基于產(chǎn)教融合的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)成果轉(zhuǎn)化創(chuàng)新研究

時(shí)曉楠

校企合作、產(chǎn)教融合是應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)的主要途徑。本課題主要針對(duì)目前產(chǎn)教融合背景下藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)成果與創(chuàng)新生產(chǎn)力之間對(duì)接存在的差異，以及教學(xué)成果不能很好地服務(wù)社會(huì)等問題進(jìn)行研究。本課題通過研究，探索藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新生產(chǎn)力的基本模式和運(yùn)行思路;通過該模式的構(gòu)建，以期促進(jìn)高校、科研機(jī)構(gòu)與企業(yè)開展合作與研究，促進(jìn)高校與企業(yè)開展人才交流，為校企合作提供發(fā)展平臺(tái)，為企業(yè)的發(fā)展注入活力，形成學(xué)校和企業(yè)共贏互惠的格局，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果有效轉(zhuǎn)換為創(chuàng)新生產(chǎn)力，積極服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)。

近幾年來，隨著高等教育育人模式的不斷改革與發(fā)展，校企合作、產(chǎn)教融合的協(xié)同育人模式已成為新建本科院校和應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)的重要途徑。為了使藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)能夠更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，契合企業(yè)的人才需求，以就業(yè)為導(dǎo)向的校企合作、產(chǎn)教融合育人模式和教學(xué)成果轉(zhuǎn)化已是當(dāng)前教學(xué)改革的重中之重。

一、產(chǎn)教融合教學(xué)成果轉(zhuǎn)化的基本內(nèi)涵

校企合作、產(chǎn)教融合的基本內(nèi)涵是產(chǎn)教一體、校企互動(dòng)、成果轉(zhuǎn)化、協(xié)同育人。要實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科院校教育教學(xué)過程與行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)過程的深度對(duì)接，就要融教育教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、素質(zhì)陶冶、技能提升、科技研發(fā)、經(jīng)營(yíng)管理和社會(huì)服務(wù)于一體。這種深度融合式發(fā)展，可以打破職業(yè)與教育、企業(yè)與學(xué)校、工作與學(xué)習(xí)之間的壁壘，使高校與行企業(yè)形成“合作雙贏”共同體，形成產(chǎn)教良性互動(dòng)的“雙贏”局面。這不僅促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，還將促進(jìn)高校和企業(yè)共同開展技術(shù)研發(fā)，并將成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，從而推動(dòng)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。因此，產(chǎn)教融合已成為教學(xué)成果轉(zhuǎn)化的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，特別是對(duì)于應(yīng)用型本科高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)校企合作、產(chǎn)教融合背景下的成果轉(zhuǎn)化，已經(jīng)成為專業(yè)學(xué)習(xí)和行業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

校企合作、產(chǎn)教融合的模式下，學(xué)生在學(xué)校的理論學(xué)習(xí)與企業(yè)的項(xiàng)目研究與開發(fā)相結(jié)合，有利于教學(xué)成果轉(zhuǎn)化為企業(yè)項(xiàng)目。這不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，也有利于企業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施，并為企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)提供良好的思路和理論依據(jù)，最終達(dá)到校企“雙贏”的目的。

二、產(chǎn)教融合背景下教學(xué)成果轉(zhuǎn)化的現(xiàn)狀分析

為了進(jìn)一步提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，校企合作、產(chǎn)教融合已成為當(dāng)今高校人才培養(yǎng)的主要途徑和重要手段。根據(jù)目前校企合作成果轉(zhuǎn)化的實(shí)際現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研分析，筆者發(fā)現(xiàn)還普遍存在以下現(xiàn)象。

（一）學(xué)校人才培養(yǎng)和企業(yè)需求不對(duì)等現(xiàn)象

學(xué)校的主要任務(wù)是人才培養(yǎng)，而人才培養(yǎng)方案的制定是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。一個(gè)科學(xué)合理、系統(tǒng)規(guī)范的培養(yǎng)方案既要遵循國(guó)家及相關(guān)教育部門的要求，還要尊重行業(yè)和企業(yè)對(duì)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)既要完成相關(guān)規(guī)定的理論教學(xué)任務(wù)，還要讓學(xué)生深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，達(dá)到學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)方面要求，這是非常困難的?；谝陨犀F(xiàn)狀，學(xué)校的人才培養(yǎng)和企業(yè)需求不對(duì)等現(xiàn)象在所難免。

（二）缺乏科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)成果轉(zhuǎn)化有效機(jī)制

教學(xué)成果轉(zhuǎn)化的方式一般分為三種：合作轉(zhuǎn)化、直接轉(zhuǎn)化、轉(zhuǎn)讓轉(zhuǎn)化。目前形勢(shì)下實(shí)行的校企合作成果轉(zhuǎn)化絕大部分應(yīng)屬于合作轉(zhuǎn)化。學(xué)生在參與企業(yè)項(xiàng)目的過程中基本屬于參與者或者合作者，在成果轉(zhuǎn)化過程中學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三者的目的不同、任務(wù)不同，就會(huì)存在信息溝通障礙，不能很好地銜接，出現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化流于形式，甚至“流產(chǎn)”現(xiàn)象。

