如何利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)情分析

崔雪苗

摘要：教師的教學(xué)對(duì)象是學(xué)生，因此對(duì)學(xué)情的分析尤為重要，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)情分析，使教學(xué)具有直觀性、針對(duì)性。將思維導(dǎo)圖引入到高中政治教學(xué)中，能夠大大提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治學(xué)科的積極性，提高答題的規(guī)范性，提升學(xué)生的邏輯思維能力。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖? 學(xué)情?? 預(yù)習(xí)

（本文系河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題《思維導(dǎo)圖在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用研究》（課題編號(hào)：[2019]-JKGHYB-1192）、三門峽市級(jí)同名課題（課題編號(hào)：2019SMXJKS-026）階段性成果）

教師教學(xué)是以學(xué)生為中心展開(kāi)的，教師教學(xué)必須以學(xué)生實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)。因此，掌握學(xué)生情況、對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析就是教學(xué)成功的前提條件。只有在課前對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，才能使教學(xué)活動(dòng)更具有針對(duì)性和有效性，才能落實(shí)我們的教學(xué)和教育目的。傳統(tǒng)的學(xué)情分析方法多是通過(guò)訪談、問(wèn)卷調(diào)查等方式進(jìn)行的，但由于時(shí)間和精力原因等各種原因，教師不可能每一節(jié)課都進(jìn)行調(diào)查。還有部分教師通過(guò)經(jīng)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)學(xué)情，但是學(xué)情是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念，不同學(xué)生、不同班級(jí)的學(xué)情也各不相同，經(jīng)驗(yàn)經(jīng)常不靠譜。對(duì)于尤為重要的思維方式和思維能力，教師如何掌握呢？傳統(tǒng)的學(xué)情分析工具是無(wú)效的。如何才能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維誤區(qū)、培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)呢？我們借助思維導(dǎo)圖這一思維工具。因?yàn)樗季S導(dǎo)圖具有外化思維的特點(diǎn)。

思維導(dǎo)圖是東尼.博贊于上世紀(jì)70年代發(fā)明的一種風(fēng)靡世界的革命性思維工具。它通過(guò)關(guān)鍵詞、顏色、線條、符號(hào)將枯燥的知識(shí)變成彩色的、有邏輯的、容易記憶的信息。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，思維導(dǎo)圖就是用筆把大腦中思考的內(nèi)容畫出來(lái)。我們可以充分利用思維導(dǎo)圖這一特點(diǎn)，來(lái)分析學(xué)情。下面具體說(shuō)下思維導(dǎo)圖在掌握學(xué)情方面的運(yùn)用。

一、利用思維導(dǎo)圖確定教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)要有重難點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)對(duì)于完成教學(xué)任務(wù)具有關(guān)鍵意義。如何確定一節(jié)課的重難點(diǎn)呢？我們不僅要考慮教參規(guī)定的知識(shí)上的重難點(diǎn)，還要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重難點(diǎn)。如何準(zhǔn)確的把握這些問(wèn)題呢？我們就讓學(xué)生把他看到的內(nèi)容畫出來(lái)。教師可以先布置好預(yù)習(xí)任務(wù)和要求，要求學(xué)生在通讀教材、對(duì)內(nèi)容進(jìn)行整體感知后，根據(jù)自己的理解，將教材內(nèi)容各知識(shí)點(diǎn)用思維導(dǎo)圖的形式勾畫出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以通過(guò)巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在勾畫思維導(dǎo)圖過(guò)程中哪里停留的時(shí)間多、哪里向老師和同學(xué)詢問(wèn)了，在已經(jīng)勾畫好的思維導(dǎo)圖中哪里知識(shí)點(diǎn)鏈接的不好或者不對(duì)。這些停留時(shí)間長(zhǎng)、詢問(wèn)、和勾畫不好不對(duì)的地方就是學(xué)生思維的誤區(qū)，就是需要教師上課專門予以提示和解決的。如下圖，就是學(xué)生勾畫的人教版高中政治必修二第八課《國(guó)際社會(huì)主要成員：主權(quán)國(guó)家和國(guó)際組織》的思維導(dǎo)圖。

