基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)的實(shí)踐研究

袁蓮花

摘? ?要：在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)，對于學(xué)生今后學(xué)習(xí)生涯的英語學(xué)習(xí)，也將起著十分重要的作用。學(xué)生是否具備良好的英語閱讀素養(yǎng)，對學(xué)生能否熟練的運(yùn)用英語語法、語句等，也有著十分關(guān)鍵的影響。因此，在小學(xué)英語的閱讀教學(xué)中，通過英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)，就成為了，小學(xué)英語教學(xué)中必不可少的一環(huán)。本文旨在對于，基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)的實(shí)踐研究，提出自己的看法。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)活動(dòng);閱讀素養(yǎng);小學(xué)英語

當(dāng)前小學(xué)英語課程，在小學(xué)階段的義務(wù)教育中，已經(jīng)取得了一定的成果，使得廣大學(xué)生有機(jī)會(huì)接受到系統(tǒng)化，專業(yè)化的英語教育，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)，打下了扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，然而由于，當(dāng)前英語課程進(jìn)度壓力大、課時(shí)縮減等多方面因素，使得當(dāng)前在培養(yǎng)學(xué)生，高質(zhì)量英語閱讀素養(yǎng)的過程中，仍然存在著諸多問題。因此，如何將培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)，切實(shí)落實(shí)到小學(xué)英語課堂的建設(shè)中，就應(yīng)當(dāng)成為，當(dāng)前小學(xué)英語教育改革的重點(diǎn)。

一、當(dāng)前小學(xué)英語閱讀教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

由于小學(xué)階段的學(xué)生，對于英語接觸的時(shí)間短，英語基礎(chǔ)弱，從而造成其詞匯量積累不足，對英語語法掌握不扎實(shí)，難以通過正確的英語語法，進(jìn)行表達(dá)的種種問題。然而，在當(dāng)前小學(xué)英語課程中還存在著，讓學(xué)生盲目進(jìn)行英語閱讀練習(xí)，缺乏讓學(xué)生，對于英語表達(dá)的相應(yīng)語法與詞匯，進(jìn)行積累的過程。

這樣操之過急的教學(xué)模式，一方面，將打擊學(xué)生開展英語閱讀訓(xùn)練的興趣;另一方面，學(xué)生在大量反復(fù)，進(jìn)行英語閱讀練習(xí)的過程中，由于缺乏，對于英語閱讀素養(yǎng)的體會(huì)與探索，將使得學(xué)生始終無法深入感受到，英語這門語言，在用詞造句、情感表達(dá)等方面的獨(dú)到之處。

針對這一情況，只有在教學(xué)過程中，盡可能的通過，豐富有趣的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生開展閱讀訓(xùn)練，提供一個(gè)更加有趣，更加高效的方式，才能夠促使學(xué)生，從心出發(fā)，切實(shí)地提高自身的英語閱讀素養(yǎng)。

二、通過英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)的措施

1. 通過思維導(dǎo)圖，提升學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)

在培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀興趣的過程中，為學(xué)生選取豐富多樣的英語課外閱讀讀物，是必不可少的。學(xué)生閱讀讀物的選取范圍，可以是簡單易懂的英文漫畫，或者是有著優(yōu)美意境的英文詩歌，也可以是對于學(xué)生價(jià)值觀形成，有所幫助的名著經(jīng)典，針對學(xué)生對于英語閱讀缺乏興趣，不能耐心細(xì)致的進(jìn)行長期閱讀的情況。

教師便可以讓學(xué)生，以繪制思維導(dǎo)圖的方式，對于在課外閱讀中，發(fā)現(xiàn)的一些優(yōu)美詞句、段落等，進(jìn)行積累，并對故事的發(fā)展脈絡(luò)、大體內(nèi)容，以樹狀圖的形式進(jìn)行梳理，從而提高學(xué)生，在英語課外閱讀中的學(xué)習(xí)效率。這種新形式的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，將能夠增強(qiáng)學(xué)生的英語閱讀興趣，并提高學(xué)生，對于英語學(xué)習(xí)的積極性。

教師在進(jìn)行英語課程的過程中，也可以讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖方式，更加細(xì)致的把握課程的主要內(nèi)容。例如在《My day》這一課中，教師要引導(dǎo)學(xué)生，運(yùn)用英語，對于一天之中的日?；顒?dòng)進(jìn)行介紹，教師也可以對于同學(xué)們進(jìn)行提問，如What do you do on the weekend？ 在學(xué)生回答后，教師便可以要求學(xué)生，通過思維導(dǎo)圖的方式，收集更多有關(guān)，用英語介紹日?；顒?dòng)的資料，并進(jìn)行分類。通過這樣的方法，將增強(qiáng)學(xué)生在課下，進(jìn)行英語閱讀的積極性和趣味性，也將使學(xué)生，能夠更好的體會(huì)到自身閱讀素養(yǎng)的提高。

2. 借助單詞記憶游戲，提高學(xué)生的英語閱讀能力

由于學(xué)生早期對英語學(xué)習(xí)的不重視，以及小學(xué)階段學(xué)生，英語接受能力相對較弱等多方面的影響，造成了學(xué)生，缺乏必要單詞積累的弱項(xiàng)，使得學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀的過程中，出現(xiàn)了許多單詞不認(rèn)識(shí)、看不懂的局面。教師便可以通過，讓學(xué)生開展相關(guān)的單詞記憶游戲，幫助學(xué)生從基礎(chǔ)抓起，讓學(xué)生掌握，擴(kuò)展詞匯量的有效方法，為學(xué)生進(jìn)行更深層次的英語閱讀做好準(zhǔn)備。

如，在學(xué)生對于內(nèi)容含義相近的單詞進(jìn)行記憶時(shí)，學(xué)生通常會(huì)出現(xiàn)記混含義，甚至記混單詞的現(xiàn)象，例如day和date，他們都有表示日子的意思，而day強(qiáng)調(diào)的是某一天，而date通常是用作表示某年某日的日期。通過這樣的單詞記憶游戲，學(xué)生便可以將意思相近的單詞，分為兩組，進(jìn)而對于其中細(xì)微的差別，進(jìn)行準(zhǔn)確的記憶。在這個(gè)過程中，教師不僅要關(guān)心學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，承擔(dān)起督促學(xué)生切實(shí)完成英語任務(wù)的責(zé)任，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，對于在記憶游戲中涉及到的單詞及時(shí)復(fù)習(xí)，從而使學(xué)生對于其中單詞的記憶進(jìn)行鞏固。

三、通過英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)的反思

在幫助小學(xué)階段的學(xué)生，培養(yǎng)英語閱讀素養(yǎng)的過程中。教師一方面，應(yīng)當(dāng)要穩(wěn)下心來，認(rèn)真細(xì)致的對待，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，所犯的各種各樣的錯(cuò)誤;另一方面，教師也要為，如何通過英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)，積極主動(dòng)的探索新模式、摸索新方法，探索出一條，更加適合培養(yǎng)廣大學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)的道路。

四、結(jié)語

培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)，不僅需要學(xué)生自身，在英語閱讀方面，下功夫、練本領(lǐng)，更好的掌握，英語表達(dá)的含義與寫作技巧，也要能夠堅(jiān)持不懈地通過英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷積累、不斷探索。因此，只要廣大小學(xué)英語教育工作者，為培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)，而不懈努力，就一定能夠?yàn)樘岣邔W(xué)生的英語閱讀能力，打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

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