（三）教學(xué)成果市場(chǎng)適應(yīng)性不強(qiáng)

高等院校的教學(xué)內(nèi)容大部分來自于文獻(xiàn)參考，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)多數(shù)采用世界著名設(shè)計(jì)大師的案例，實(shí)踐教學(xué)中大部分采用虛擬項(xiàng)目研究與實(shí)踐，具有較強(qiáng)的理論性和示范依據(jù)，但難以滿足市場(chǎng)的實(shí)際需求，出現(xiàn)了教學(xué)成果與實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象。

綜上所述，這些原因造成高校科技成果轉(zhuǎn)化的積極性不高，形成高校“重理論輕實(shí)踐”的局面。基于以上現(xiàn)象分析，在校企合作、產(chǎn)教融合背景下的教學(xué)成果轉(zhuǎn)化需要從人才培養(yǎng)和市場(chǎng)需求出發(fā)，制定合理科學(xué)的成果轉(zhuǎn)化機(jī)制，制定出滿足市場(chǎng)需求的成果轉(zhuǎn)化模式及方法。

三、促進(jìn)校企合作、產(chǎn)教融合的教學(xué)成果轉(zhuǎn)化的路徑

為了能使校企合作教學(xué)成果有效轉(zhuǎn)化，既能滿足應(yīng)用型本科高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)需求，又能適應(yīng)市場(chǎng)的教學(xué)成果轉(zhuǎn)化，學(xué)校必須制定科學(xué)合理的成果轉(zhuǎn)化路徑及創(chuàng)新模式。

（一）發(fā)揮政策引導(dǎo)作用，完善教學(xué)成果轉(zhuǎn)化的科學(xué)機(jī)制

隨著國(guó)家提出校企合作、產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式及教學(xué)成果轉(zhuǎn)化的一系列政策，學(xué)校、企業(yè)對(duì)于教學(xué)、科研成果轉(zhuǎn)化的積極性不斷提升。在此基礎(chǔ)上，國(guó)家應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的政策鼓勵(lì)，特別是應(yīng)用型本科高?？蒲许?xiàng)目中教學(xué)人員以及參與學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)政策和相關(guān)人才培養(yǎng)的規(guī)定，以促進(jìn)校企合作、產(chǎn)教融合、成果轉(zhuǎn)化的不斷完善和深化。

（二）完善教學(xué)成果轉(zhuǎn)化的服務(wù)平臺(tái)建設(shè)

服務(wù)平臺(tái)是高校和企業(yè)教學(xué)成果轉(zhuǎn)化的橋梁和紐帶。在校企合作、產(chǎn)教融合過程中，對(duì)于高校人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案的制定、企業(yè)對(duì)人才的需求等方面，服務(wù)平臺(tái)應(yīng)進(jìn)行指導(dǎo)和調(diào)控。一方面，服務(wù)平臺(tái)指導(dǎo)應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)模式及課程體系的制定要符合企業(yè)對(duì)人才的需求，另一方面，服務(wù)平臺(tái)通過對(duì)企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行整合，協(xié)調(diào)校企合作的成果轉(zhuǎn)化，最終實(shí)現(xiàn)高校的人才培養(yǎng)和企業(yè)需求相匹配。

（三）強(qiáng)化教學(xué)成果的市場(chǎng)適應(yīng)性

高校人才培養(yǎng)的最終目的是適應(yīng)市場(chǎng)需求，滿足市場(chǎng)需要。為了能使教學(xué)成果轉(zhuǎn)化得到有效適應(yīng)，在人才培養(yǎng)方案的制定過程中，企業(yè)應(yīng)結(jié)合實(shí)際需求提出方案的制定要求。在教學(xué)過程中，學(xué)校應(yīng)該積極和企業(yè)進(jìn)行溝通，將企業(yè)項(xiàng)目引進(jìn)課堂教學(xué)，以實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行案例教學(xué)，校企共同進(jìn)行項(xiàng)目的研發(fā)、設(shè)計(jì)與制作。理論教學(xué)重點(diǎn)由學(xué)校教師完成，實(shí)踐教學(xué)任務(wù)由教師和企業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人共同參與完成，在此基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)案例真實(shí)化，校企合作協(xié)同育人科學(xué)化，成果轉(zhuǎn)化常規(guī)化，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果有效轉(zhuǎn)化并與市場(chǎng)相適應(yīng)。

四、結(jié)語

在育人模式不斷優(yōu)化改革的同時(shí)，高校更應(yīng)高度關(guān)注教學(xué)成果轉(zhuǎn)化的路徑研究，以及實(shí)施的可行性和有效性。校企合作、產(chǎn)教融合的協(xié)同育人模式，教學(xué)成果轉(zhuǎn)化以滿足市場(chǎng)需求，已是應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)的必由之路。

（陜西服裝工程學(xué)院）

基金項(xiàng)目：本文系陜西服裝工程學(xué)院科學(xué)研究基金項(xiàng)目資助（項(xiàng)目編號(hào)2018KRD04）的階段性研究成果之一。