(zhì)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李彩霞.關(guān)于提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究[J].赤子（中旬），2014（04）：464.

[2]張萬寶.提高初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量方法探析[J].教育教學(xué)論壇，2014（12）：75-76.

[3]許茂勇.初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的實施策略[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報，2011，26（07）：122-123.