通過(guò)該思維導(dǎo)圖，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)每一個(gè)成員的具體知識(shí)都能掌握，但在不同成員的關(guān)系時(shí)，知識(shí)出現(xiàn)偏差，思維出現(xiàn)混亂：國(guó)際組織和聯(lián)合國(guó)的關(guān)系本應(yīng)該是包含關(guān)系的，但學(xué)生畫成并列關(guān)系，主權(quán)國(guó)家和中國(guó)的關(guān)系，中國(guó)和聯(lián)合國(guó)的關(guān)系沒(méi)有正確表達(dá)出來(lái)。這就需要教師教師及時(shí)對(duì)教學(xué)出現(xiàn)調(diào)整，在上課時(shí)要對(duì)這幾個(gè)國(guó)際組織的關(guān)系和中國(guó)與這幾個(gè)國(guó)際組織的關(guān)系進(jìn)行重點(diǎn)說(shuō)明，從而保證確教學(xué)活動(dòng)更具有針對(duì)性和有效性。

二、利用思維導(dǎo)圖發(fā)現(xiàn)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)

教學(xué)要立足于學(xué)生實(shí)際，要著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)。通過(guò)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，給學(xué)生提供有一定難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)他們挑戰(zhàn)和勇氣，發(fā)揮他們的思維潛力，從而達(dá)到超越現(xiàn)有知識(shí)水平達(dá)到更高一級(jí)知識(shí)水平的目的。思維導(dǎo)圖作為一個(gè)思維外化的工具，教師通過(guò)觀察學(xué)生勾畫思維導(dǎo)圖的過(guò)程肯結(jié)果，就能夠確定學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。教師可以根據(jù)學(xué)生勾畫的圖形，調(diào)整教學(xué)策略，從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)題。當(dāng)學(xué)生在解決了這些問(wèn)題后，他的知識(shí)體系就會(huì)比原來(lái)更加完善，他對(duì)知識(shí)的理解就更加深刻，他就可以超越原有知識(shí)水平，將自己提高到一個(gè)新的階段。

例如在學(xué)習(xí)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)與發(fā)展這一知識(shí)時(shí)，企業(yè)經(jīng)營(yíng)的直接目的是利潤(rùn)，那么利潤(rùn)從何而來(lái)呢？這就涉及了企業(yè)經(jīng)營(yíng)成功的因素，但是企業(yè)成功的因素有很多，利用思維導(dǎo)圖聯(lián)系前后知識(shí)可以有效地幫助學(xué)生理解掌握這部分知識(shí)。如其中的一個(gè)重要因素企業(yè)要提高自主創(chuàng)新能力，依靠科技進(jìn)步形成競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，使企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)中取得有利地位。這就和價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容，商品交換以價(jià)值量為基礎(chǔ)，實(shí)行等價(jià)交換一知識(shí)相關(guān)聯(lián)，這一部分知識(shí)學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖一般可以體現(xiàn)出來(lái)。但是經(jīng)營(yíng)成功的另一個(gè)因素企業(yè)要制定正確的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略，生產(chǎn)適銷對(duì)路的高質(zhì)量產(chǎn)品，這一部分知識(shí)可以和消費(fèi)對(duì)生產(chǎn)的反作這相關(guān)聯(lián)，這一知識(shí)學(xué)生的思維導(dǎo)圖往往聯(lián)系不到一起，新舊知識(shí)之間的鏈接出現(xiàn)問(wèn)題，這就需要教師的引導(dǎo)。學(xué)生畫完胃這部分內(nèi)容，是不是就完成了呢？不是。前邊學(xué)的基本經(jīng)濟(jì)制度，就是企業(yè)大的生產(chǎn)環(huán)境。這是很多學(xué)生忽略胡。教師在教學(xué)過(guò)程中，就需要引導(dǎo)。

新時(shí)期教學(xué)改革提出的核心素養(yǎng)的概念，就要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具備批判思維的能力。思維導(dǎo)圖的介入，不僅是學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)和思考的工具，更促使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考、歸納、概括和重構(gòu)知識(shí)來(lái)構(gòu)建自己的知識(shí)體系，提高自己學(xué)習(xí)的能力。