如何提高初中英語寫作教學(xué)的有效性

張彩欣

摘? ?要：隨著素質(zhì)教學(xué)理念的不斷深入，以及新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的提出，當(dāng)前的初中英語教學(xué)無論是在內(nèi)容上還是在目標(biāo)上，也出現(xiàn)了相對應(yīng)的變化。在寫作的過程中都需要學(xué)生具備一定的寫作能力以及思維能力，同時(shí)也要求學(xué)生要具備一定的素材儲備。因此，提高初中英語寫作教學(xué)的有效性，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一定的英語語法知識以及單詞知識，同時(shí)也要鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：初中英語;寫作教學(xué);有效性

在英語教學(xué)過程中，由于初中生的學(xué)習(xí)心態(tài)叫浮躁，再加上學(xué)習(xí)英語寫作時(shí)容易受到困難，很容易產(chǎn)生消極的心理狀態(tài)。因此，教師要充分地貫徹以人為本的教學(xué)理念來進(jìn)行教學(xué)方面的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握自主學(xué)習(xí)的策略，從而提高學(xué)生的英語寫作能力。

一、利用以讀促寫，提高學(xué)生寫作能力

眾所周知，在初中生的英語學(xué)習(xí)過程中，寫作居于重要地位，其能力的高低直接反映了學(xué)生個(gè)人的綜合語言能力。而讀和寫是相輔相成，又是相互促進(jìn)的整體，能夠通過輸人促進(jìn)輸出出，使學(xué)生有效增強(qiáng)寫作能力，這不僅能體現(xiàn)學(xué)生對英語語言知識的掌握，更是學(xué)生能夠自主運(yùn)用自身個(gè)性的語言來承載個(gè)性的思想，進(jìn)行語言交際，最終形成了書面表達(dá)的價(jià)值和意義。因此，將以讀促寫的教學(xué)方法融入英語教學(xué)是值得每一位從事英語教學(xué)的教師思考并且探索的。例如，在教學(xué)Where did you go on vacation？課時(shí)，為促使學(xué)生能夠?qū)W會在談?wù)撨^去發(fā)生的事件時(shí)運(yùn)用般過去式的表達(dá)方法，我先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容的閱讀.并引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)“l(fā)ast year"“l(fā)ast month""just now“以及“yestelay”等表示過去的標(biāo)志性詞語接著我開展了“Writea travel diary”寫作活動，讓學(xué)生根據(jù)課文中所學(xué)到的對旅行的描寫，再結(jié)合自身所去過的旅游景點(diǎn)，來寫一寫自已在旅行中發(fā)生的有趣的事，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，從而提升學(xué)生的寫作能力。

二、利用思維導(dǎo)圖，掌握寫作學(xué)習(xí)方法

真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語寫作思維的教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生英語寫作思維其實(shí)是初中英語寫作教學(xué)的主要目的，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用讓學(xué)生的寫作思維具象化，同時(shí)也讓學(xué)生的寫作思維科學(xué)化、個(gè)性化。學(xué)生在構(gòu)建思維導(dǎo)圖的過程中，可以體會到思維導(dǎo)圖對其英語寫作思維的顯著作用。在初中英語的學(xué)習(xí)中，學(xué)生一方面能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行背誦，但無法真正理解文章的內(nèi)涵。另一方面，過于注重短文中的生詞和短語，把細(xì)節(jié)問題關(guān)注的太多，而不能從整體上感知文章。這兩個(gè)方面的問題都不利于英語的學(xué)習(xí)。而借助于思維導(dǎo)圖，教師可以將文章中的關(guān)鍵詞進(jìn)行整理，把握文章整體的脈絡(luò)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣和方式。

例如，在進(jìn)行My Favorite Pet的作文表達(dá)中，利用思維導(dǎo)圖先對主要的描述對象what進(jìn)行確定，即我最喜歡的寵物是什么，它可以是貓、兔子、小狗等，這時(shí)我們便知道了描述對象是cat，rabbit，dog and so on。接著就是描寫why，我為什么會喜歡它，是因?yàn)樗蓯?、漂亮、聰明等特點(diǎn)，所以非常喜愛它，即cute，pretty，clever等。之后就要描述我與它之間的關(guān)系how，我為它洗澡、訓(xùn)練它等，即clean them，train them等。最后要對文章進(jìn)行一個(gè)完美的總結(jié)，講述你從中學(xué)會了什么。通過這樣的順序引導(dǎo)，學(xué)生可以很快地把握作文寫作的方向，從而展開思考，寫出符合規(guī)范又條理明確的作文，正確地表達(dá)學(xué)生的思想，形成了較理想的寫作。

三、利用小組合作，提高學(xué)生寫作能力

教師在初中英語教學(xué)當(dāng)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的合作探究熱情。教師也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及性格特點(diǎn)來進(jìn)行合理的分組，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行溝通和交流，全面提高學(xué)生的寫作能力，增強(qiáng)學(xué)生的英語思維。教師在分組的過程當(dāng)中，要使每一個(gè)學(xué)生通過小組間的合作和搭配來提高自身的寫作能力，有效的增強(qiáng)自身的寫作熱情，建立良好的人際交往關(guān)系，提高初中生的綜合素質(zhì)。

教師在進(jìn)行初中英語寫作教學(xué)當(dāng)中，要利用仿寫來激發(fā)學(xué)生的寫作思維，使學(xué)生在放血的過程當(dāng)中，更好的借鑒文章當(dāng)中的修辭手法來進(jìn)行擴(kuò)充和完善了學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師也要在教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能夠提高寫作自信心，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。教師要及時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來進(jìn)行教學(xué)方面的創(chuàng)新和拓展。教師還可以讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對寫作的認(rèn)知和理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生能夠在小組學(xué)習(xí)當(dāng)中，交換各自的思想觀念提高自身的綜合素質(zhì)。

四、重視作文修改與講評

重視作文修改與講評，有利于激發(fā)學(xué)生寫作興趣，英語教師需要重視和有效落實(shí)作文修改和講評環(huán)節(jié)。寫作教學(xué)環(huán)節(jié)中需要將修改作文和學(xué)生的自我檢查進(jìn)行有效結(jié)合。學(xué)生自己的檢查，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和改正自己在寫作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不僅能夠提高學(xué)生的作文水平，還能有效防止學(xué)生再次出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤。首先，學(xué)生在寫完作文的時(shí)候，需要進(jìn)行通讀和檢查。其次，在檢查和修改之后，重新整理作文，交予教師批改。最后，教師對學(xué)生的作文進(jìn)行修改和講評。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)自己作文中的錯(cuò)誤，并學(xué)會訂正錯(cuò)誤。

在初中英語的教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生寫作素養(yǎng)和能力，合理地借助合作教學(xué)模式開展教學(xué)，使得學(xué)生能夠在語言和寫作結(jié)構(gòu)上共同得到進(jìn)步和發(fā)展，并根據(jù)具體的情況靈活地使用好思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生具備設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖的能力，是教師所要注重和不可忽視的。

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