關(guān)于漢語言文學專業(yè)學生寫作能力培養(yǎng)的思考

摘 要：在當前的職院學科設置當中，漢語言文學專業(yè)是志愿的基礎專業(yè)之一。在漢語言文學專業(yè)的教學過程當中，培養(yǎng)學生的寫作能力，有利于提高學生的寫作水平，加強學生的就業(yè)競爭力，提高學生的邏輯思維能力，增強學生的語言運用能力，因此在漢語言專業(yè)對學生進行寫作訓練和寫作能力培養(yǎng)，對于促進學生的發(fā)展有著重要的意義，在當前的職院教學當中，學校對于漢語言文學專業(yè)的寫作素養(yǎng)培育，主要表現(xiàn)在學生論文寫作方面，雖然論文的研究和寫作有利于提高學生的寫作能力，但同時在日常的教育中，我們也要重視學生寫作能力的培養(yǎng)，本文就通過當前職院現(xiàn)存的漢語言文學寫作中存在的問題，提出了在漢語言文學專業(yè)如何培養(yǎng)學生寫作能力的策略。

關(guān)鍵詞：漢語言文學教育;職院教學;寫作能力;能力培養(yǎng)

一、當前漢語言文學專業(yè)學生寫作能力培養(yǎng)中存在的問題。

1、志愿漢語言文學教育中存在的問題。

在當前的志愿教育教學過程當中，漢語言文學作為職院的基礎學科，在職院的研究和落實當中漢語言文學專業(yè)的影響力較為深刻，漢語言文學專業(yè)的推中不僅僅河職院教育教學的發(fā)展，也是對于中華文化革故鼎新的繼承和發(fā)展。但是在當前的志愿教學過程當中仍然存在著一些問題，許多職院教學，自身不具備專業(yè)的素質(zhì)，因此無法給予學生專業(yè)的指導，在這方面，首先我們要確立老師職業(yè)素養(yǎng)的達標，其次有一些志愿會利用傳統(tǒng)的教學方法，但是隨著社會的發(fā)展和時代的進步，一些傳統(tǒng)的教學手段和教學方式已經(jīng)不能適用于當下的教育環(huán)境。因此在教學過程當中缺乏創(chuàng)新性的教學方式，對于提高學生的學習興趣，增強學生的專注力，明顯是不利的。而在當下的中職漢語言文學寫作教學過程當中，許多老師還會用傳統(tǒng)的教學方式，就枯燥乏味的內(nèi)容進行機械化的講解，學生很難提起學習興趣，學習效率很難提高，因此如果想讓學生深入漢語言文學寫作能力的培養(yǎng)，學校應該打好相應的基礎幫助學生更好的學習。

2、學生行為規(guī)范管理的問題。

在當前的職院教學過程當中，職院的教學管理普遍較為松懈，對于職院的學生也沒有明確的標準和要求，因此常常會導致職院學生找不到方向?qū)W習目標感下降，在學習過程當中以一種消極悲觀的情緒進行學習，甚至在學習過程當中，有些學生還會產(chǎn)生厭學心理，再加上職院的學生大多數(shù)是學習成績后端的學生，他們自身的專業(yè)水平和專業(yè)素質(zhì)亦有些不同，對于漢語言文學專業(yè)的深度的理解也有所不同，因此在教學過程當中，很難用一個標準化的方式對學生進行教學，另外，在進入職院學習之前，學生大多數(shù)是，在學校當中考試排名較后的學生常常受到學校的打壓，同學的打壓以及家長的打壓，因此他們對于學習很難產(chǎn)生學習興趣，對于學習的理解也只是死記硬背，機械的學習，這個方面的因素造成學生在于，漢語言文學寫作的基礎較少，寫作素材不夠，語言運用能力不強等影響，在這種影響下，只有創(chuàng)新教學方式，提高學生主動學習的熱情和積極性，協(xié)調(diào)他們的寫作能力，分散他們的寫作注意力，幫助學生走出局限，走出模塊化的思維，才能提高學生的寫作能力。

