書(shū)香校園，你我的精神樂(lè)園

徐惠

書(shū)，是知識(shí)之源。書(shū)籍帶給人們知識(shí)與本領(lǐng)，教會(huì)人們做人的道理。讓孩子喜歡閱讀，讓孩子主動(dòng)閱讀，是我園書(shū)香建設(shè)的宗旨。為了給孩子創(chuàng)設(shè)濃濃的閱讀氛圍，我園從多方面著手，從環(huán)境布置、圖書(shū)搜集、早期閱讀、圖書(shū)漂流、親子閱讀表演等方面，將幼兒園建設(shè)成書(shū)香味的校園。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，我園搜集了琳瑯滿目的適合幼兒閱讀的圖書(shū)，全園師生共同為創(chuàng)建書(shū)香校園出汗出力。

創(chuàng)設(shè)書(shū)香味的外環(huán)境，

營(yíng)造濃濃的閱讀氛圍

幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)所處的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)書(shū)香味的外環(huán)境，幫助孩子營(yíng)造濃濃的閱讀氛圍，至關(guān)重要。幼兒園入戶門(mén)的墻上有宣傳語(yǔ)“今天你閱讀了嗎”“閱讀，讓師生精神起來(lái)”等。在每一個(gè)教室門(mén)口，有醒目的提示語(yǔ)“親子閱讀，增進(jìn)親子感情”“親子閱讀，提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力”“親子閱讀，開(kāi)闊幼兒視野”。各種宣傳語(yǔ)和提示語(yǔ)時(shí)刻提醒著教師和家長(zhǎng)要重視孩子的閱讀。

走進(jìn)每一個(gè)班級(jí)，醒目的“圖書(shū)角”“閱讀區(qū)”“繪本大家讀”等區(qū)域吸引著孩子們的目光。一個(gè)個(gè)圖書(shū)柜、一格格的書(shū)袋、墻角的兒童閱讀小帳篷，我們從物質(zhì)材料、閱讀空間等方面為幼兒創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍。我們還給外面大操場(chǎng)邊的花花草草配上了圖文并茂的詩(shī)歌。

有的放矢地投放圖書(shū)，

引導(dǎo)幼兒選擇性閱讀

書(shū)是智慧之源，適合幼兒閱讀的書(shū)籍多種多樣。

（一）教幼兒學(xué)習(xí)交往的書(shū)

教師可以引導(dǎo)幼兒閱讀有關(guān)自身修養(yǎng)方面的繪本，如《誠(chéng)實(shí)最重要》《做有禮貌的好寶寶》，也可以閱讀關(guān)于關(guān)愛(ài)他人的書(shū)籍，如《我愛(ài)爸爸》《好朋友，謝謝你》，讓孩子從書(shū)中主人翁身上學(xué)會(huì)怎么愛(ài)自己的親人、朋友。關(guān)于情緒管理的系列圖畫(huà)書(shū)《我會(huì)表達(dá)自己》中，《不要害怕，勇敢地問(wèn)》提醒幼兒遇到有疑問(wèn)的地方，要勇敢向大人請(qǐng)教;《不要害羞，勇敢地說(shuō)》鼓勵(lì)孩子在集體場(chǎng)合中要勇敢表達(dá)自己的觀點(diǎn);《不要走神，認(rèn)真地聽(tīng)》教育孩子，別人說(shuō)話時(shí)要學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，明白老師和同伴說(shuō)話的意圖，及時(shí)發(fā)表自己的見(jiàn)解。從小閱讀關(guān)于自身成長(zhǎng)的書(shū)籍，能讓孩子學(xué)會(huì)管理自己的情緒，并模仿書(shū)中人物，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感。

（二）懲惡揚(yáng)善的童話故事

一些經(jīng)典童話圖書(shū)，如《青蛙王子》《白雪公主》《美人魚(yú)》等，以及漫畫(huà)書(shū)如《奧特曼》等，滿足了孩子們的公主夢(mèng)、王子夢(mèng)、英雄夢(mèng)。他們從書(shū)中明白了什么事情是對(duì)的，什么事情是不對(duì)的，他們的是非觀念在閱讀與理解中漸漸形成。

（三）關(guān)于常規(guī)養(yǎng)成的書(shū)籍

幼兒還可以閱讀一些關(guān)于習(xí)慣養(yǎng)成的書(shū)籍，明白與同伴相處時(shí)要學(xué)會(huì)謙讓?zhuān)泻脰|西要一起分享，如《孔融讓梨》《分果果》等。每一本書(shū)都有自己獨(dú)到的教育思想，教師要引導(dǎo)幼兒與圖書(shū)互動(dòng)，提高幼兒的思想認(rèn)識(shí)，并應(yīng)用到實(shí)際生活中，幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（四）科學(xué)探索方面的圖書(shū)

