西北聯(lián)大與西南聯(lián)大比較研究*

梁嚴(yán)冰

西北聯(lián)大與西南聯(lián)大是抗戰(zhàn)時期國民政府組建的兩所大學(xué)共同體，它們共同創(chuàng)造了中國乃至世界教育史上的奇跡。其組建與成立不僅在民族危難之際保存了中國高等教育的火種，保證了中華文脈弦歌不輟，而且鑄造了輝煌的教育成就，是一座永遠(yuǎn)的豐碑。以往對西南聯(lián)大的研究無論是“通史”性著作還是專題性探討的論著都相當(dāng)豐富，關(guān)于西北聯(lián)大的研究近年來也取得了相當(dāng)進展。但是，對二者的比較研究相對缺乏。本文試圖通過對二者的比較考察，希望對抗戰(zhàn)時期的中國高等教育、大學(xué)精神及國家與大學(xué)的關(guān)系等提供一個新的觀察視野。

一、“戰(zhàn)時使命”與政府戰(zhàn)略

1937年7月，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)后，日軍為了毀滅中華文脈，對我國的高等院校及文化機構(gòu)進行肆意破壞和摧毀，特別是東南沿海及平津滬等大城市的大學(xué)成為他們的主要轟炸目標(biāo)。如，1937年7月29、30日，日軍用重炮和飛機對天津持續(xù)轟炸，重點即為南開大學(xué)，導(dǎo)致學(xué)校

大部分校舍被焚毀。北平陷落后，日軍侵占清華園，教學(xué)無法進行，師生紛紛撤離。上海自“八一三”抗戰(zhàn)以來，各大學(xué)同樣遭日軍蹂躪。同濟大學(xué)全部被轟炸，上海法學(xué)院全部被毀，復(fù)旦大學(xué)大部被毀，等。據(jù)統(tǒng)計，截止1937年10月21日，上海各大學(xué)損失總計達6 623 159元。①

面對日本侵略者毀滅我民族命脈之舉，國民政府教育部在1937年9月對各級學(xué)校的處置措施中說明：一方面，“不得不未雨綢繆，預(yù)為計劃，以減少戰(zhàn)事對教育工作之打擊?！币环矫妗柏?zé)令危險地域各校預(yù)為安全措置，如遷移儀器圖書等，以防不測，此外關(guān)于教科書籍之印刷及紙張供給等事，已陸續(xù)訂定辦法，責(zé)成各書局實施?！笨傮w目標(biāo)是“在戰(zhàn)時發(fā)生時期，教育工作可以照常進行?！雹诘?，隨著戰(zhàn)局的惡化，教育事業(yè)“照常進行”已無可能。如何減少戰(zhàn)事對教育工作特別是高等院校的打擊，成為一亟待解決的問題。為此，國民政府教育部制定了關(guān)于平津?qū)？埔陨蠈W(xué)校處置辦法，認(rèn)為：“平津?qū)？埔陨蠈W(xué)校教職員學(xué)生為數(shù)極眾，勢非借讀辦法所可完全救濟。本部為使優(yōu)良教授得以繼續(xù)服務(wù)，并使學(xué)生完成學(xué)業(yè)，且隱為內(nèi)地高等教育擴大規(guī)模起見，業(yè)經(jīng)呈蔣院長核準(zhǔn)，先在長沙、西安等處設(shè)立臨時大學(xué)各一所?！雹蹖Υ耍瑖裾逃坑?937年9月10日發(fā)布第16696號令，以國立北平大學(xué)、北平師范大學(xué)、北洋工學(xué)院等院校為基礎(chǔ)合組西安臨時大學(xué)，遷設(shè)西安。④以國立北京大學(xué)、清華大學(xué)、私立南開大學(xué)等院校為基礎(chǔ)合組長沙臨時大學(xué)，遷設(shè)長沙。⑤教育部還規(guī)定西安臨時大學(xué)和長沙臨時大學(xué)不設(shè)校長，而以籌備委員會代行校長職責(zé)。指定長沙臨時大學(xué)籌備委員會的常務(wù)委員為張伯苓、梅貽琦、蔣夢麟等3人。⑥指定西安臨時大學(xué)籌備委員會的常務(wù)委員為徐誦明、李蒸、李書田、陳劍脩等4人。⑦西安臨時大學(xué)成立后，經(jīng)過緊張籌備，于1937年11月15日開始正式上課，當(dāng)時全校設(shè)有文理、法商、教育、工、農(nóng)、醫(yī)六學(xué)院，共23系。⑧長沙臨時大學(xué)于1937年9月28日啟用關(guān)防，10月2日第4次常委會決議對原北大、清華、南開三校的科系作必要調(diào)整，凡屬三校共有的固應(yīng)歸并，即一校內(nèi)性質(zhì)相近的也予以歸并，以提高教學(xué)效率。歸并后長沙臨時大學(xué)設(shè)文科、理科、工科、法商科4科，共17系。11月1日，學(xué)校開始上課。⑨令人震驚的是，長沙臨時大學(xué)開始上課之日，日機突然來襲，幸好日機并未投彈，故沒有造成人員傷亡。

