運用情境教學法提升小學數(shù)學教學質(zhì)量的路徑探究

次仁旺加

摘 要：創(chuàng)設(shè)教學情境拋下了傳統(tǒng)式教學中欠缺自主創(chuàng)新的教學方法，以一種新式的、更為融入學生發(fā)展趨勢的教學方法為學生教授專業(yè)知識。在傳統(tǒng)式的教學中重視老師教學任務(wù)的進行，不重視塑造學生的自主創(chuàng)新意識和觀念，而新式的創(chuàng)設(shè)教學情境教學方法重視塑造學生自立自強的思維能力，將學生學習的內(nèi)容更為簡單、細化，學生在學習過程中也可以開展大量的實踐活動，從而刺激學生的感觀，提升學生的學習激情，提升學生的學習能力。

關(guān)鍵詞：情境教學;提升;小學數(shù)學教學;路徑探究

前言：小學環(huán)節(jié)是學生接納基礎(chǔ)教育的原始環(huán)節(jié)，小學數(shù)學的學習在學生的學習生涯中擁有關(guān)鍵的影響力，學好數(shù)學能夠為學生將來的數(shù)學課、物理學、有機化學等理工科專業(yè)知識的學習確立優(yōu)良的基本，另外還可以有益于學生處理生活中的各種各樣難題，如產(chǎn)品的折扣、貸款利息的測算等。除此之外，小學數(shù)學的學習對學生的思維邏輯的塑造也會具有優(yōu)良的推動作用。新課改理念規(guī)定老師在教學的全過程中充分運用學生的主導(dǎo)作用，變傳統(tǒng)式的“填鴨式”教學為“積極創(chuàng)設(shè)式”的教學。情景教學法是老師根據(jù)構(gòu)建難題情景來引起學生的積極思索，從而不斷加強學生學習主動性的一種教學方式，也是新課程改革至今老師最常見的教學方式。因而，文中將以“情景教學法”為突破口，討論情景教學法在小學數(shù)學教學中的運用

一、 情景教學的定義及必要性概述

創(chuàng)設(shè)教學情境本質(zhì)上是為了更好地使教學效果做到最好，老師的教學總體目標能夠更好地進行，依據(jù)教學內(nèi)容構(gòu)建一定的情景，進而引起學生的情感共鳴，讓學生有一個更強的學習感受，協(xié)助學生能夠更好地了解學習中的內(nèi)容，推動學生各個領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，進而提升教學的效率。創(chuàng)設(shè)教學情境具備形象性和具體性，有益于形成學生學習的興趣，鼓勵其更好的學習，有益于造成學生的神秘感，激起其探尋的沖動。有益于構(gòu)建出和睦愉快的學習環(huán)境，使學生的心身更為的愉悅，有益于維持學生充沛的學習活力，促進學生學習新專業(yè)知識。學生也不會再講出“我不愿意學習”“我不太喜歡學習”“我討厭學習”“我學習不好”等一系列消沉的語言，只會講出像“我要學習”“我很喜歡學習”“我很喜歡上課，我認為上課很快樂”等積極主動的內(nèi)容，當學生講出這種語言的情況下，就說明老師早已不斷加強了學生的主動性，讓學生徹底愛上了學習。就如同一些學生十分喜歡玩游戲一樣。那樣創(chuàng)設(shè)情境教學非常大水平上提高了學生的學習興趣愛好，讓學生愈來愈注重學習。在這個時候，老師就必須將學生的興趣愛好一直維持下來，不僅激起學生的興趣愛好，而是要將學生的興趣愛好一直維持下來，要讓學生一直維持這種對學習的激情，才可以能夠更好地協(xié)助學生學習。因而，情景教學在教學中是十分關(guān)鍵的。

