陶行知解放兒童創(chuàng)造力的教育思想對幼兒美術(shù)教育的啟示

朱奕唯

陶行知先生解放兒童創(chuàng)造力的

教育思想分析

（一）眼睛的解放

幼兒的創(chuàng)造力來源于對外界的認(rèn)知，幼兒教師需要解放幼兒的雙眼，為幼兒提供觀察大自然、觀察社會的機(jī)會，拓展他們對世界的認(rèn)知，為他們創(chuàng)造力的發(fā)展提供方向。

（二）頭腦的解放

傳統(tǒng)幼兒教育主要由教師指導(dǎo)幼兒進(jìn)行活動，幼兒缺乏獨(dú)立思考的能力，難以發(fā)展創(chuàng)造思維。因此，幼兒教師需要解放幼兒的頭腦，通過設(shè)計(jì)問題，啟發(fā)幼兒進(jìn)行思考，提高幼兒的思維能力，解放幼兒的創(chuàng)造力。

（三）手的解放

陶行知先生說過，“封建教育最大的問題就是不讓幼兒動手，導(dǎo)致幼兒喪失了動手能力和實(shí)踐能力?！币虼擞變航處熜枰夥庞變旱碾p手，為幼兒提供直接接觸事物的機(jī)會，發(fā)展幼兒的想象思維和創(chuàng)造思維。

（四）嘴的解放

幼兒教師要給予幼兒自由、大膽表達(dá)的機(jī)會，讓幼兒自主表達(dá)自己內(nèi)心的想法，傾聽幼兒的想法，徹底解放幼兒的嘴。

（五）空間的解放

活潑好動是幼兒的天性，幼兒教師需要為幼兒提供廣闊的活動空間，引導(dǎo)幼兒觀察大自然及社會，讓幼兒感悟世界，并與其他同伴進(jìn)行交流，豐富幼兒的認(rèn)知，為幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供條件。

（六）時間的解放

幼兒教師應(yīng)提供給幼兒足夠的實(shí)踐機(jī)會，讓幼兒充分發(fā)揮創(chuàng)造力、想象力，提高幼兒解決問題的能力。

陶行知先生解放兒童創(chuàng)造力的

教育思想對幼兒美術(shù)教育的啟示

（一）注重趣味化幼兒美術(shù)教育

在解放幼兒的眼睛與頭腦要求下，幼兒教師需要注重趣味化的美術(shù)教育，拓展美術(shù)教育涉及的空間，引導(dǎo)幼兒接觸大自然，利用繪畫表達(dá)自身的情感，培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣，落實(shí)解放幼兒創(chuàng)造力的教育思想。比如，幼兒教師可以組織幼兒參觀當(dāng)?shù)氐暮Ｑ箴^，然后讓幼兒將自己在海洋館的所見見聞，通過繪畫的方式呈現(xiàn)出來。教師在設(shè)定了主題后，幼兒的繪畫興致十分高昂，他們會發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，有的幼兒畫了海洋館的魚類;有的幼兒畫了海洋館的游人;還有的幼兒畫了自己與鯨魚互動的場景。幼兒親密與大自然和社會的接觸，可以有效地激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，為幼兒的繪畫創(chuàng)作提供豐富的素材。

（二）注重自主化幼兒美術(shù)教育

在解放幼兒嘴和時間的要求下，幼兒教師需要開展自主化的幼兒美術(shù)教育，為幼兒提供表達(dá)自我的時間與空間，為培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力奠定基礎(chǔ)。在自主化美術(shù)教育中，幼兒教師要改變傳統(tǒng)的臨摹式教學(xué)模式，為幼兒提供豐富的操作材料，減少對幼兒繪畫的干預(yù)，尊重幼兒繪畫的自主性。在自主化美術(shù)教育中，幼兒教師應(yīng)該用語言引導(dǎo)幼兒，提出幼兒繪畫中的優(yōu)點(diǎn)，多表揚(yáng)、肯定、贊賞幼兒，培養(yǎng)幼兒繪畫的自信心和成就感，激發(fā)幼兒對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，為解放幼兒的創(chuàng)造力提供條件。

（三）注重實(shí)踐化幼兒美術(shù)教育

在解放幼兒雙手的要求下，幼兒教師需要開展實(shí)踐化的幼兒美術(shù)教育，為幼兒提供實(shí)踐操作的機(jī)會，培養(yǎng)幼兒的動手能力和操作能力，解放幼兒的創(chuàng)造力。例如：在開展以泥塑為主題的手工課時，幼兒教師可以組織幼兒參觀當(dāng)?shù)氐哪嗨艽?，由村里的手工藝者介紹泥塑的發(fā)展歷史和制作要點(diǎn)，讓幼兒自主完成泥塑的制作，充分解放幼兒的雙手，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。

（四）注重生活化幼兒美術(shù)教育

在解放幼兒空間的要求下，幼兒教師需要注重生活化的美術(shù)教育，引導(dǎo)幼兒體會自然及社會空間，豐富幼兒的思維，實(shí)現(xiàn)解放幼兒創(chuàng)造力的教學(xué)目標(biāo)。幼兒教師可以通過合理布置幼兒園的環(huán)境，拓展幼兒的發(fā)展空間，通過環(huán)境潛移默化的影響，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒自主開展創(chuàng)意美術(shù)創(chuàng)作，培養(yǎng)幼兒的美術(shù)素養(yǎng)。比如，在幼兒園的美術(shù)活動區(qū)域，幼兒教師要為幼兒投放豐富的操作材料，還要為幼兒提供多種繪圖畫冊，讓幼兒在畫冊中找到多種圖案和造型，豐富繪畫素材。

綜上所述，陶行知先生解放兒童創(chuàng)造力的教育思想對當(dāng)前幼兒美術(shù)教育具有重要的指導(dǎo)意義。因此，在陶行知先生解放兒童創(chuàng)造力的教育思想指導(dǎo)下，幼兒教師需要開展趣味化、自主化、生活化及實(shí)踐化的美術(shù)教育，激發(fā)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，提高幼兒的創(chuàng)造力及想象力，促進(jìn)幼兒美術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展。