兩所臨時大學(xué)在西安和長沙開始上課后，隨著日軍侵華的進一步擴大化，不得不再次遷移。西安方面，太原失守后，西安東大門告急，危機形勢之下，國民政府命西安臨大再遷漢中。1938年3月6日，西安臨大正式離開西安，全校師生于4月底到達陜南漢中。長沙方面，南京陷落后，不久武漢告急，1938年1月，長沙臨時大學(xué)按照教育部要求，常委會決定遷校昆明，并于同年1月22日和2月4日兩次發(fā)布“遷校布告”，要求全校師生于1938年3月15日以前在昆明校址報到。⑩由于學(xué)校精心組織，長沙臨大師生2月15日從長沙分批出發(fā)，經(jīng)海、陸兩條線路安全抵達昆明，如期報到。4月3日，教育部以命令轉(zhuǎn)知兩校：奉國民政府行政院令，并經(jīng)國防最高會議通過平津滬地區(qū)專科以上學(xué)校整理方案，規(guī)定：“國立北京大學(xué)、國立清華大學(xué)及私立南開大學(xué)?，F(xiàn)為發(fā)展西南高等教育，推進邊疆文化起見，擬將長沙臨時大學(xué)移設(shè)昆明，改稱國立西南聯(lián)合大學(xué)。其院系仍舊。”與此同時，“國立北平大學(xué)、國立北平師范大學(xué)及國立北洋工學(xué)院，原聯(lián)合組成西安臨時大學(xué)，現(xiàn)為發(fā)展西北高等教育，提高邊省文化起見，擬令該校各院系逐漸向西北陜甘一帶移布，并改稱國立西北聯(lián)合大學(xué)，院系仍舊?！辈娬{(diào)“其經(jīng)費支配及調(diào)用教授辦法，悉仿西南聯(lián)合大學(xué)辦理?！痹跐h中初期，西北聯(lián)大依然設(shè)有6學(xué)院23系。同年5月2日，兩所學(xué)校同時開學(xué)，西北聯(lián)大在校本部城固縣、西南聯(lián)大在昆明分別舉行了開學(xué)典禮。1940年1月9日，西南聯(lián)大召開第132次常委會，將以前的科改為學(xué)院，設(shè)師范學(xué)院、工學(xué)院、理學(xué)院、法商學(xué)院、文學(xué)院等5院，共26系，另設(shè)體育部和先修班。至此，在民族危難之際，國民政府在西南和西北分別建立起兩所大學(xué)共同體——國立西南聯(lián)合大學(xué)、國立西北聯(lián)合大學(xué)。

需要特別指出的是，同樣西遷的西北聯(lián)大與西南聯(lián)大，其歷史使命與責(zé)任擔(dān)當(dāng)卻是不同的。相較而言，西南聯(lián)大的組建更多表現(xiàn)出戰(zhàn)時臨時性舉措的特征，也就是說組成西南聯(lián)大各高校在民族慘遭侵略之際不得不“南渡”，抗戰(zhàn)勝利“復(fù)神京，還燕碣”即“北歸”是必然的；而西北聯(lián)大的組建則更多體現(xiàn)出戰(zhàn)時過渡性的特征，因為經(jīng)營西北、提升西北高等教育水平、優(yōu)化中國高等教育的分布格局早已成為國民政府的戰(zhàn)略構(gòu)想之一。也就是說，組建西南聯(lián)大是抗戰(zhàn)危急形勢下的應(yīng)急之舉，“河山既復(fù)，日月重光，聯(lián)合大學(xué)之戰(zhàn)時使命既成?！倍M建西北聯(lián)大是國民政府早已謀劃與設(shè)想實施的國家戰(zhàn)略。正因為此，西北聯(lián)大組建后，1938年7月，聯(lián)大農(nóng)學(xué)院、工學(xué)院獨立設(shè)置，教育學(xué)院改稱為師范學(xué)院。1939年8月，國民政府教育部對西北聯(lián)大再次改組，組建成立國立西北大學(xué)，同時師范學(xué)院、醫(yī)學(xué)院亦獨立設(shè)置。這樣，西北擁有綜合、師范、醫(yī)學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)等較為完整的大學(xué)學(xué)科體系，國民政府基本達到了其戰(zhàn)略目標(biāo)與戰(zhàn)略設(shè)想。為什么這么說呢？

首先，國民政府在組建兩所聯(lián)合大學(xué)共同體時，學(xué)校組成的戰(zhàn)略考量、戰(zhàn)略思想是清晰的。組成西南聯(lián)大的各校同質(zhì)性很強，北大與南開都是綜合性大學(xué)，清華大學(xué)也并非以后的工科性質(zhì)，而是文理并重。到1934年清華大學(xué)逐漸發(fā)展為擁有文、法、理、工4個學(xué)院，16個學(xué)系的綜合性大學(xué)。而組成西北聯(lián)大的各校顯然是考慮到了學(xué)科性質(zhì)，北洋工學(xué)院是當(dāng)時中國最強的工科院校；北平師范大學(xué)性質(zhì)很明確，并且是當(dāng)時中國師范類的最高學(xué)府；北平大學(xué)是當(dāng)時中國規(guī)模最大的綜合性大學(xué)之一。由此可知，西南聯(lián)大是迫不得已的“南渡”，抗戰(zhàn)勝利必然“北歸”。組建西北聯(lián)大則是一長遠(yuǎn)政府戰(zhàn)略，考慮原則是學(xué)校性質(zhì)和學(xué)科組成，目的在于改變中國高等教育集中分布于東南沿海的畸形現(xiàn)狀，建立現(xiàn)代意義的西北高等教育體系。

其次，西北聯(lián)大分置國立五校，戰(zhàn)略目標(biāo)、戰(zhàn)略步驟是明確的。這里要說明的是，人們對組建與分置西北聯(lián)大有不同的看法和認(rèn)識。如，有認(rèn)為：西安臨時大學(xué)組建后，延安對西安的影響與日俱增。故1938年3月，國民黨利用“潼關(guān)吃緊”、“西安告急”的氣氛，強令學(xué)校再次遷往陜南漢中一帶。有認(rèn)為：組成西北聯(lián)大的“各院校之間門戶之見，派系之爭，鬧獨立性者是常有之事?！倍毖蠊W(xué)院院長李書田“分離之心早已有之”。還有的認(rèn)為臨大南遷改名西北聯(lián)大主要因為“一些學(xué)生通過八路軍西安辦事處，奔往延安?！绷硗?，美國有學(xué)者也認(rèn)為：西南聯(lián)大與西北聯(lián)大不無相似之處，但“不幸的是，西北聯(lián)大不久就淪為私人糾葛與機構(gòu)紛爭的犧牲品?！庇缮峡芍?，西北聯(lián)大分置的主要原因為“防共”和內(nèi)部矛盾導(dǎo)致。當(dāng)然，以上觀點不是毫無道理，但不是問題的核心所在。西北聯(lián)大南遷漢中等地，一則是抗戰(zhàn)形勢嚴(yán)峻使然，學(xué)校在西安無法繼續(xù)正常教學(xué)，不得不南遷；二來，僅僅因“私人糾葛”“門戶之見”就迅速分解一所國立大學(xué)，恐怕也不是在民族危難之際政府的所作所為；三則，如果是為了解決三校矛盾，為什么不分置成原來的三校，而偏要將西北聯(lián)大分置成五校呢？這似乎于理于情均說不通。所以說，分置五校的真正原因是，國民政府基于對西北高等教育發(fā)展戰(zhàn)略布局與籌劃的考慮，即是一種制度性安排。

