以素質教育為目標的小學體育教學研究

李花

摘? 要：隨著學科教學的改革與發(fā)展，素質教育成為課堂教學的一項重要目標，對學生的綜合發(fā)展產生著一定的影響。新時期的小學教學已經進入了素質教育時代，需要逐漸提升學生在教學中的作用。為了更好地順應教育的發(fā)展趨勢、展現體育學科的教學價值，小學體育教師應當樹立生本理念，明確素質教育的目標，創(chuàng)新教學方法。

關鍵詞：小學體育; 素質教育; 體育教學;

在素質教育的背景下，小學體育教師需要抓住學生活潑好動、興趣廣泛的特點，從學生的年齡特征、運動能力等方面出發(fā)設計教學內容，以推動教學過程圍繞學生逐步展開。素質教育要求教師在傳授知識的過程中培養(yǎng)學生的能力、尊重和發(fā)揚學生的個性、塑造學生的精神品質、保證學生的身心健康。在未來的教學中，體育教學和素質教育的結合仍然是小學教育教學改革的重要內容。

一、小學體育教學中存在的問題

（一）教師缺乏對學生的監(jiān)督和指導

在傳統(tǒng)教育思想的影響下，許多小學體育教師不重視體育課程，沒有意識到體育教學對學生學習以及身心發(fā)展的重要性。在這一因素的影響下，教師在進行教學時缺乏對學生的監(jiān)督和指導，往往只是帶領學生完成熱身運動，就放學生自由活動，這就容易產生教學效果難以提升的問題。在學生自由活動的過程中，教師也很少對學生的運動方式、運動習慣進行指導，例如，當一些學生在自由活動中使用籃球時，教師未能向學生講解正確的運球技巧、傳球技巧和投籃技巧，這就導致學生難以深入學習籃球運動。

（二）不注重學生在運動上的個性需求

當前的小學體育教學中，許多教師能夠按照課程標準和教學計劃帶領學生學習，往往在教學中采用無差別的教學方式。這會產生課堂教學未體現學生個性差異的問題，在這種情況下，同一班級內的學生只能參與相同的運動項目，難以展現出自身的興趣和特長。比如，教師在引導學生學習球類運動時，未能了解哪些學生喜歡足球、哪些學生喜歡籃球、哪些學生喜歡排球的實際情況，往往讓所有學生都參與到同一種體育運動中，導致一些學生對運動項目缺乏參與興趣和參與熱情。這一問題的出現與教師缺乏對差異化教學理念的理解有著直接的關系，受到此問題影響的課堂教學不符合素質教育對注重學生個性發(fā)展的要求。

二、以素質教育為目標的小學體育教學策略

（一）提前設計科學完善的教學方案

完善的教學方案是小學體育教學的重要基礎，對教師發(fā)揮教育指導的作用具有積極的影響。在素質教育的背景下，小學體育教師應當加強備課工作，結合教學內容提前設計科學的訓練方案，通過教學方案明確教學應當達到的效果及完成的任務，根據教學方案有序地展現教學內容、引導學生參與各項體育活動，以此加強對學生的監(jiān)督與指導。這樣，有利于教師提升學生的課堂學習效率，幫助學生養(yǎng)成良好的運動習慣，落實素質教育理念。

例如，在教學《基本體操》的相關知識時，教師可以結合廣播操的基本動作、教學方法等內容設計教學方案，在教學方案中明確“幫助學生了解體操的動作、姿勢，提升學生的肢體協(xié)調性”等教學目標，突出“體育課堂常規(guī)教學活動、準備活動、體操的各節(jié)動作要領與訓練方法”等內容。在“體操教學”方面，教師可以在教案中畫出學生站位的基本圖示、制訂學生認真聽講、集體練習、分組練習的具體內容，指出如何開展體操游戲，以此完善體操教學的具體方案。在教學方案的末尾部分，教師可以設計“整隊集合、師生點評”等總結性內容。當設計好“基本體操”的教學方案后，教師要按照教學方案逐步地落實教學內容。

（二）結合學生興趣，設計不同的教學項目

學生個性發(fā)展是素質教育的重要內容，基于此內容，小學體育教師在進行教學時，應當注重差異化教學，結合學生的興趣設計不同的體育教學項目。對于某一種體育運動來說，教師可以設計不同的學習活動，讓學生自主選擇感興趣的學習方式;對于某一類體育運動來說，教師可以引入不同的運動項目，讓學生選擇喜歡的運動項目進行學習。教師通過這樣的方式，有利于推動學生發(fā)揚個性、發(fā)展興趣，增進學生間的友誼，感受運動中的樂趣。

例如，在教學《球類活動游戲》時，教師可以針對同一種運動，設計不同的訓練項目，也可以設計基于不同運動的訓練活動。以“籃球拍傳球”的教學為例，教師可以分別設計“兩人站定傳球”“多人隨機傳球”“單手站定拍球”等訓練項目，讓學生根據自己的興趣選擇相應的訓練項目，以此豐富教學內容。另外，當組織學生練習傳接球時，教師可以分別設計“籃球傳接球”“排球傳接球”“足球傳接球”的訓練項目，讓學生選擇自己喜歡的球類運動，培養(yǎng)學生對球類運動的興趣。在此基礎上，教師可以詳細講解籃球定點投籃、排球拋接球、足球傳球射門等運動技巧，提升學生對各項體育運動的掌握程度。

（三）通過游戲與比賽，豐富教學方式

針對教學方式具有單一性的問題，小學體育教師可以結合素質教育的要求設計一些體育游戲和體育比賽活動，通過趣味教學和競爭教學拓展體育教學的方式，構建充滿朝氣的體育課堂。在設計體育游戲和對抗比賽時，教師要考慮到學生的實際運動能力，設計與學生運動能力相當的游戲與比賽，保障教學活動的可行性，以此推動體育教學的有序進行。這種教學模式有利于加強師生之間、生生之間的互動，幫助學生形成積極陽光的心理。

例如，在教學《身體活動游戲》的相關知識時，教師可以結合“兔跳”的內容，設計“春種秋收”的課堂趣味游戲。在開展游戲時，教師將學生分成人數相等的四個小組，規(guī)定好起點和重點，讓各個小組呈“1”字隊形站開，使排頭的學生手提筐子以兔跳的方式跳向終點，并將筐子里的物品放到終點的筐子里，然后以同樣的方式返回。隨后，第二名學生同樣以兔跳的方式將物品取回。

在此基礎上，教師可以引導其余的學生按照相同的方法依次完成游戲，與學生約定先做完的小組取得最終勝利。再如，在教學《韻律操組合》的相關內容時，教師可以先向學生講解韻律操的各項動作，引導學生合作練習，然后組織學生開展“團隊韻律操比賽”，將學生劃分為多個韻律操團體，讓學生以團體為單位表演韻律操。在開展比賽時，體育教師可以邀請其他教師作為評委，根據學生表演的整體性、優(yōu)美性評出比賽的勝出者。

綜上所述，在小學體育教學中落實素質教育的目標有利于教師提升學生的體能素質、推動學生的健康成長。身為小學教育事業(yè)的建設者，體育教師應該在未來的教學中繼續(xù)探究以素質教育為導向的教學策略，加強對學生學習過程的教育與指導，努力構建高效課堂。

參考文獻

[1]魏云英.基于創(chuàng)新角度的小學體育教學方法探究[J].科技資訊，2017（16）：88.

[2]馮磊.新課改背景下小學體育課程分層次教學的探討[J].運動，2017（9）：121.