二、漢語言文學寫作能力培養(yǎng)的策略。

1、建立長效的協(xié)作能力培養(yǎng)機制。

在漢語言文學專業(yè)當中，寫作課程是漢語言文學的基礎課程，但是我們知道寫作能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要經(jīng)過一個漫長的過程，僅僅依靠漢語言文學當中的寫作課程對學生的寫作能力的培養(yǎng)，顯然是不科學的，加之隨著社會的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的不斷使用學生所接觸到的寫作資源寫作平臺，寫作基礎和寫作特點都不盡相同，因此在寫作教學過程當中，我們要建立長期有效的寫作機制，與時俱進，適合學生的發(fā)展，在傳統(tǒng)的漢語言文學專業(yè)當中，寫作課程只是漢語言文學專業(yè)當中一門基礎性的課程，僅僅只用一個學期或者一年進行學習，且在教學過程當中，老師著重于對理論知識的教學，因此在學習的過程當中，學生的寫作能力不能切實達到的提高，因此在教學過程當中，我們應該建立一個長期有效的機制，培養(yǎng)學生寫作能力的長久性和持久性，我們首先要對學生進行模式化的寫作訓練，讓學生學會如何將寫作能力運用到社會就業(yè)未來發(fā)展當中，教會學生不同文體的創(chuàng)作，不同風格的創(chuàng)作，不同要求的創(chuàng)作，比如說我們可以教會學生公文寫作等等。其次，我們要重視學生寫作的理論基礎和寫作的基本功培養(yǎng)，培養(yǎng)學生對于寫作的理解能力，打破學生思維定勢和模板框架，增強學生的文字基本功。最后在寫作的教學過程當中，我們要加強學生的審美鑒賞能力，在學生進行寫作學習的過程當中，我們不僅要教會學生如何寫作，如何長久的寫作，更要教會學生如何對于寫出來的文章進行審美和理解，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力，審美能力，當學生的審美能力提高鑒賞能力提高的時候，學生自身的創(chuàng)作能力也會隨之提高，形成一個良性的循環(huán)。

2、創(chuàng)新寫作教學的教學模式，增強學生學習興趣。

漢語言文學的寫作專業(yè)，開課已久，老師進行教育教學的方法也多種多樣，但是普遍來看當下的職院漢語言文學寫作教學較為抽象，較為理論，教學方法也比較枯燥，在對學生的帶領和引領過程當中，通常是老師進行機械化的講解，學生進行機械化的接收學生不能很好的領會寫作的內(nèi)涵，更不能理解寫作枯燥的理論知識，因此在教學過程當中我們要進行方式方法。首先我們應當創(chuàng)新教學模式的趣味性，將寫作的知識變成一種趣味化的內(nèi)容，而不是單純理論化的內(nèi)容，比如說在教學過程當中涉及理論知識的講解的時候，我們可以結(jié)合一些有趣的經(jīng)典的文學作品，讓學生們能夠真正理解這個理論在講什么，同時還能欣賞到一部優(yōu)秀的文學作品。其次，在教學過程當中，我們可以借助現(xiàn)代化多媒體的教學平臺，將一些抽象的很難理解的理論化的東西，通過多媒體的教學平臺，通過視頻的展示，通過圖片的放映，通過聲音的傳播，讓學生能夠更好的理解，激發(fā)學生的創(chuàng)新性和寫作感知。總而言之，在教學當中應用創(chuàng)新型的教學方法，提高教學的趣味性，是當前，漢語言文學教學過程當中，要做的基礎轉(zhuǎn)變。

3、創(chuàng)建寫作學習多元化平臺。

在職院漢語言文學寫作的教學過程當中，傳統(tǒng)的教學方式僅限于課堂，寫作的訓練也僅限于課堂，但是如果我們想要切實提高學生的寫作能力，就要給予學生更廣泛的更多元化的平臺，讓學生在較為專業(yè)的平臺和訓練當中得到切實有效的提升，而且職院的教學目的是幫助學生在未來就業(yè)當中，取得更好的就業(yè)方向和就業(yè)目的，因此在教學過程當中，我們要重視學生學習的實踐性，比如說將寫作，這一門課程可以拓展到多平臺，多角度進行學習。在校園當中，我們可以組織一些校園文化實踐活動，校園文學寫作活動，讓學生能夠?qū)⒆约旱膶懽鳠崆楹蛯懽鲗W習能力更好的展示出來，其次，在社會當中我們可以引導學生利用網(wǎng)絡平臺或者自媒體平臺進行自我寫作的創(chuàng)作，有意識的幫助學生去開發(fā)一些寫作評論，文案寫作等方式，讓學生接觸到寫作教學能給自己帶來的利益，同時讓學生認識到寫作能力，在未來就業(yè)過程當中的重要意義，讓學生重視這門課程。最后我們還可以爭取與各個企業(yè)和單位之間的聯(lián)系，幫助學生進行一定的實習機會，給學生提供更好的寫作平臺，讓學生更能夠理解寫作在企業(yè)當中的作用和價值。

總而言之，在職院漢語言文學寫作的教學過程當中，我們應當幫助學生制定長遠的教學計劃，讓學生切實的感到寫作的魅力，提高學生的寫作能力，提高學生的未來競爭力。從而推動職院漢語言文學專業(yè)的發(fā)展。

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[2]姚軍.漢語言文學專業(yè)學生寫作能力的現(xiàn)狀調(diào)查與教學思考[J].應用寫作，2017（02）：38-41.

作者簡介：

朱曉輝， 哈爾濱醫(yī)護衛(wèi)生學校 ，研究方向：漢語言文學寫作能力教學。

（哈爾濱醫(yī)護衛(wèi)生學校）