第三， 加強與發(fā)展西北高等教育，是國民政府既有的國家戰(zhàn)略。近代以來，西北雖然有一些高等教育的萌芽，但斷斷續(xù)續(xù)，尚無建立起完整的現(xiàn)代高等教育體系。20世紀(jì)二三十年代以來，隨著時局的變化，“開發(fā)西北”“建設(shè)西北”的口號響徹云霄，國民政府也不斷派人去西北考察，以使開發(fā)西北的政策更富有科學(xué)性。1942年11月24日，在國民黨五屆十中全會中央執(zhí)行委員會第10次會議上，通過了《關(guān)于積極建設(shè)西北增強抗戰(zhàn)力量奠定建國基礎(chǔ)案》，明確西北為抗戰(zhàn)建國根據(jù)地，這樣開發(fā)西北就成為當(dāng)時國民政府的一重要國策。而要開發(fā)建設(shè)西北，又必須有大量的專門高級人才，人才何來？必須在西北建立完整的現(xiàn)代高等教育體系，以源源不斷的輸送各類所需人才。為此，早在1935年12月28日，陜西省政府主席邵力子就致函國民政府，建議將在北平的4所國立大學(xué)“酌遷一所入陜，易名西北大學(xué)?！?936年1月3日，邵力子又致函國民政府教育部，希望天津的北洋工學(xué)院“西移”，“為西北大學(xué)之基本”。1938年4月，國民政府指出：“全國各地各級學(xué)校之遷移與設(shè)置，應(yīng)有通盤計劃，務(wù)與政治經(jīng)濟實施方針相呼應(yīng)。”同年4月，西北聯(lián)大南遷漢中后，國民政府對西北聯(lián)大辦學(xué)校址等事宜的匯報，明確答復(fù)：“西北聯(lián)合大學(xué)，系經(jīng)最高會議通過，尤負(fù)西北文化重責(zé)，......非在萬不得已時，總以不離開西北為佳?！?940年1月，國民政府教育部長陳立夫在一次演講中再次強調(diào)：“過去(教育)在實施上及設(shè)置地區(qū)上均有缺點”，各大學(xué)“以致成為地區(qū)上畸形的發(fā)展”。所以“今后當(dāng)力顯地區(qū)上的平均發(fā)展，以便提高內(nèi)地及邊區(qū)的文化水平?！睂Υ?，他后來回憶當(dāng)時的情況說，要提高內(nèi)地的文化水平，必須“新設(shè)若干新校”，而鑒于師范教育為全部教育的基礎(chǔ)，故“要求教育的改造與改進必須從師范教育做起”，所以“將西北聯(lián)大的師范教育，獨立設(shè)置，改稱西北師范學(xué)院?！敝劣卺t(yī)、工、農(nóng)等若干新校的創(chuàng)設(shè)，十分注意高等教育合理化分布的原則。對創(chuàng)設(shè)西北醫(yī)、工、農(nóng)等新院校，他則講：“在當(dāng)時是很費一番努力的。”由此可見，與西南聯(lián)大不同的是，西北聯(lián)大的組建與分置是國民政府的戰(zhàn)略性舉措。

二、大學(xué)精神與學(xué)術(shù)取向

大學(xué)精神是大學(xué)的靈魂和本質(zhì)內(nèi)涵。西方大學(xué)自從誕生以來，即始終追求學(xué)術(shù)自由、真理至上與高度自治的辦學(xué)理念。有鑒于此，近代中國大學(xué)在創(chuàng)辦過程中，把蔡元培先生提出的“思想自由、兼容并包、學(xué)術(shù)獨立”，及陳寅恪先生提出的“獨立之精神，自由之思想”的學(xué)術(shù)追求，看作為20世紀(jì)中國大學(xué)精神的代表。

西南聯(lián)大在抗戰(zhàn)時期始終秉持蔡元培的辦學(xué)理念及陳寅恪先生的學(xué)術(shù)追求，對中國的大學(xué)精神進行了完美的詮釋和演繹。正如馮友蘭所言：“聯(lián)合大學(xué)以其兼容并包之精神，轉(zhuǎn)移一時社會之風(fēng)氣，內(nèi)樹學(xué)術(shù)自由之規(guī)模，外來民主堡壘之稱號。”聯(lián)大“獨立之精神”、“學(xué)術(shù)之自由”表現(xiàn)最為明顯的，首先是聯(lián)大知識分子群體以其獨立的意志捍衛(wèi)學(xué)術(shù)的尊嚴(yán)。如，1940年7月，國民黨最高當(dāng)局要求聯(lián)大再次遷校四川敘永。對此，聯(lián)大師生提出繼續(xù)留在昆明辦學(xué)更合適。最高當(dāng)局對聯(lián)大此舉表示反對，當(dāng)局的意見在聯(lián)大傳達后，常委們一致表示，此事的去留必須經(jīng)過校務(wù)委員會討論后才能決定。于是，聯(lián)大校務(wù)委員會再次開會，最終否決了政府意見。正是聯(lián)大學(xué)人這種不畏強權(quán)、獨立辦學(xué)的理念，才能使聯(lián)大在艱難困苦的環(huán)境中取得令后人敬仰的輝煌成就。再比如，抗戰(zhàn)初期，國民政府教育部曾作出決定，要求在大學(xué)擔(dān)任行政職務(wù)的教師必須加入國民黨。對此，西南聯(lián)大的許多教師則表現(xiàn)出“獨立之精神”，如著名化學(xué)家、聯(lián)大教務(wù)長楊石先在重慶受訓(xùn)時，最高當(dāng)局要求他加入國民黨，他斷然拒絕，并當(dāng)即表示他可以馬上辭去聯(lián)大教務(wù)長一職，但加入國民黨一事堅決不從。著名經(jīng)濟學(xué)家陳岱崧后來在一次談話中回憶說：抗戰(zhàn)時期國民黨當(dāng)局借軍政統(tǒng)一號令，力圖控制各大學(xué)，到抗戰(zhàn)中期，幾乎所有大學(xué)都被他們控制，而西南聯(lián)大則例外?！霸趪顸h當(dāng)局的眼里，聯(lián)大簡直就是個針插不進、水潑不透的堅固堡壘”等等。

