聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

葉妙玲

摘? 要：音樂(lè)和舞蹈是基礎(chǔ)教育階段學(xué)生美育的主要手段，受教學(xué)條件和教學(xué)狀況所限，現(xiàn)在中學(xué)教學(xué)多以音樂(lè)教學(xué)為主，很少開(kāi)設(shè)專門(mén)的舞蹈學(xué)科，音樂(lè)課堂教學(xué)肩負(fù)舞蹈教學(xué)，但是這樣容易讓教師忽略舞蹈教學(xué)的展開(kāi)，從而降低美育的效果。將聲勢(shì)律動(dòng)運(yùn)用于初中音樂(lè)教學(xué)中，符合素質(zhì)教育的教育理念，能夠顯著提升音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己的節(jié)奏感、反應(yīng)能力、視聽(tīng)能力、審美能力等多方面能力。教師要把握聲勢(shì)律動(dòng)的運(yùn)用原則，將其科學(xué)、合理的融入初中音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，從而達(dá)到音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中;音樂(lè)教學(xué);聲勢(shì)律動(dòng);運(yùn)用策略

中圖分類號(hào)：G633.951? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1992-7711（2020）36-086-01

初中階段音樂(lè)課程教育教學(xué)的重要目標(biāo)之一就是發(fā)展學(xué)生的審美水平、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，所以，教師有必要運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng)充分向?qū)W生展現(xiàn)音樂(lè)藝術(shù)的魅力，活躍課堂氛圍，豐富教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生感受音樂(lè)、欣賞音樂(lè)的同時(shí)，提升自己的音樂(lè)鑒賞水平。教師要從當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，明確音樂(lè)教學(xué)的重要性，創(chuàng)新教學(xué)方式，讓音樂(lè)教學(xué)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

一、借助節(jié)奏律動(dòng)讓學(xué)生掌握知識(shí)與技能

節(jié)奏訓(xùn)練是音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生有效掌握音樂(lè)知識(shí)與技能的前提條件。在音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練的過(guò)程中，各種音樂(lè)節(jié)奏產(chǎn)生律動(dòng)作用，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，容易拉近學(xué)生的注意力，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、掌握相關(guān)的知識(shí)與技能。初中音樂(lè)教師是美育教育的重要內(nèi)容，其教學(xué)氛圍、教學(xué)方式應(yīng)輕松愉悅、生動(dòng)有趣，不應(yīng)全篇枯燥理論，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分運(yùn)用自然節(jié)奏和律動(dòng)，有針對(duì)性的將音樂(lè)知識(shí)與技能融入聆聽(tīng)、歌唱、身動(dòng)等環(huán)節(jié)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。聲勢(shì)律動(dòng)要與鑒賞教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，借助搖晃、拍手、顛腳、拍肩等動(dòng)作鍛煉學(xué)生的節(jié)奏感，深化音樂(lè)對(duì)學(xué)生的影響。

例如，在學(xué)習(xí)《愛(ài)我中華》歌曲時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)跺腳、踏步等動(dòng)作強(qiáng)化學(xué)生的歌曲節(jié)奏感，幫助學(xué)生體會(huì)和理解進(jìn)行曲的曲風(fēng)及其激情愉快的內(nèi)在情感;在學(xué)習(xí)《北京喜訊到邊寨》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些眺望的動(dòng)作體現(xiàn)歌曲明快、流暢的基本基調(diào)，從而體驗(yàn)歌曲所表達(dá)的各族人民載歌載舞、萬(wàn)眾歡騰的情景;在欣賞東北民歌《搖籃曲》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)敞開(kāi)胸懷、擁抱、輕搖等動(dòng)作感受歌曲優(yōu)美流暢、婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的節(jié)奏變化，想象輕輕搖動(dòng)搖籃，哄寶寶入睡的幽靜畫(huà)面。除此之外，教師可以結(jié)合初中階段不同年級(jí)的音樂(lè)作品設(shè)計(jì)動(dòng)作，提高音樂(lè)節(jié)奏動(dòng)作的豐富性和課堂教學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在聲勢(shì)律動(dòng)和音樂(lè)節(jié)奏中，提升身體的協(xié)調(diào)能力。

