杜威實(shí)用主義教育思想及其對家庭教育的啟示

史曉繁

約翰·杜威是教育史上一位里程碑式的人物，他揭開了現(xiàn)代教育的序幕。他的實(shí)用主義教育思想意義重大，幾乎滲透教育的各個(gè)領(lǐng)域，對家庭教育也有著重要的啟示：一是家長要充分尊重孩子，不壓抑孩子的天性;二是家長要保護(hù)孩子的好奇心，耐心引導(dǎo)孩子;三是家長要?jiǎng)?chuàng)設(shè)引發(fā)孩子思維的情境。

杜威實(shí)用主義教育思想

（一）關(guān)于教育本質(zhì)

在杜威看來，教育的本質(zhì)表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。①教育即生活。杜威針對當(dāng)時(shí)教育與社會(huì)生活的脫離現(xiàn)實(shí)，提出“教育的本質(zhì)是生活”。②教育即成長。部分學(xué)校不考慮幼兒的天性，以成人的標(biāo)準(zhǔn)要求幼兒，無法滿足幼兒內(nèi)在的成長需要。③教育即經(jīng)驗(yàn)的持續(xù)不斷改造?！敖?jīng)驗(yàn)”是杜威實(shí)用主義哲學(xué)和實(shí)用主義教育思想體系中的核心概念，這里的“經(jīng)驗(yàn)”不只是簡單的知識(shí)積累，而是人的全面發(fā)展和全面改造。

（二）關(guān)于教育目的

杜威對教育目的的論述最具代表性的觀點(diǎn)是“教育無目的論”。杜威指出，教育目的包括教育過程本身的目的和教育過程之外的目的。教育過程本身的目的又稱為教育的內(nèi)在目的，就是促進(jìn)幼兒成長;教育過程以外的目的也稱為教育的外在目的，是指社會(huì)、學(xué)校、家長強(qiáng)加給幼兒的外在的、僵化的目的，是不利于幼兒成長的。

（三）強(qiáng)調(diào)以幼兒為中心，從做中學(xué)

杜威強(qiáng)調(diào)教育要尊重幼兒的天性，從幼兒的興趣、需求出發(fā)，組織活動(dòng)，安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，以幼兒為中心開展教育活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，他提出“從做中學(xué)”，以經(jīng)驗(yàn)性的活動(dòng)取代灌輸式的學(xué)習(xí)。

（四）反省思維理論

杜威在《我們怎樣思維·經(jīng)驗(yàn)與教育》一書中對反省思維進(jìn)行了系統(tǒng)、全面的闡述。杜威將反省思維定義為：對某個(gè)問題進(jìn)行反復(fù)的、嚴(yán)肅的、持續(xù)不斷的思考。這種思維的特點(diǎn)就是連續(xù)性，并且旨在求得結(jié)論。暗示是反省思維的中心因素。反省思維包括五個(gè)具體的步驟：確定一個(gè)真實(shí)的問題情境;產(chǎn)生一個(gè)真實(shí)的問題;提出解決問題的種種可能假設(shè);結(jié)合經(jīng)驗(yàn)推斷哪種假設(shè)可以解決這個(gè)困難;驗(yàn)證假設(shè)。

杜威實(shí)用主義教育思想對

家庭教育的啟示

（一）充分尊重孩子，不壓抑孩子的天性

杜威指出，孩子是具有獨(dú)立意識(shí)的主體，有充分的發(fā)展?jié)摿?。家長在孩子成長的過程中，應(yīng)盡可能滿足孩子合理的需要，尊重幼兒的天性，不把自己的意志強(qiáng)加給幼兒，樹立正確的育兒觀，把幼兒看作具有巨大發(fā)展?jié)摿Α⒂歇?dú)立人格的個(gè)體，讓孩子自由自在地成長。

（二）保護(hù)孩子的好奇心，耐心引導(dǎo)孩子

幼兒對周圍的一切時(shí)刻保持著強(qiáng)烈的好奇心。杜威指出，好奇心是反省思維培養(yǎng)中最重要的天賦資源。家長在教育的過程中，應(yīng)對孩子保持足夠的耐心，對于孩子提出的問題，要耐心且如實(shí)地回答，不漠視孩子的問題，不欺騙孩子，不打壓孩子的好奇心，并盡可能將孩子的好奇心轉(zhuǎn)化為興趣。

（三）創(chuàng)設(shè)引發(fā)孩子思維的情境

杜威非常重視經(jīng)驗(yàn)的作用。家長在教育過程中要加強(qiáng)孩子的思維訓(xùn)練，為孩子提供激發(fā)其思維的情境。家長可以結(jié)合孩子已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們主動(dòng)做一些力所能及的事情，讓孩子有意識(shí)地注意到事物之間的聯(lián)系，引導(dǎo)孩子形成反省思維，而不是強(qiáng)加給孩子一些東西。

雖然杜威的實(shí)用主義教育思想提出已有一個(gè)多世紀(jì)，但是至今對我們的教育理論和實(shí)踐仍然具有舉足輕重的作用，對家庭教育也有一定的指導(dǎo)意義。幼兒教育不是一朝一夕可以完成的事情，也不是家長或?qū)W校單方面的責(zé)任，需要學(xué)校、社會(huì)、家長的共同努力，形成合力。