西南聯(lián)大教授云集、名家薈萃，各種學(xué)術(shù)觀點、各種學(xué)術(shù)流派，“中西古今”各種思想紛呈雜然，彰顯出獨立的學(xué)術(shù)個性。但是，他們以平和的態(tài)度、兼容并包的思想對待各種學(xué)術(shù)觀點，往往是觀點相左的人在生活中反而保持良好的私人關(guān)系。如，聯(lián)大中文系的一次會議上，學(xué)生提意見覺得開設(shè)的舊文學(xué)課程太多，希望多開一些新文學(xué)方面的課程，對此，系主任羅常培堅持己見。而朱自清卻支持學(xué)生意見，楊振聲也附和朱自清，這樣，一場師生座談會變成了該系辦學(xué)方向的辯論會。會議上爭論歸爭論，但在日常生活中朱自清、羅常培、楊振聲關(guān)系甚好，平時互相尊重，工作上彼此支持，共同和聯(lián)大中文系度過了戰(zhàn)時的艱難時光。錢鐘書到聯(lián)大執(zhí)教時尚不滿30歲，可謂“少年得志”。大概一方面，頗有點年輕氣盛；另一方面，正如馮友蘭所言：“文人相輕自古而然。昔人所言，今有同慨?！惫识麑ν馕南到淌诘膶W(xué)術(shù)水平發(fā)表過一番大不敬言論，認(rèn)為系主任“陳福田太俗，吳宓太笨”。錢鐘書可能是隨意脫口而出，并無惡意，但無論如何已非一般調(diào)笑。因為，陳福田曾就讀美國哈佛大學(xué)，據(jù)學(xué)生回憶“不但能教小說和散文，對于事務(wù)方面也很有才干?！倍鴧清凳侵奈餮笪膶W(xué)史專家，深得大家尊敬。即使是這樣，當(dāng)聯(lián)大外文系因其他原因決定不再續(xù)聘錢鐘書時，恰恰是吳宓親自找系里說情挽留他。在西南聯(lián)大，即使是大學(xué)者也沒有架子，對學(xué)生的一些大不敬行為，平和寬容處之。馮友蘭的《新理學(xué)》等出版后，蔣介石為了顯示其重視學(xué)術(shù)、尊重學(xué)者，特意召見他。但此事卻在聯(lián)大師生中招致非議，一些學(xué)生還特意在學(xué)校的墻報上畫了一幅漫畫進行諷刺，馮友蘭得知后不但沒有批評和指責(zé)學(xué)生，反而認(rèn)為漫畫畫得很像他。等等。

總之，正是西南聯(lián)大這種民主、自由的氛圍，使得學(xué)者們的思想在碰撞、交融中提高與升華了各自的學(xué)術(shù)水平，并共同為建立具有中國氣派的學(xué)術(shù)殿堂貢獻了自己的力量。也正是這種兼容并包、學(xué)術(shù)獨立的環(huán)境，聯(lián)大時期盡管環(huán)境險惡、生活艱難，學(xué)者們反而思想激蕩、成就斐然，取得了令世人矚目的成果。如，西南聯(lián)大常委、清華大學(xué)校長梅貽琦在西南大后方重建清華研究院，一時間云蒸霞蔚，大師云集；陳寅恪在顛沛流離中完成了其經(jīng)典之作《隋唐制度淵源略論稿》；馮友蘭在戰(zhàn)火硝煙中寫成了其“貞元六書”；吳宓用英文撰寫了《世界文學(xué)史大綱》等名著；錢穆在困苦環(huán)境中完成了其傳世之作《國史大綱》；金岳霖寫就了其哲學(xué)體系的經(jīng)典之作《論道》；與陳寅恪、吳密并稱“哈佛三杰”的湯用彤在聯(lián)大完成其著名的《兩漢魏晉南北朝佛教史》；吳晗的明史研究經(jīng)典之作《朱元璋傳》在西南聯(lián)大最終完成；王力撰寫出“語法三書”——《中國現(xiàn)代語言》《中國語法理論》《中國語法綱要》；民主戰(zhàn)士聞一多先后完成了《神話與詩》《楚辭校補》《中國文學(xué)史稿》等；華羅庚在戰(zhàn)時發(fā)表20多篇學(xué)術(shù)論文，其著作《堆壘素數(shù)論》獲教育部嘉獎；周培源在理論物理方面的《激流論》，代表了當(dāng)時國內(nèi)該領(lǐng)域的最高水平；吳大猷撰寫的《多原分子的結(jié)構(gòu)及其振動光譜》一書，在1943年獲得國民政府教育部頒發(fā)的一等獎；楊振寧、李政道正是在西南聯(lián)大奠定了其科學(xué)研究的堅實基礎(chǔ)。等等。

西北聯(lián)大的組建、分置與西南聯(lián)大相較而言，由于其并非是學(xué)人的學(xué)術(shù)自覺，而是國民政府的國家戰(zhàn)略。從這一角度審視，有人認(rèn)為西北聯(lián)大缺乏大學(xué)精神。其實，西北聯(lián)大是戰(zhàn)時和20世紀(jì)中國大學(xué)精神的另一種闡釋與解讀。

