幼兒教育中游戲精神的缺失重建

顧雨嬌

游戲是幼兒教育的主要手段，游戲的過(guò)程即幼兒自我發(fā)展的過(guò)程，其中隱藏著不可忽視的教育價(jià)值。但是目前大多數(shù)幼兒教師將游戲視為提高幼兒知識(shí)的手段，給幼兒游戲設(shè)置了很多限制，不利于幼兒的身心健康發(fā)展。還有一些幼兒教師過(guò)于注重游戲的形式，忽略了游戲的內(nèi)在價(jià)值，無(wú)法培養(yǎng)幼兒的游戲精神。因此，幼兒教師應(yīng)結(jié)合自身的教育理念，把握游戲的內(nèi)在價(jià)值，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律開(kāi)展游戲，構(gòu)建游戲精神，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

?游戲精神的理念與特點(diǎn)分析

（一）游戲精神

游戲可以讓幼兒從中獲得幸福感，滿(mǎn)足幼兒健康成長(zhǎng)的需求。游戲應(yīng)該是一種自發(fā)性、沒(méi)有功利性的活動(dòng)，不受教師或其他人的約束，自我開(kāi)展的一種意志活動(dòng)。游戲能讓幼兒獲得快樂(lè)，同時(shí)促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，是幼兒成長(zhǎng)中必不可少的部分。在幼兒階段，游戲精神具有非常重要的作用，它不只是幼兒生活與發(fā)展的產(chǎn)物，同時(shí)還能給幼兒的成長(zhǎng)提供一種自由的精神導(dǎo)向，為幼兒的后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）游戲精神特點(diǎn)

游戲精神能給幼兒帶來(lái)快樂(lè)，幼兒在快樂(lè)的游戲精神指引下，會(huì)自主探索新的世界，感受世界的奇妙，從中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣。游戲精神具有自由性，通過(guò)讓幼兒掌握游戲的主導(dǎo)權(quán)，能幫助幼兒更積極地參與游戲，解放幼兒的天性。這也是幼兒教育與游戲不可分割的重要原因，失去了游戲精神的游戲只是一種表面形式，毫無(wú)特色可言。

?目前幼兒教育中游戲精神的

缺失現(xiàn)象

（一）自由性的缺失

教師在開(kāi)展游戲活動(dòng)時(shí)需要為幼兒提供一個(gè)開(kāi)放、自由的平臺(tái)，將幼兒作為游戲的主體，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。教師需要重視幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，注重游戲主題、規(guī)則與材料的搭配，為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、合理、具有價(jià)值的游戲。但是在實(shí)際教學(xué)中，部分幼兒教師為了達(dá)到自己的教學(xué)目的，會(huì)約束幼兒參與游戲的自由，忽略幼兒的自主性，這種教學(xué)方式不利于幼兒的健康發(fā)展。

（二）創(chuàng)造能力缺失

一些幼兒教師過(guò)于注重培養(yǎng)幼兒的文化知識(shí)，忽略了幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在幼兒教育過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)過(guò)于機(jī)械化的游戲，無(wú)法發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，限制幼兒的思維。

幼兒教育中游戲精神重建的策略分析

幼兒教師應(yīng)根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，將游戲課程化理念與游戲精神的核心運(yùn)用到幼兒一日活動(dòng)中，同時(shí)還要充分運(yùn)用陶行知先生的“教學(xué)做合一”與“生活即教育”的理論思想，重建幼兒教育中的游戲精神。

（一）把握幼兒的年齡特點(diǎn)，做好與幼兒之間的互動(dòng)

幼兒在游戲中能感受到不一樣的樂(lè)趣，他們可以扮演自己喜歡的角色，感受環(huán)境、玩具、游戲內(nèi)容帶給自己的樂(lè)趣，這種快樂(lè)是不言而喻的。教師在開(kāi)展游戲活動(dòng)時(shí)，要密切觀察幼兒的具體表現(xiàn)，遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒，多與幼兒互動(dòng)交流，發(fā)揮教師在游戲精神教學(xué)環(huán)境中的作用，激發(fā)幼兒的靈感，引導(dǎo)幼兒全身心投入學(xué)習(xí)中。

（二）關(guān)注幼兒游戲活動(dòng)的精神，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

重建游戲精神需要從幼兒的實(shí)際情況著手，以幼兒的身心發(fā)展規(guī)律為主，開(kāi)展必要的游戲活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒體會(huì)游戲的自由精神理念。教師應(yīng)適當(dāng)放手，給幼兒足夠的自由，讓幼兒在游戲中加深游戲精神的體會(huì)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。同時(shí)，教師還應(yīng)注重開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為幼兒營(yíng)造一個(gè)自由、輕松的成長(zhǎng)環(huán)境，調(diào)動(dòng)幼兒的所有感官，促使幼兒更好地了解社會(huì)、接觸社會(huì)。

（三）把握游戲精神的主旨，融入游戲課程化理念

教師要正確認(rèn)識(shí)游戲精神的主旨，基于幼兒的特點(diǎn)，將游戲精神理念運(yùn)用到幼兒的實(shí)際生活中，發(fā)揮游戲精神的作用。比如，幼兒園應(yīng)積極開(kāi)展社會(huì)活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)幼兒走進(jìn)社區(qū)與田園，讓課程游戲化在不同形式活動(dòng)中得到不同層次的體現(xiàn)，或者引導(dǎo)幼兒在豐富多彩的主題活動(dòng)、家園合作中，嘗試扮演不同的角色，讓幼兒在輕松舒適的環(huán)境下學(xué)習(xí)各種技能，獲得生活經(jīng)驗(yàn)。

幼兒教師要把握幼兒游戲精神的重要性，以幼兒為主體開(kāi)展適當(dāng)?shù)挠螒?，提供給幼兒足夠的自由，培養(yǎng)幼兒良好的創(chuàng)造力，深入挖掘每一位幼兒的潛能，激發(fā)幼兒內(nèi)在的動(dòng)力，將課程游戲化理念真正落實(shí)到幼兒園一日活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。