二、借助聲勢(shì)律動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

將聲勢(shì)律動(dòng)科學(xué)性、合理性運(yùn)用于初中音樂(lè)教學(xué)中，可以促使教師用自身的體態(tài)律動(dòng)表現(xiàn)音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)歌曲《校園的早晨》時(shí)，教師可以先播放一些輕快、明亮的音樂(lè)烘托教學(xué)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)感知，拉近學(xué)生與新知識(shí)之間的距離，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的理解，結(jié)合音樂(lè)特點(diǎn)打出相應(yīng)的節(jié)拍，讓學(xué)生沉浸在音樂(lè)的世界里，感受其中的意境，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在歌唱的過(guò)程中，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)聲技巧、節(jié)奏特點(diǎn)和視唱練習(xí)時(shí)應(yīng)掌握的要點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握正確的音樂(lè)學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的音樂(lè)水平。和音樂(lè)作品的節(jié)奏風(fēng)格相比，單一的音樂(lè)教學(xué)稍顯靜態(tài)，學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)較少，而動(dòng)態(tài)的韻律美能夠明顯提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，加強(qiáng)學(xué)生的主觀體驗(yàn)。所以，教師要有意識(shí)地在音樂(lè)教學(xué)中增添富有動(dòng)態(tài)韻律美的動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、借助聲勢(shì)律動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)情感

音樂(lè)是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)給人帶來(lái)美的感受，舞蹈是通過(guò)視覺(jué)帶來(lái)美的感受，實(shí)際生活當(dāng)中，很多人會(huì)將音樂(lè)和舞蹈進(jìn)行配合，放大兩者的情感感染力，將舞蹈激情融入聲勢(shì)律動(dòng)當(dāng)中可以在課堂教學(xué)中渲染濃厚的藝術(shù)氛圍，使得學(xué)生達(dá)到情感共鳴，自主進(jìn)行律動(dòng)學(xué)習(xí)與練習(xí)。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師要快速將學(xué)生帶到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，通過(guò)一些規(guī)律性、應(yīng)和音樂(lè)節(jié)奏的示范動(dòng)作展開(kāi)教學(xué)，并告知學(xué)生需要掌握和理解的知識(shí)要點(diǎn)。有些教師也想用聲勢(shì)律動(dòng)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，但是沒(méi)有掌握好力度，所示范的舞蹈技巧動(dòng)作過(guò)于困難，超出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和身體承受能力，容易給學(xué)生造成消極情緒。所以，教師在進(jìn)行舞蹈動(dòng)作示范時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和身體協(xié)調(diào)能力，適當(dāng)增添動(dòng)作的挑戰(zhàn)性，選擇一些比較簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心和能力。只有讓學(xué)生在獲得知識(shí)與技能的同時(shí)感受到滿足感和成就感，才能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感感受音樂(lè)的魅力，提升自身的音樂(lè)感知能力。

例如，在《嶺南春早》單元學(xué)習(xí)中，教師可以依據(jù)單元歌曲的總體基調(diào)設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，比如掐腰點(diǎn)步、碰肩點(diǎn)步等，在學(xué)生訓(xùn)練的過(guò)程中，可以用《春天的故事》伴奏，跟著節(jié)奏給學(xué)生示范表演事先設(shè)計(jì)好的動(dòng)作，這首歌曲的節(jié)奏悠揚(yáng)激越、振奮人心，學(xué)生理解起來(lái)比較容易，而且節(jié)奏感十足的動(dòng)作容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會(huì)下意識(shí)地關(guān)注教師的動(dòng)作要領(lǐng)，然后教師對(duì)集體練習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，將會(huì)事半功倍。

結(jié)束語(yǔ)

初中音樂(lè)教學(xué)和聲勢(shì)律動(dòng)關(guān)于學(xué)生的知識(shí)與技能、情感態(tài)度等方面的培養(yǎng)是具有一定共性的，教師要抓住這種共性，掌握聲勢(shì)律動(dòng)運(yùn)用于初中音樂(lè)教學(xué)的原則，提高聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)的科學(xué)性、合理性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的音樂(lè)感知能力，陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)鑒賞水平，實(shí)現(xiàn)美育教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳月娥.音樂(lè)教育新體系——聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].北方音樂(lè)，2018，38（02）：181.

[3]丁雪蓮.聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].教育教學(xué)論壇，2015（15）：242-244.

（作者單位：廣東省汕尾市河城第二中學(xué)，廣東? ?汕尾? ?516600）