西北聯(lián)大及其分置后的子體各院校自覺服務(wù)與踐行國家戰(zhàn)略，始終將開發(fā)西北與建設(shè)祖國遼闊邊疆作為自己的歷史使命與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。聯(lián)大學(xué)人深刻認(rèn)識到?jīng)]有民族的獨立與解放，就不可能有真正的學(xué)術(shù)獨立；沒有民族的自由，就沒有學(xué)術(shù)的自由；學(xué)術(shù)的獨立與自由，離不開國家戰(zhàn)略的自覺實踐。正因為此，西北聯(lián)大創(chuàng)辦后，在辦學(xué)理念上即自覺堅守“發(fā)揚民族精神，融會世界思想，肩負(fù)建設(shè)西北之重任”的高遠(yuǎn)追求。西安臨大創(chuàng)辦伊始，即認(rèn)為應(yīng)“以復(fù)興西北古代文化自任”。1938年5月，聯(lián)大常委陳劍脩報告學(xué)校更名西北聯(lián)大的意義之一，就是要“肩負(fù)起開發(fā)西北教育的使命”。1943年11月，西北大學(xué)創(chuàng)辦的《西北學(xué)術(shù)》月刊創(chuàng)刊，校長賴璉題詞，認(rèn)為西北大學(xué)要“遠(yuǎn)觀周秦漢唐之盛世，縱覽陜甘寧青新區(qū)域之廣大。”并把緬懷恢復(fù)歷史的光榮，創(chuàng)建新興的文化，作為西北大學(xué)應(yīng)負(fù)的重要使命。編輯部主任郭文鶴在《發(fā)刊詞》中也指出：西北大學(xué)不但要發(fā)揚民族精神，融合世界思想，還特別要“對西北建設(shè)有所贊益?！痹诖死砟钪笇?dǎo)下，西北聯(lián)大先后被分置為國立五校后，大家深知這是一種戰(zhàn)略需要，故而聯(lián)大師生在情緒上雖然有波動，但仍然以民族大義和國家大局為重，遵照政府戰(zhàn)略意圖完成了分置和重組，最終實現(xiàn)了國家發(fā)展西北高等教育的戰(zhàn)略構(gòu)想。并在辦學(xué)實踐中始終以開發(fā)西北、建設(shè)西北為己任。

為了為開發(fā)西北提供理論支撐與智力支持，西北聯(lián)大自覺進行了一系列科學(xué)考察與調(diào)研活動。其中既有李書田等人“探察天然資源”的艱辛調(diào)研；又有王子云任團長的教育部西北藝術(shù)文物考察團遠(yuǎn)赴邊疆；也有西北大學(xué)與西北工學(xué)院聯(lián)合組織的對西北各省區(qū)進行的國防、地質(zhì)等實地考察；同時，還有黃文弼等對絲綢之路及西北邊疆所進行的考古工作。等等。這些科學(xué)考察與學(xué)術(shù)調(diào)研活動，對于西北開發(fā)與建設(shè)作了大量細(xì)致而艱苦的工作，并積累了豐富的資料，在理論與實踐上為國民政府開發(fā)西北奠定了堅實基礎(chǔ)。西北聯(lián)大還對傳承與發(fā)掘整理民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)作了大量工作。西北聯(lián)大校歌中：“華夏聲威，神州文物。”“努力發(fā)揚我四千年國族之雄風(fēng)！”反映出聯(lián)大師生發(fā)揚民族精神，繼承民族優(yōu)良傳統(tǒng)所奉獻的熱情與青春。聯(lián)大還專門成立西北文物研究室，陳列考察與發(fā)掘所得之文物，等等?？傊?，西北聯(lián)大“實際擔(dān)負(fù)建設(shè)西北文化之使命矣！”此外，西北聯(lián)大為了為西北開發(fā)與邊疆建設(shè)培養(yǎng)專門高級人才，1944年秋，學(xué)校專門成立邊政學(xué)系，并以“實地到邊疆去”為口號，教導(dǎo)學(xué)生關(guān)注邊疆問題，到邊疆實地去工作。西北工學(xué)院在抗戰(zhàn)期間培養(yǎng)學(xué)生2222名。這些學(xué)生畢業(yè)后大都留在西北，為西北開發(fā)建設(shè)做出了重要貢獻。

正是西北聯(lián)大主動服務(wù)國家建設(shè)戰(zhàn)略，從而形成了開發(fā)西北、奠定民族復(fù)興的文化使命自覺，也使得西北聯(lián)大學(xué)人的學(xué)術(shù)研究在20世紀(jì)三四十年代的中國學(xué)術(shù)界，形成了一道獨特而亮麗的“西北風(fēng)景線”?？脊艑W(xué)家黃文弼在對西北邊疆三次科學(xué)考察的基礎(chǔ)上，撰寫出《高昌陶集》《羅布淖爾考古記》《吐魯番考古記》等開創(chuàng)性著作；語言文字學(xué)家黎錦熙在城固6年間，發(fā)表相關(guān)學(xué)術(shù)論文10余篇，1940年出版的著作《方志今議》，成為指導(dǎo)中國現(xiàn)代方志編撰的經(jīng)典之作；史學(xué)家、古文字學(xué)家丁山《新殷本紀(jì)》《先秦民族與神話》等先后寫成；陸懋德的《中國上古史》與黎錦熙的《方志今議》，一起在1941年獲得了教育部的著作發(fā)明獎；秦漢史專家冉昭德完成了其重要著作《漢西京宮殿考》；中國美術(shù)考古的拓荒者王子云寫成了《漢代陵墓圖考》；考古學(xué)家何士驥撰寫了《石刻唐興慶大明太極三宮圖考證》《陜西渭河沿岸各縣古跡調(diào)查報告》等著作與發(fā)掘報告；土耳其語言學(xué)家楊兆鈞等在考察調(diào)研的基礎(chǔ)上，主編、撰寫了《維漢詞典》；蒙古語學(xué)者謝再善開始編纂《蒙漢詞典》；另外，羅章龍取材豐富、考證嚴(yán)密的《中國國民經(jīng)濟史》在這一時期出版；地質(zhì)地理學(xué)家殷祖英《西北地理及政治地理》、張伯聲《陜西城固地質(zhì)略志》、郁士元《城固地形圖》等重要論著也在陜南城固完成；等等。

總之，與西方大學(xué)發(fā)展歷程不同的是，中國大學(xué)自從誕生之日起，其發(fā)展歷史就與民族獨立、國家命運緊密聯(lián)系在一起。其間大學(xué)學(xué)人的學(xué)術(shù)志趣與學(xué)術(shù)愛好因為境遇不同可能各有特點，但都播撒了以學(xué)報國、興學(xué)求強的種子，并為融匯世界思想、建立具有中國氣派的神圣學(xué)術(shù)殿堂作出了卓越貢獻。因此，西南聯(lián)大與西北聯(lián)大的辦學(xué)理念、辦學(xué)追求，都是20世紀(jì)中國大學(xué)精神的最高表現(xiàn)。

