小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

孫林

摘要：數(shù)學(xué)往往讓很多學(xué)生苦惱不已，作為一名工作在第一線的數(shù)學(xué)老師，如何提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，幫助小學(xué)生提高數(shù)學(xué)水平，一直也是數(shù)學(xué)老師探索的問(wèn)題。培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，幫助小學(xué)生不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力 激勵(lì)創(chuàng)新 主動(dòng)參與 挖掘創(chuàng)造

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以讓學(xué)生很快的把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中來(lái)解決所遇見(jiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，做到活學(xué)活用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要作用。新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的目標(biāo)之一?！眲?chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要是通過(guò)課堂教學(xué)給予實(shí)現(xiàn)、落實(shí)。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？下面談一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)：

一、營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)創(chuàng)新

課堂氣氛可以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，兒童只有在無(wú)拘無(wú)束的時(shí)候，在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中，才能思維活躍，想象豐富，記憶增強(qiáng);反之，消極低落的情緒狀況下，則思路阻塞、操作遲緩，心靈封閉，無(wú)創(chuàng)造性而言。由此可見(jiàn)，創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)需要有民主、寬松、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境。所以在課堂教學(xué)中，教學(xué)要特別注意發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，創(chuàng)設(shè)愉快、寬松、民主的教學(xué)氣氛，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的畏懼和緊張感，使他們敢說(shuō)、敢于提問(wèn)題，敢于獨(dú)立思考，敢于發(fā)表與老師、同學(xué)、書(shū)本的不同看法，不怕想錯(cuò)、說(shuō)錯(cuò)、做錯(cuò)，讓學(xué)生真正體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的心理和心理安全。

1.要激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲望

如教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)相加減的練習(xí)課，出示一組題目讓學(xué)生觀察：1/3+1/4、1/6+1/7、1/10+1/11……我不用通分馬上說(shuō)出答案，學(xué)生感到很奇怪，接著我馬上讓學(xué)生舉例（分子是1，分母不同的分?jǐn)?shù)相加），我都可以不用通分立即說(shuō)出答案，學(xué)生的好奇心馬上被激發(fā)出來(lái)：老師為什么能這么快說(shuō)出答案呢？從而使學(xué)生產(chǎn)生得出這一類題目的快速解題方法的欲望，即分子是1的異分母分?jǐn)?shù)相加，分母相乘做分母，分子就是兩個(gè)分母相加的和。從而在以后的學(xué)習(xí)中善于總結(jié)計(jì)算方法，找便捷之路，激勵(lì)了創(chuàng)新愿望，提高自己的解題效率。

2.要充分保護(hù)和利用學(xué)生的好奇心

好奇心是激發(fā)創(chuàng)新思維能力的內(nèi)部動(dòng)力，對(duì)學(xué)生提出的種種奇怪問(wèn)題來(lái)進(jìn)行的探索活動(dòng)，要給予鼓勵(lì)和啟發(fā)引導(dǎo)。即使有的問(wèn)題提得離奇甚至是錯(cuò)誤的，也不能指責(zé)、嘲笑，否則會(huì)熄滅學(xué)生的創(chuàng)新火花。

3.啟發(fā)學(xué)生閱讀科學(xué)家的傳記和故事

學(xué)習(xí)科學(xué)家的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生知道祖沖之、華羅庚、陳景潤(rùn)等科學(xué)家的研究成果是他們經(jīng)過(guò)不斷思考、不斷探索的結(jié)果。這些事例會(huì)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，發(fā)展思維。

二、主動(dòng)參與，促進(jìn)創(chuàng)新

培養(yǎng)創(chuàng)新能力從小抓起最為有效。生理學(xué)家指出：年齡越小，思維定勢(shì)越小，越容易培養(yǎng)創(chuàng)新能力。所以小學(xué)階段是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的大好時(shí)機(jī)。布魯納認(rèn)為：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者?！?/p>

1.創(chuàng)造想象思維訓(xùn)練，促進(jìn)創(chuàng)新思維形成

創(chuàng)造性想象是創(chuàng)新的核心，教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題想出多種答案，多種方法，敢于想入非非，異想天開(kāi)。如在教學(xué)中推導(dǎo)圓面積公式時(shí)，讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的幾等分的圓形紙片和剪刀，讓學(xué)生動(dòng)手剪拼成長(zhǎng)方形、三角形、梯形、平行四邊形等圖形，再?gòu)乃鼈兊拿娣e公式中推導(dǎo)圓面積公式，從而得出不同于課本的知識(shí)，使學(xué)生處于積極、主動(dòng)的地位，在探索中創(chuàng)新能力得以促進(jìn)，并感到學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。

2.發(fā)散性思維訓(xùn)練，促進(jìn)創(chuàng)新思想形式

教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生提供較靈活的學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生自己去探究知識(shí)的奧妙，尋找具有規(guī)律性的東西，徹底擺脫思維定勢(shì)的影響，爆發(fā)出一個(gè)個(gè)意想不到的思維結(jié)果。如上練習(xí)課時(shí)，老師出示一道計(jì)算題：1/2×1/3+1/3×1/4+1/4×1/5+1/5×1/6+1/6×1/7+1/7。大部分的學(xué)生都把含有共同因素的兩個(gè)乘法算式結(jié)合再提取公因數(shù)，但這樣仍擺脫不了通分過(guò)程。個(gè)別學(xué)生脫口回答等于1/2。因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)了其中規(guī)律，即把乘號(hào)全改為減號(hào)。這種方法在班級(jí)引來(lái)一片反對(duì)聲，大家開(kāi)始討論，理由是“兩數(shù)相乘，不等于兩個(gè)數(shù)相減”。個(gè)別學(xué)生別出心裁的演算技巧，卻揭示了新穎的解題手段，體現(xiàn)了創(chuàng)新思維。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力不是一道題、兩道題就能解決的，也不是一年半載可以形成的，而是學(xué)生長(zhǎng)期自主探索，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，貫穿于教學(xué)始終的結(jié)果，只有長(zhǎng)期的堅(jiān)持，才能使學(xué)生的創(chuàng)新能力不斷得到發(fā)展，做高素質(zhì)的接班人。

參考文獻(xiàn)：

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