二、創(chuàng)設(shè)教學情境的實踐活動對策

1.應(yīng)用生活創(chuàng)設(shè)教學情境教學

生活情景教學法在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用，有益于提升小學生的學習興趣愛好，活躍性課堂氛圍。因為小學生剛開始觸碰數(shù)學課，很有可能心理狀態(tài)上還難以融入，假如老師選用生活情景教學法，根據(jù)小學生日常生活中的算數(shù)，或者在商場結(jié)賬把數(shù)學概念引過來，那樣就便于小學生了解數(shù)學課的定義，養(yǎng)成學習數(shù)學思想方法的興趣愛好，進而合理活躍性課堂教學氣氛。次之，生活情景教學法在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用，可以激發(fā)小學生的邏輯思維，充分運用其能動性，塑造其自主創(chuàng)新能力。新課程改革規(guī)定充分運用小學生的能動性，重視小學生的行為主體影響力。老師根據(jù)應(yīng)用生活情景教學法，可以把小學生的專注力遷移到學習中，為塑造小學生的思維訓(xùn)練、創(chuàng)新精神確立牢靠的基本。最終，生活情景教學法在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用，可以解決教學難題，完成教學總體目標，提升小學數(shù)學的教學水準。應(yīng)對小學數(shù)學中晦澀難懂的定義或者較為大的數(shù)據(jù)信息計算，老師能夠應(yīng)用生活情景教學法，把教學難題化為生活中的基本常識，以便小學生把握和了解。在很大數(shù)據(jù)信息計算的全過程中，老師還可以應(yīng)用生活劇情，推動小學生對有關(guān)專業(yè)知識的了解和把握，進而完成小學生數(shù)學課考試成績的提升。

2.運用數(shù)學故事創(chuàng)設(shè)教學情境

數(shù)學思想方法是根據(jù)對生活中數(shù)學題目和數(shù)學故事的抽象性產(chǎn)生的數(shù)學思想方法管理體系，省去了數(shù)學題目的發(fā)覺、探尋和研究過程，這類方法一方面促使數(shù)學思想方法更為的系統(tǒng)，另一方面也促使數(shù)學思想方法更為的抽象性。小學生的邏輯思維處在抽象思維環(huán)節(jié)，老師能夠運用數(shù)學課在探尋全過程中的小故事來創(chuàng)設(shè)教學情境，激起學生的學習興趣愛好。在課堂教學教學中構(gòu)建有趣的小故事情景，讓其圍繞課堂教學自始至終，從而使教學實際效果也是令人出乎意料的。例如在解讀《字母表示數(shù)》這一學時，選用唱兒歌情景引進，再依據(jù)青蛙的故事情景提問問題：“a只小青蛙（）張開嘴巴，（）條腿？使學生產(chǎn)生研究反射面，暴發(fā)明顯的好奇心。學生在靈便對外開放的課堂教學上，學會思考，協(xié)作溝通交流，課堂教學上表現(xiàn)得活躍性、自信心，對數(shù)學課學習充滿了研究的沖動，很想要發(fā)表單獨看法，產(chǎn)生了不錯的學習數(shù)學的能力。情景的設(shè)計方案和構(gòu)建既推進了新思維，又給學生產(chǎn)生了快樂，學生在玩中樂，樂中悟，充足感受了用英文字母表明加法關(guān)聯(lián)，另外也真實地感受到生活中隨處有數(shù)學，數(shù)學課并不是那麼枯燥乏味，而是充斥著樂趣，頗具實際意義的。因此，在課堂教學教學中構(gòu)建不一樣的情景，把教材內(nèi)容中的難題編寫成童話故事、短故事等，以“趣”引“思”，既塑造學生學習數(shù)學課的興趣愛好，也是提升課堂教學教學實效性對策之一。

結(jié)語：在現(xiàn)如今的教學中，該如何更切實解決學生針對課堂教學學習缺乏興趣愛好的現(xiàn)況，如何能夠更好地提升學生的學習考試成績，早已變成了現(xiàn)如今教學中十分關(guān)鍵的難題。因而，在小學數(shù)學教學中引進新式的課堂教學方法，為課堂教學學習引入新的驅(qū)動力，對小學數(shù)學教學來講是十分關(guān)鍵的。

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