三、教師、教學(xué)與學(xué)生

西北聯(lián)大與西南聯(lián)大不僅賡續(xù)了中華民族的文化血脈，而且創(chuàng)造了中外教育史上的奇跡、承載著我們的民族精神。在艱難困苦的環(huán)境中，他們始終注重教學(xué)工作，注意“通識”人才的培養(yǎng)，師生之間教學(xué)相長，風(fēng)雨同舟。據(jù)統(tǒng)計，1937—1946年，西北聯(lián)大及其子體國立5校擁有教授505名、員工1489名，陣容強大、專家云集，抗戰(zhàn)八年共培養(yǎng)學(xué)生9257名；1937年9月至1946年7月31日，西南聯(lián)大在9年中，先后到學(xué)校執(zhí)教的教授290余人，副教授48人，在校生8000人，畢業(yè)的本、專科學(xué)生及碩士研究生3882人。為國家培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才，其中日后作出重大貢獻者不乏其人。

西南聯(lián)大在長沙臨大時期，三校師生離鄉(xiāng)背井，輾轉(zhuǎn)千里，教學(xué)科研條件極差，上課連小黑板也不能滿足供應(yīng)。師生居住房屋破敗陳舊，夜晚教師們只能借菜油燈備課。學(xué)生一律睡地板，下起雨來，多處漏水，只好被子上蒙油布，枕畔支雨傘，方可入睡?？箲?zhàn)時期，教師薪金難以支給，生活艱難可想而知。到達昆明后，物價上漲，生活更是捉襟見肘。陳寅恪寫詩形容當(dāng)時生活的艱難：“日食萬錢難下箸，月支雙俸尚憂貧?！逼炔坏靡?，有的教師只好把從平津帶來的書籍、衣物低價出售。吳晗不得已把若干有關(guān)明史的著作低價轉(zhuǎn)讓；生物系教授沈嘉瑞把僅剩的幾個空箱子變賣；聞一多在生活斷炊的情況下，掛牌刻圖章以資彌補家用；師范學(xué)院副教授蕭滌非，生活困苦，忍痛割愛將初生的第三個小孩，送給別人撫養(yǎng)。等等。即便如此的艱難，教師們還是以極大的熱情投入到教學(xué)當(dāng)中，視教學(xué)為天職。當(dāng)時，敵機頻頻來襲，教學(xué)無法正常進行，教師們往往是把沒有上完的課帶到郊外繼續(xù)進行。社會學(xué)系教授陳達一天早上上課時，突然空襲警報拉響，他欣然同意學(xué)生到郊外躲避空襲兼上課的請求，最終把人口問題課帶到“小山充滿樹林”的郊外講授。周培源、吳大猷等，因為敵機空襲只好住在昆明郊外10多里地的地方，為了給學(xué)生上好課，不辭數(shù)小時辛苦跋涉。這種對教學(xué)和學(xué)生負(fù)責(zé)的精神，深受同學(xué)們的敬重。聯(lián)大在戰(zhàn)時艱難的條件下，集中財力通過各種渠道，在上海、香港等地買了一批儀器設(shè)備，使得理工科各系實驗照常嚴(yán)格進行。

而西北聯(lián)大在西安臨大籌建一開始就和長沙臨時大學(xué)一樣，由于國難當(dāng)頭，學(xué)校辦學(xué)就遇到極大困難。西安臨大被迫分散安置在三個不同的地方。教師沒有宿舍，只好自找民房分散居住。學(xué)生借住的地方，條件尤其簡陋，有的連被褥都成問題。學(xué)校南遷漢中后，校舍分散在三縣六處，在廟宇和破舊的公房里，沒有電燈，吃水困難，物資難以保障。所有教師薪金和西南聯(lián)大一樣難以發(fā)放，由于多數(shù)教師拖家?guī)Ь欤顡?dān)子更重。1939年3月27日，法商學(xué)院副教授龔錫慶，在城固所住的茅屋內(nèi)，一天突然被土匪破門而入行兇刺死，財物被席卷一空。其他不少教師，風(fēng)餐露宿，甚為艱難。由于生活環(huán)境艱苦，導(dǎo)致很多教師身體健康狀況急轉(zhuǎn)直下，據(jù)統(tǒng)計，南遷漢中后，全校百余名教師，20天內(nèi)到校醫(yī)院就診的達326人次。難能可貴的是，物質(zhì)生活的困苦和環(huán)境的艱難并沒有壓垮他們，反而使聯(lián)大教師對教學(xué)工作更加敬業(yè)，他們的講課方式或許各有不同，但無不是全身心投入到工作中去。據(jù)學(xué)生回憶，醫(yī)學(xué)院教授徐佐夏，學(xué)問淵博，“講詞平實純美，令人有親切之感，深入淺出，引人入勝?！苯馄蕦W(xué)教授王顧寧，“上課時兩節(jié)課一氣下來，絕不遲到早退?！奔?xì)菌學(xué)教授汪美仙，“講課不折不扣，亦無半句閑話?！痹洪L湯澤光“講課時細(xì)語切切，引人入勝?！被瘜W(xué)系趙學(xué)海教授：“講課時嚴(yán)肅而略帶微笑，真令我們口服心服，敬佩之至?！币恍┙處煘榱私o學(xué)生能開出更多的課程，不辭辛勞，一人甚至承擔(dān)好幾門專業(yè)主干課程。如歷史系主任陸懋德，一人開設(shè)4門課，“上課時，先寫上滿滿一黑板，這一黑板，剛好講到下課，不多不少?！敝灰险n，學(xué)生中從未有缺席或逃課者。法商學(xué)院王守禮“雄辯式的授課方式”，幾十年后依然感染著學(xué)生，令它們難以忘懷。地質(zhì)地理系主任殷祖英，上課“氣宇軒昂，誨人不倦，使人如有坐春風(fēng)之感?！钡鹊?。西北聯(lián)大學(xué)人這種不計個人名利、甘于奉獻，兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍的敬業(yè)精神和家國情懷，即使在今天仍令人肅然起敬！

