對游戲?qū)I(yè)《游戲策劃基礎(chǔ)》課堂教學(xué)的反思與對策

駱哲

摘 要： 高等教育是社會培養(yǎng)人才的重要方式，高校是輸送社會人才的重要地方。而高校課堂教學(xué)是關(guān)乎到人才培養(yǎng)的最直接最重要的方式。課堂教學(xué)的好壞直接影響到高校人才的質(zhì)量問題，使我們不得不關(guān)注高校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。

究竟怎樣才能構(gòu)建出一個較為合格的高校課堂？一個合格的高校課堂對老師和學(xué)生各有什么要求呢？這就不得不引發(fā)我們審思我們的高校課堂教學(xué)，并對其進(jìn)行反思，尋找問題解決的對策。

關(guān)鍵詞：教學(xué)管理;課程反思;職業(yè)規(guī)劃

一、高校課堂教學(xué)的內(nèi)涵

課堂教學(xué)的內(nèi)容一般可以界定為：在教學(xué)計劃規(guī)定的學(xué)時范圍內(nèi)，以教師為主導(dǎo)所進(jìn)行的講授、課內(nèi)練習(xí)等活動，其中以教師講授為主要形式。學(xué)生的整個培養(yǎng)過程大多數(shù)是在課堂進(jìn)行的。因此，可以說，抓住了課堂教學(xué)，也就抓住了教和學(xué)的根本。然而，如今受到時代的變遷，高校學(xué)生構(gòu)成多樣化等諸多因素的影響，高校教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時大都面臨著一個很大的難題，那就是如何應(yīng)對課堂教學(xué)中存在的問題，并且確保教學(xué)質(zhì)量不下降。高校課堂教學(xué)管理是高校教育功能的集中體現(xiàn)，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，同時也是全面貫徹高等教育方針、提高教學(xué)質(zhì)量的基本環(huán)節(jié)。

二、高校課堂教學(xué)管理的必要性

高校是培養(yǎng)高級專門人才的基地，課堂教學(xué)是造就人才的主要途徑。高校培養(yǎng)人才的質(zhì)量直接影響到高等教育的質(zhì)量，而人才培養(yǎng)的主渠道在課堂。課堂是高校實施教學(xué)的主要場所，它不僅是教師和學(xué)生聚合的空間，更是一個獨特的組織。有效、科學(xué)、合理的高校課堂管理，不僅有助于維持良好的課堂教學(xué)秩序，而且有利于激發(fā)學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生從事積極的學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。但是，目前我國高校課堂管理仍是傳統(tǒng)的管理模式，隨著時代的發(fā)展，這一課堂管理模式已凸顯出它的缺陷。高校的課堂管理雖不如中小學(xué)課堂管理那樣，過多地要求嚴(yán)格的紀(jì)律約束，但如何提高高校課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生既保持高度的興趣，又能學(xué)習(xí)到更多知識，掌握更多的技能，便對大學(xué)教師提出了很高的要求。

三、游戲?qū)I(yè)《游戲策劃基礎(chǔ)》課堂教學(xué)的反思與對策

（1） 教師授課方式與自身定位的改變

我們的中國教育史的老師就是采取了“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的授課方式。讓學(xué)生自行地進(jìn)行學(xué)習(xí)。然后對于每個學(xué)生的展示進(jìn)行了及時的點評與補(bǔ)充。但是后來這樣的方式也沒有取得理想的效果。不足之處在于每個學(xué)生都似乎只是在乎了自己所負(fù)責(zé)的那個版塊，我想這在一定程度上與教師的課堂管理模式存在著聯(lián)系。一個好的課堂應(yīng)該是盡量讓更多的學(xué)生參與其中并且有所思、有所得的，而不是讓學(xué)生單純?yōu)榱朔謹(jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)，忘記了學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

因此，在《游戲策劃基礎(chǔ)》這門課程的教學(xué)過程中，我就根據(jù)游戲行業(yè)職業(yè)定位與游戲開發(fā)流程對學(xué)生進(jìn)行分組，使每個小組的成員能夠根據(jù)自己的專業(yè)水平與個性特點進(jìn)行分工合作，這樣學(xué)生即明白了游戲公司的人員結(jié)構(gòu)與工作內(nèi)容，又能在分工合作中找到自己的位置。

（2）課程安排要合理，學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確

《游戲策劃基礎(chǔ)》這門課程是游戲?qū)I(yè)方向的學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)階段所接觸到的第一門專業(yè)課程，嚴(yán)格來說，這門課是以理論知識為主，實踐為輔的課程，但是在這幾年的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往對實踐環(huán)節(jié)多的課程更感興趣，而且學(xué)生更關(guān)心得是學(xué)習(xí)這門課程究竟有什么用？所以針對這種情況，我調(diào)整了課程理論與實踐的比重，但是，對于學(xué)生課程作業(yè)的質(zhì)和量要求更高。比如，我會把目前游戲行業(yè)招聘崗位與薪酬告訴學(xué)生，這樣學(xué)生對將來自己專業(yè)就業(yè)方向一目了然，我們這個專業(yè)可以這樣概括，一門專業(yè)課程就是一個崗位，學(xué)生有了明確的目標(biāo)后學(xué)習(xí)積極性自然就提高了。

（3）做好職業(yè)規(guī)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

很多學(xué)生很容易在懵懂中度過大學(xué)二分之一甚至是更多的時間，那都是因為他們?nèi)狈α艘粋€明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不知道讀大學(xué)是為了什么，該干些什么，該往哪個方向努力。因此，做好職業(yè)規(guī)劃對于大學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的意義。在大學(xué)開初之前，可由職業(yè)規(guī)劃老師給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大致的職業(yè)規(guī)劃，明確自己的學(xué)習(xí)的目標(biāo)。結(jié)合大學(xué)的相關(guān)課程與活動逐步完成其規(guī)劃。不致于讓自己每天為了上課而上課，為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，為了考試而復(fù)習(xí)。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與能動性，幫助學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

五、結(jié)語

高校課堂教學(xué)管理的有效與否涉及到一個國家是否能夠順利地進(jìn)行“人才強(qiáng)國”，因此無可厚非地具有重要的研究意義。而我國現(xiàn)代高校課堂教學(xué)管理也確實存在著不少問題，但是這絕不是由于單一的因素所能造成的。教師也好、學(xué)生也罷，還有學(xué)校這個整體環(huán)境以及社會這個大背景，這些因素所涉及到的要素數(shù)不勝數(shù)，幾乎是牽一發(fā)而動全身。因此，無論從哪個角度來進(jìn)行該問題的論述以及思考似乎都不能夠全面與詳盡。只能說希望在我們能夠看到的、能夠發(fā)現(xiàn)的、能夠改變的領(lǐng)域而認(rèn)真地進(jìn)行相應(yīng)改革，打造出一個合格的高校課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]樣剛;劉曉林 《文學(xué)教育》 2013年07期

[2]胡超群;孫金海 《大學(xué)教育》 2013年19期

[3]斯科特.羅杰斯 《通關(guān)！游戲設(shè)計之道》 人民郵電出版社 2013年11月1日

（武漢設(shè)計工程學(xué)院? 湖北? 武漢? ?430000）