幼兒好奇心強(qiáng)，心里總有許多為什么。幼兒是在與環(huán)境的互動(dòng)中逐漸成長(zhǎng)起來(lái)的。關(guān)于時(shí)間的圖書(shū)《會(huì)變的房子》可以讓幼兒了解四季變化;《白天與黑夜》《有趣的一分鐘》《昨天、今天、明天》《認(rèn)識(shí)日歷》《一星期七兄弟》等可以讓幼兒知道現(xiàn)在、過(guò)去、未來(lái)的相對(duì)關(guān)系，并學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中正確表達(dá)時(shí)間;有關(guān)科學(xué)知識(shí)的圖書(shū)如《十萬(wàn)個(gè)為什么》《兒童百科全書(shū)》《為什么會(huì)有雷電》等，可以滿足幼兒日益增長(zhǎng)的認(rèn)知需要，提高幼兒的見(jiàn)識(shí)，擴(kuò)展幼兒視野，激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣。

教師要引導(dǎo)幼兒多元化地閱讀，給孩子選擇多種圖書(shū)的機(jī)會(huì)，讓幼兒第一時(shí)間選擇自己心儀的圖書(shū)，讓閱讀變得有趣、有意義，讓孩子主動(dòng)親近書(shū)本，閱讀圖書(shū)。

通過(guò)多渠道搜集各種書(shū)籍，

豐富幼兒園藏書(shū)?

除了每年購(gòu)買(mǎi)相應(yīng)書(shū)籍外，幼兒園還要發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和幼兒，搜集一切有用的書(shū)籍，豐富幼兒園圖書(shū)資源。教師可以在班級(jí)設(shè)立藏書(shū)架或藏書(shū)箱。每個(gè)人都有自己的偏好，對(duì)圖書(shū)也一樣。幼兒可以將書(shū)籍放在自己的藏書(shū)箱，也可以拿出來(lái)放到班級(jí)圖書(shū)角，實(shí)現(xiàn)資源共享。每隔一個(gè)月，教師可以將孩子和家長(zhǎng)搜集來(lái)的圖書(shū)選出一部分，與其他班級(jí)交流與分享，可以一星期一換，也可以一月一換，讓圖書(shū)漂流成為可能。

教師要鼓勵(lì)孩子將家里的舊圖書(shū)帶到幼兒園，豐富班級(jí)圖書(shū)角。幼兒園也可以與他園實(shí)現(xiàn)部分圖書(shū)的漂流活動(dòng)，豐富幼兒園圖書(shū)室，建立年級(jí)組圖書(shū)廣場(chǎng)，為幼兒的閱讀做好各項(xiàng)準(zhǔn)備。

組織圖書(shū)閱讀活動(dòng)，

用活動(dòng)促幼兒發(fā)展

為推動(dòng)幼兒閱讀活動(dòng)，幼兒園可以組織多種活動(dòng)，用活動(dòng)促進(jìn)幼兒發(fā)展。比如教師可以開(kāi)展親子閱讀，讓家長(zhǎng)每天陪孩子閱讀一本繪本，或者每天講一個(gè)故事;也可以開(kāi)展親子誦讀比賽，讓家長(zhǎng)主動(dòng)報(bào)名，參加幼兒園組織的誦讀比賽。另外還有“親子閱讀表演”，就是選擇一個(gè)閱讀的故事，用角色扮演的方法再現(xiàn)人物形象。教師也可以舉辦“感動(dòng)故事接力”活動(dòng)，讓家長(zhǎng)推薦一本曾經(jīng)感動(dòng)過(guò)自己的書(shū)，寫(xiě)一些心得體會(huì)，貼在幼兒園的“閱讀長(zhǎng)廊”上。幼兒園讀書(shū)俱樂(lè)部、精彩閱讀等活動(dòng)都能促進(jìn)家園閱讀的進(jìn)行，有條件的幼兒園還可以開(kāi)展跳蚤書(shū)市、主題閱讀等活動(dòng)，用精彩閱讀創(chuàng)造幼兒的精彩人生。

總之，對(duì)于書(shū)香校園建設(shè)，我園充分利用家長(zhǎng)資源、學(xué)校資源、社區(qū)資源，多渠道搜集優(yōu)秀圖書(shū)，通過(guò)各種方法，讓圖書(shū)走進(jìn)幼兒生活，走進(jìn)家長(zhǎng)心中。我園通過(guò)圖書(shū)漂流、故事表演、親子誦讀、家長(zhǎng)圖書(shū)走廊等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)師生和家長(zhǎng)閱讀的積極性，讓幼兒對(duì)閱讀感興趣，讓閱讀滋養(yǎng)幼兒成長(zhǎng)，豐富教師生活，引導(dǎo)家庭正確教養(yǎng)幼兒。