西北聯(lián)大與西南聯(lián)大除了注重學(xué)生自身專業(yè)的學(xué)習(xí)外，還強調(diào)“知識通達”的養(yǎng)成，即注重“通才教育”的原則。不僅使文法科的學(xué)生具有一定的自然科學(xué)知識，而且使理工科學(xué)生也具有一定的人文科學(xué)知識。西北聯(lián)大為了使學(xué)生具有廣博的基礎(chǔ)知識，要求文法學(xué)院的學(xué)生，除必修科目外，還必須選自然科學(xué)之一種，并在社會學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)三科中任選2種作為共同必修科目；而理工科學(xué)生除必修國文、外語、中國通史、微積分、高等數(shù)學(xué)外，還要求要選政治學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)之一種，并在地質(zhì)、生物、物理、化學(xué)4科中選學(xué)2門。這些課程都是由各系科的有名教師承擔(dān)。西南聯(lián)大的做法和西北聯(lián)大大致相同，一是鼓勵學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)自由選擇課程，以豐富知識面、開闊學(xué)術(shù)視野；二是在課程設(shè)置上強調(diào)文理互通，如文學(xué)院的共同必修課中即有一門自然科學(xué)，兩門社會科學(xué)基礎(chǔ)課程。理學(xué)院學(xué)生的共同必修課除了中國通史、社會科學(xué)基礎(chǔ)課一門外，1942年以后還加了一門倫理學(xué)。三是舉辦各種學(xué)術(shù)講座，如1942年11月開始，文學(xué)院舉辦面向全校的文史講座，每周舉行兩次，文史講座對貫徹“通才教育”起了積極作用，不少理科學(xué)生通過聽講座擴充了文史知識。西北聯(lián)大與西南聯(lián)大正是這種厚基礎(chǔ)、通文理、重教學(xué)的理念，使得學(xué)生在大學(xué)期間受到了良好的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，日后因緣際會，或在實踐中勇于探索，或出國深造，逐漸成為各領(lǐng)域的著名專家、學(xué)者。

西北聯(lián)大與西南聯(lián)大之所以在抗戰(zhàn)中能度過重重難關(guān)，除了民族大義與必勝的理想信念外，還有很重要的一點就是師生相濡以沫、風(fēng)雨同舟，師生之間亦師亦友，或共同研討新思想、新材料；或在昏暗的燈光下一起做實驗；或共同外出考察調(diào)研；或在生活中彼此互相照料，同甘共苦。對此，許多學(xué)生回憶起當(dāng)時的師生關(guān)系，都倍感溫暖，難以忘懷！

四、扎根西北與重返平津

前面已經(jīng)提及，西北聯(lián)大與西南聯(lián)大的根本不同，很重要的一點即西北聯(lián)大的組建、分置是一國家戰(zhàn)略，故而扎根西北是其根本宗旨。

西北聯(lián)大成立后，經(jīng)過兩次分置，發(fā)展為國立西北大學(xué)、西北工學(xué)院、西北師范學(xué)院、西北醫(yī)學(xué)院、西北農(nóng)學(xué)院等5校。但是，聯(lián)大獨立分置后，主要還是集中于陜南漢中一帶，為了達到國民政府的將西北聯(lián)大向“陜甘一帶移布”的戰(zhàn)略構(gòu)想，1940年4月3日，教育部以“渝字1529號”訓(xùn)令，對西北師范學(xué)院等遷移再次作出部署：“查本部前為奠定西北高等教育之基礎(chǔ)起見，經(jīng)廿七廿八兩年度先后將國立西北聯(lián)合大學(xué)、西北農(nóng)林?？茖W(xué)校及私立焦作工學(xué)院等校分別改組為國立西北大學(xué)、西北工學(xué)院、西北農(nóng)學(xué)院、西北師范學(xué)院及西北醫(yī)學(xué)院在案。惟各校改組后仍多集中于南鄭城固一帶，不足以應(yīng)西北廣大社會之需要?！惫识鵀椤爸\學(xué)校本身之發(fā)展，茲經(jīng)本部通盤籌計，決定西北大學(xué)遷設(shè)西安、西北工學(xué)院遷設(shè)寶雞、西北農(nóng)學(xué)院仍設(shè)武功、西北師范學(xué)院遷設(shè)蘭州、西北醫(yī)學(xué)院遷設(shè)平?jīng)??！鄙鲜鰢裾挠?xùn)令，可以說基本得到了貫徹執(zhí)行，但鑒于當(dāng)時的實際情況，教育部令西北大學(xué)、西北工學(xué)院暫緩遷移，其它如西北醫(yī)學(xué)院也需“另覓適當(dāng)校址”。

在遷校的過程中，國立5校首先遷移的是西北師范學(xué)院，當(dāng)時教育部明確規(guī)定蘭州為西北師范學(xué)院永久性校址。并令西北師范學(xué)院遷移蘭州后，將省立甘肅學(xué)院之文史、教育兩系并入，以其院址為該院院址。1940年6月中旬，教育部長陳立夫到城固視察，囑院長李蒸與其一起到蘭州勘察院址。李蒸隨同陳立夫考察后，認(rèn)為學(xué)院設(shè)在蘭州是正確的，“當(dāng)然為重視師范教育之故”，但發(fā)現(xiàn)兩大困難：一是甘肅學(xué)院校舍不能用，一是與甘肅學(xué)院合并有問題。于是，在該年8月31日，學(xué)院向教育部呈文，說明另辟校址原由：認(rèn)為本院“欲為永久基礎(chǔ)，自宜有遠(yuǎn)大計劃?！倍F(xiàn)在校址“既有轟炸之虞，將來亦多塵囂之?dāng)_?！惫省皩嵅蛔阋詫崿F(xiàn)應(yīng)有之使命”。學(xué)院的永久校址應(yīng)該慎重考慮，重選校址。最后，學(xué)院選定了離蘭州城約7公里，離黃河3公里的一個平坦之地為永久校址。校址選定后，國民政府選擇了分期撥款建設(shè)、分批遷校的方案。1944年底，經(jīng)過幾年的籌建，終于在蘭州十里店建成了占地300畝，分東西兩區(qū)的完整校園。

