組織小學數學課堂討論的策略和方法

摘 要：在小學數學教學課堂，教師通過科學的組織學生討論，提高了數學教學有效性，討論能調動學生積極性，利于促使學生養(yǎng)成良好習慣。因此，在開展實踐教學過程，教師應結合學生實際，有針對性的組織學生討論，從而進一步提高數學教學質量。希望通過實踐分析，能加強數學課堂教學研究能力。

關鍵詞：小學數學;課堂討論;策略

引言：隨著數學教學改革深入開展，教師在數學教學過程，應積極創(chuàng)新教學形式，不斷提高學生學習效率。通過實踐分析，結合數學教學內容，總結了通過課堂討論的形式開展數學教學的措施，希望分析能進一步提高數學教學質量。

一、通過有效導入加強課前討論效率

正所謂“萬事開頭難”，所有的事情開始階段都較為困難，但這也是成功的關鍵。有效的課前導入可以幫助學生更好地理解所學內容，也能夠提升學生的學習熱情和興趣，幫助學生更好地進入到學習狀態(tài)。因此，教師應當根據知識點展開剖析，結合學生的實際情況展開問題設計，進而更好的幫助學生進行學習。

例如，教師在進行“計算的應用題”這部分內容的教學時，在正式開展教學之前，可以提出一些問題：“小紅今天想去文具店買兩只2B鉛筆，你是小紅的話會考慮些什么問題呢？”有的學生可能會說：“2B鉛筆的價格?！庇行W生則想要買兩根不一樣的鉛筆等。通過這樣的方式引導學生展開思考后，教師再進行導入，“如果每根鉛筆需要三塊錢，小紅還要再買一個文具盒，價格為八塊錢，那么小紅一共需要帶多少錢呢？”之后教師可以要求學生展開小組討論，學生在小組中會采用不同的方式進行計算，自身的思維自然能夠拓展開來。

二、通過知識點深化開展有效討論

課前討論能夠幫助學生更好的鍛煉自身的思維，有效的導入環(huán)節(jié)可以幫助學生更好的展開學習，之后就需要在課堂中進行內化。教師應當針對知識點逐一進行設計和規(guī)劃，通過這樣的方式將討論活動和知識點結合起來，進而更好的幫助學生通過討論鞏固知識點，進而更好的展開下一部分知識點的學習。

例如，教師在進行“除數是小數的除法”這部分內容的教學時，教師可以引導學生針對關鍵內容展開討論，例如，教師可以出這樣的例題：3.24÷0.15;32.4÷1.5;324÷15。引導學生根據一個數除小數的計算方式到底是什么樣的展開討論，并分析這三個算式有什么樣的規(guī)律和區(qū)別，通過學生展開討論更好的幫助學生了解“除數是整數的小數除法，其商是不變的”這一重點內容，進而提升學生的學習效果。

三、合理優(yōu)化討論的過程

1.組織有序的討論

為了更好的提升課堂討論實效性，教師需要引導學生有序地進行討論。教師應當進行適當的安排，例如，科學的分組和分工等。教師應當保證每個小組人數控制在4-6人左右。根據不同的活動設置不同的內容，進而更好的引導小組內部的成員在明確自身的責任的情況下，展開合作和配合，完成小組任務。

2.對討論方法進行指導

首先，在進行合作活動時，教師需要幫助學生明確到底需要做什么以及怎么做，針對較為困難的問題，教師可以拆分成無數個小問題引導學生展開討論，進而更好的提升討論的有效性。除此之外，在學生進行討論時，教師應當給予學生一定的時間展開自主探索和發(fā)現(xiàn)，引導全體學生都能參與到討論過程當中。教師應當隨時觀察學生的討論情況，遇到跑偏的學生應當展開適當的引導，保證學生的討論能夠圍繞主題進行展開。如果學生在討論過程中產生分歧或是無法繼續(xù)進行下去，教師則應當給予學生一定的啟發(fā)，進而更好的幫助學生發(fā)散自身的思維，通過討論獲得提升。

四、著眼于學生學習的困惑處

“學然后知不足，思然后知困”，這句古話十分有道理，也能夠在小學課堂教學中體現(xiàn)出來。由于數學學習較為深奧，理念繁雜，因此，很多時候都需要教師組織展開學習，進而更好的幫助學生進行思考，通過交流和討論掌握相關內容，進而更好的掌握知識的本質，達到吸收消化知識的根本目的。因此，學生才是思辨的主體，學生需要參與到整個探索研究活動當中，才能更好的展開思考，提高自身的學習興趣，進而更好的提升自身的學習效果。

例如，教師在進行“質數和和數”這部分內容的教學時，教師可以安排學生先寫1-20所有數的因數（分組找因數，再匯總審查，全面觀察，全面感知20個數的因數），之后再組織學生展開研究，根據自身找因數的結果，如何將這二十個數進行區(qū)分，教師需要運用學習素材引導學生展開思考。學生如果對于分類無法進行意見統(tǒng)一時，教師就應當引導學生展開積極思考和討論，教師應當要求學生在發(fā)言過程中表達清楚自身的理由和依據，更好的展開全面的深入討論，進而更好的達成課堂目的。幫助學生將這二十個自然數分為三類，可以分為只有一個因數的、只有兩個因數的和兩個以上因數的，通過這樣的方式學生就能更好的理解這部分內容，進而更好的提升課堂教學效果。

五、結束語

總之，在數學課堂學生通過討論數學知識，提高了教師教學效率，利于全面提高學生數學綜合能力。因此，作為數學教師，要創(chuàng)新討論形式，加強學生實踐水平，積極優(yōu)化教學方法，不斷提高學生數學學習水平。

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作者簡介：潘桂蘭（1973-），女，漢族，廣東羅定人，大專，小學數學一級教師，研究方向：小學數學。