混合視野下中職英語課堂教學(xué)模式的實(shí)施與改進(jìn)策略研究

顧健

摘 要：在全球一體化發(fā)展的背景下，英語作為世界首要通用語言，其實(shí)用性越來越明顯，這也對當(dāng)前中職英語教學(xué)帶來較大的挑戰(zhàn)。本研究采用混合視野，把線上線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合，拓展學(xué)生英語知識面的同時還能為今后中職英語的有效教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：混合視野;中職英語

一、研究背景

目前傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)的缺陷明顯，學(xué)生大多處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果不佳，而中職英語學(xué)科作為基礎(chǔ)教學(xué)學(xué)科，更應(yīng)注重對學(xué)生的應(yīng)用能力的培養(yǎng)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)地發(fā)展，慕課等線上教學(xué)方式被越來越多的學(xué)校所采用，但線上教學(xué)模式目前還比較單一，教學(xué)過程中師生雙方缺乏熱情互動，且教學(xué)進(jìn)度的監(jiān)管也存在滯后等現(xiàn)象。所以為了很好解決當(dāng)前教學(xué)的缺陷很多研究提出了混合教學(xué)的概念并獲得了一定的成功，中職英語教學(xué)也要不斷探索新的模式，采用混合視野，不斷提升學(xué)生英語的實(shí)際應(yīng)用能力。

二、中職英語混合教學(xué)的實(shí)施

中職英語的混合教學(xué)是結(jié)合線上線下教學(xué)方式來對學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)，不以任何一種教學(xué)方式為主導(dǎo)，而是兩種教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合來共同開展教學(xué)活動。

1.混合英語課程組織

由于混合英語教學(xué)開展方式不再僅僅拘泥于課堂組織形式，所以英語教學(xué)應(yīng)該首先制定明確的教學(xué)計劃，課堂教學(xué)能夠加強(qiáng)師生間的有效溝通，線上學(xué)習(xí)能夠拓展豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，因此混合英語教學(xué)的課程組織應(yīng)該線上線下有序穿插，并做到教學(xué)目標(biāo)相互統(tǒng)一。

2.線上英語學(xué)習(xí)平臺

中職英語教學(xué)與高中英語相比，教學(xué)的壓力較小，并以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)，所以一些教學(xué)方式的選擇相對較靈活。當(dāng)前英語教學(xué)已經(jīng)能夠運(yùn)用多媒體技術(shù)在課堂中對學(xué)生進(jìn)行有效運(yùn)用，收獲頗豐，同時各類線上學(xué)習(xí)平臺也在不斷發(fā)展壯大，為英語教學(xué)提供了多樣性的選擇。當(dāng)前運(yùn)用較多的線上英語教學(xué)平臺分為兩大類型，一類是與教材相關(guān)的在線學(xué)習(xí)平臺，一類是集合精品教學(xué)資源的慕課平臺，其余的還有類似的在線自主測試系統(tǒng)。這幾類線上學(xué)習(xí)平臺不僅能擴(kuò)充教材知識點(diǎn)，同時還能改變傳統(tǒng)教學(xué)程序，教師能夠利用線上平臺布置教學(xué)任何和課后作業(yè)，學(xué)生能夠輕松利用這些平臺來進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)和自主測驗(yàn)，對提升中職英語的教學(xué)成效有了很大的幫助。

3.混合教學(xué)的學(xué)習(xí)地點(diǎn)

中職由于學(xué)生升學(xué)壓力下哦，課程學(xué)習(xí)相對自由，且大部分中職院校參考高校采取開放式管理的模式，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更為多樣的選擇。英語混合學(xué)習(xí)模式除了在規(guī)定的時間進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)外，學(xué)生能夠運(yùn)用其職能移動設(shè)備，在校內(nèi)外隨時進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，不受時間空間的限制，還能有效對碎片化的時間進(jìn)行自我管理，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。

4.教學(xué)評價形式

混合教學(xué)模式下，教學(xué)評價不單單依靠書面作業(yè)和學(xué)期考核，而是采用多元化的評價形式。書面作業(yè)和最終的試卷考試是教學(xué)評價的一部分，另一部分來自于對線上學(xué)習(xí)情況的檢驗(yàn)，一些在線教學(xué)平臺具備自主測驗(yàn)的功能，而另外一些具有直觀化的學(xué)習(xí)進(jìn)度展示，在實(shí)行線上教學(xué)評價的過程中，除了有效利用平臺數(shù)據(jù)之外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生間的自評和互評，從而充分體現(xiàn)出混合式教學(xué)評價的優(yōu)勢。

三、中職英語混合教學(xué)模式的改進(jìn)策略

1.教學(xué)環(huán)境改進(jìn)策略

混合教學(xué)模式的教學(xué)環(huán)境改進(jìn)策略主要體現(xiàn)在三個方面。首先是教學(xué)時空的自主化，混合教學(xué)模式為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了多樣性的選擇，教室、寢室、圖書館甚至校外休閑場所都可以是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要地點(diǎn)。其次是教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化，師生雙方都要借助網(wǎng)絡(luò)資源，挖掘出學(xué)生感興趣的內(nèi)容，不斷對書本教材進(jìn)行拓展。第三是教學(xué)氛圍開放化，傳統(tǒng)課堂教學(xué)氛圍較差，師生互動有限，混合教學(xué)可以鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)和促進(jìn)非正式學(xué)習(xí)，有效提升教學(xué)氛圍。

2.教學(xué)組織形式改進(jìn)策略

混合教學(xué)的開展有效打破傳統(tǒng)教學(xué)班級編制，中職學(xué)生本身在專業(yè)培養(yǎng)上具有差異性，不同專業(yè)對英語的學(xué)習(xí)需求都不盡相同，所以教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)發(fā)展需求成立若干學(xué)習(xí)小組，真正做到差異化教學(xué)。

3.教師教育技術(shù)能力發(fā)展改進(jìn)策略

混合教學(xué)除了課堂教學(xué)組織以外，教師還需要具備線上教學(xué)和管理的能力。線上教學(xué)學(xué)生多為非正式學(xué)習(xí)形式，教師在教學(xué)實(shí)施過程中，需要嚴(yán)格按照教學(xué)計劃并制定教學(xué)目標(biāo)，同時還需要再教學(xué)過程中精心組織教學(xué)并做到有效監(jiān)管，否則很難與課外興趣學(xué)習(xí)相區(qū)分。

4.學(xué)生自主學(xué)習(xí)改進(jìn)策略

線上教學(xué)學(xué)生主要采用自主學(xué)習(xí)的方式，教師很難做到實(shí)時監(jiān)管，所以更加需要學(xué)生增強(qiáng)主動學(xué)習(xí)的意識。線上學(xué)習(xí)還具有開放性的特征，對學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力也提出了更高的要求。所以我們要鼓勵學(xué)生合理利用線上教學(xué)資源，結(jié)合自身發(fā)展需要和興趣特點(diǎn)開展針對性學(xué)習(xí)。

四、小結(jié)

混合視野下中職英語課堂教學(xué)涵蓋線上和線下兩部分，教師在組織混合教學(xué)開展的過程中要做到合理區(qū)分，并科學(xué)選用線上教學(xué)平臺，并能從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)形式和教學(xué)技能等方面不斷改進(jìn)從而提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能動性。

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