至于西北大學(xué)的遷移問題，前文已提及，1940年4月，教育部令西安為西北大學(xué)永久性校址。對此，當(dāng)時教育界權(quán)威人士均認(rèn)為政府的決策是恰當(dāng)?shù)模坝嬑鞔笤O(shè)在西安，以其為西北最大之城市，而西北最高學(xué)府之西北大學(xué)，設(shè)在此，亦很適當(dāng)?！钡b于客觀形勢，教育部令西北大學(xué)暫緩遷移。1945年2月，時任西北大學(xué)校長劉季洪去重慶參加會議，遂拜會國民政府主席蔣介石和教育部長朱家驊，并匯報校務(wù)，蔣介石“垂詢本校永久校址問題，以為確定在西安甚為合宜?！笨箲?zhàn)勝利后，1945年9月20日，劉季洪就遷校復(fù)原事宜再次請示教育部，回復(fù)明確表示以原東北大學(xué)西安校址為該校使用。1946年5月，西北大學(xué)遷設(shè)西安。8月，西北醫(yī)學(xué)院并入西北大學(xué)。1950年5月，西北大學(xué)醫(yī)學(xué)院又獨立設(shè)校為西北醫(yī)學(xué)院(該院1956年改稱西安醫(yī)學(xué)院，1985年更名為西安醫(yī)科大學(xué)，2000年并入西安交通大學(xué)為醫(yī)學(xué)部。)

西北工學(xué)院永留西北是國民政府既定方針，但其校址的選定還是頗費了一些周折。1940年4月，教育部已決定寶雞為西北工學(xué)院永久院址，因為寶雞為西北重要工業(yè)基地。1945年，抗戰(zhàn)勝利高校復(fù)員開始后，通盤考慮西北高等教育布局，又改定甘肅天水為學(xué)院院址。但是，全體師生都以西安地點適中，一致主張復(fù)員西安。當(dāng)時，學(xué)校兩度赴渝交涉，1946年3月，國民政府指令西北工學(xué)院復(fù)員西安。

與其它國立4校稍有不同的是，國立西北農(nóng)學(xué)院的遷移及永留西北似乎更順理成章。早在1937年9月，教育部在指定西安臨時大學(xué)籌備委員時，國立西北農(nóng)林?？茖W(xué)校的校長辛樹幟即為其中之一。西安臨大成立初期，學(xué)校即致函探討擬將農(nóng)學(xué)院及文理學(xué)院生物系等8個系設(shè)于武功，9月17日，辛樹幟復(fù)函“極表歡迎”，但由于西北農(nóng)林?？茖W(xué)校一時無法解決相關(guān)設(shè)備、校舍等問題，于是10月11日，西安臨大籌備委員會復(fù)函：“農(nóng)學(xué)院及文理學(xué)院生物系，暫時在西安城內(nèi)及附近已有之校舍設(shè)法上課?！?938年7月，國民政府令西北聯(lián)大農(nóng)學(xué)院獨立設(shè)校，改稱國立西北農(nóng)學(xué)院后，隨即與西北農(nóng)林?？茖W(xué)校合并。1940年4月3日，教育部以“渝字1529號”訓(xùn)令：西北農(nóng)學(xué)院仍設(shè)武功。

由此，西北聯(lián)大將現(xiàn)代高等教育體系與制度較為系統(tǒng)地植入了西北地區(qū)?，F(xiàn)在的西北大學(xué)就是由西北聯(lián)大直接演化和發(fā)展而來，西北工業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、西安交通大學(xué)醫(yī)學(xué)部、西北師范大學(xué)等則與西北聯(lián)大有著密切的淵源關(guān)系。

抗戰(zhàn)勝利后，與西北聯(lián)大扎根西北不同的是，西南聯(lián)大在勝利的消息一傳出，三校即準(zhǔn)備北返，師生紛紛議論返回平津的打算。1945年8月13日，聯(lián)大常委會第342次會議主要討論復(fù)原問題，準(zhǔn)備該年12月放寒假后北返，第二學(xué)期在北方上課。10天后，西南聯(lián)大宣布成立遷移委員會，8月29日舉行了遷移第一次會議，為三校北歸平津作各種準(zhǔn)備。之后，9月舉行的全國教育善后復(fù)員會議決定：西南聯(lián)大三校復(fù)員北返，師范學(xué)院留在昆明繼續(xù)辦學(xué)。會議結(jié)束前一天晚上，蔣介石就復(fù)員遷移問題發(fā)表講話，強調(diào)：“政府不亟亟于遷都，各校也不應(yīng)亟亟于回去?！钡?，會議結(jié)束后不久，各校實際上已開始緊鑼密鼓的籌劃北歸事宜。1946年3月20日，聯(lián)大常委會舉行第369次會議，作出決議：聯(lián)大自5月10日起開始遷移，所有本大學(xué)各部分應(yīng)結(jié)束事項，統(tǒng)須于5月底前辦理完竣。

西南聯(lián)大北返遷移前夕，1946年4月9日，國民政府教育部宣布南開大學(xué)改為國立。同年5月4日上午，聯(lián)大在新校舍圖書館舉行了最后一次結(jié)業(yè)典禮。7月31日，梅貽琦主持聯(lián)大常委會第385次會議，這是西南聯(lián)大的最后一次常委會議，正式宣告西南聯(lián)大結(jié)束。

總之，與西南聯(lián)大在抗戰(zhàn)危急形勢下“南渡”應(yīng)急之舉不同的是，西北聯(lián)大的組建與分置，是國民政府經(jīng)營西北、提升與優(yōu)化中國高等教育布局的重要戰(zhàn)略舉措?？箲?zhàn)結(jié)束后，西南聯(lián)大三校(除師范學(xué)院)“北歸”平津，而西北聯(lián)大主體則扎根西北，奠定了現(xiàn)代西北高等教育的基本框架。在某種程度上講，可以說沒有西北聯(lián)大，就沒有現(xiàn)代西北高等教育。而西南聯(lián)大對西南地區(qū)經(jīng)濟社會的發(fā)展，無疑產(chǎn)生了意義重大而深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)然，無論是西北聯(lián)大永留西北，還是西南聯(lián)大重返平津，都為新中國建設(shè)有中國特色的社會主義高等教育事業(yè)奠定了廣泛而堅實的基礎(chǔ)。