小學(xué)在線教學(xué)效果的影響因素調(diào)查研究

張洪高　韋亞寧

摘 要：2020年開春，受突如其來的新型冠狀病毒疫情的影響，全國(guó)中小學(xué)春季學(xué)期延期開學(xué)。紛紛采用各種在線教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。如何根據(jù)學(xué)生生理心理等狀況做好在線教學(xué)已經(jīng)成為中小學(xué)的一大挑戰(zhàn)。在中小學(xué)生這個(gè)群體中，小學(xué)生的生理和心理都處于特定的發(fā)展階段，具有明顯 的年齡特征。對(duì)小學(xué)生而言，在線教學(xué)的整體效果如何？它的效果受哪些因素影響？在線教學(xué)有無(wú)使用的限度和邊界，這些都是亟待厘清的問題。本研究從疫情背景下的小學(xué)教育現(xiàn)實(shí)出發(fā)，擬對(duì)小學(xué)在線教學(xué)效果的影響因素進(jìn)行調(diào)查研究，厘清在線教學(xué)的邊界，明確在線教學(xué)使用的限度，構(gòu)建科學(xué)有效的運(yùn)行模式，為廣大小學(xué)一線教育工作者提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);在線教學(xué);教學(xué)效果

一、問題提出

2020年，新型冠狀病毒肆虐。為校園不被病毒所侵害，確保師生生命安全和身體健康，教育部發(fā)布《關(guān)于2020年春季學(xué)期延期開學(xué)的通知》。全國(guó)各地小學(xué)利用互聯(lián)網(wǎng)、信息化手段有序全面地開展在線教學(xué)工作，確保新學(xué)期的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)如期實(shí)現(xiàn)，努力實(shí)現(xiàn)“離校不離教、停課不停學(xué)”的目標(biāo)。一時(shí)間，在線教學(xué)成為教育熱點(diǎn)問題。由班級(jí)集中授課制轉(zhuǎn)變?yōu)榧彝ド⒉紝W(xué)習(xí)，由線下面對(duì)面教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上無(wú)接觸教學(xué)。教師的教與學(xué)生的學(xué)都發(fā)生了巨大的變化。在線教學(xué)是面對(duì)疫情爆發(fā)的無(wú)奈之舉，也是創(chuàng)新之舉，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的最新成果的體現(xiàn)。為研究小學(xué)在線教學(xué)效果的影響因素，我們以臨沂市某小學(xué)部分學(xué)生為樣本，通過對(duì)學(xué)生、老師進(jìn)行問卷調(diào)查法、訪談法，以了解疫情防控期間小學(xué)在線教學(xué)的影響因素。

二、研究方法

（一）調(diào)查方法

調(diào)查樣本來自臨沂市某小學(xué)學(xué)生及老師，向小學(xué)學(xué)生發(fā)放720份問卷，剔除無(wú)效或數(shù)據(jù)缺失過多問卷，共有效回收635份問卷（有效回收率88.19%）;樣本特征如下：男生445人（占70.08%），女生190人（占29.92%）;三年級(jí)學(xué)生185人（占29.13%），四年級(jí)學(xué)生129人（占20.31%），五年級(jí)學(xué)生151人（占23.78%），六年級(jí)學(xué)生170人（占26.77%）。

（二）研究工具

1.學(xué)習(xí)情況問卷。參考國(guó)內(nèi)外在線教育相關(guān)文獻(xiàn)，結(jié)合小學(xué)學(xué)生特點(diǎn)，自編《學(xué)習(xí)情況問卷》。從成績(jī)變化、接受程度、求知欲、作業(yè)完成情況、聽課效率五個(gè)方面考察小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。要求被調(diào)查者根據(jù)自身真實(shí)狀況選擇相應(yīng)選項(xiàng)。

2.影響因素問卷。在深入分析影響小學(xué)在線教學(xué)影響因素后，自編《影響因素問卷》。從客觀條件、直播平臺(tái)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、教師態(tài)度、家長(zhǎng)態(tài)度、自我滿意程度六個(gè)方面調(diào)查小學(xué)在線教學(xué)影響因素。

（三）研究方法

1.問卷調(diào)查法：向?qū)W生720名發(fā)放《學(xué)習(xí)情況問卷》與《影響因素問卷》以了解小學(xué)在線教學(xué)效果的學(xué)習(xí)情況與影響因素。

2.深度訪談法：隨機(jī)抽取36名學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行深度訪談，聽取、整合學(xué)生對(duì)在線教學(xué)的看法。

3.專家意見法：通過咨詢教育學(xué)方面專家，聽取、整合專家的意見，形成對(duì)小學(xué)在線教學(xué)的建議。

三、研究結(jié)果

《學(xué)習(xí)情況問卷》共設(shè)有五個(gè)問題：

1.在線教學(xué)期間，你的成績(jī)有什么變化？選擇“我的成績(jī)有進(jìn)步”的學(xué)生占40.31%;選擇“我的成績(jī)基本沒有變化”的學(xué)生占11.97%;選擇“我的成績(jī)有退步”的學(xué)生占47.72%。

2.在線教學(xué)期間，你是否對(duì)教師授課內(nèi)容感到過疑惑不解？選擇“是”的學(xué)生占69.61%;選擇“否”的學(xué)生占30.39%。

3.在線教學(xué)期間，你是否單獨(dú)向老師請(qǐng)教過問題？選擇“是”的同學(xué)占79.84%;選擇“否”的同學(xué)占20.16%。

4.在線教學(xué)期間，你是否可以獨(dú)立完成教師布置的作業(yè)？選擇“是”的學(xué)生占54.80%;選擇“否”的學(xué)生占45.20%。

5.在線教學(xué)期間，你是否常常被其他事情吸引導(dǎo)致聽課效率下降？選擇“是”的學(xué)生占82.83%;選擇“否”的學(xué)生占17.17%。

《影響因素問卷》共設(shè)有六個(gè)問題：

1.在線教學(xué)期間，是否出現(xiàn)過直播卡頓、不流暢等現(xiàn)象？ 選擇“是”的學(xué)生占88.35%;選擇“否”的學(xué)生占11.65%。

2.在線教學(xué)期間教師使用過哪些平臺(tái)進(jìn)行直播？選擇“釘釘直播”的學(xué)生占69.61%;選擇“騰訊課堂”的學(xué)生占14.96%;選擇“QQ群直播”的學(xué)生占9.76%;選擇“其他”的學(xué)生占5.67%。

3.在線教學(xué)期間，你是否有想放棄學(xué)習(xí)的念頭？選擇“是”的學(xué)生占84.72%;選擇“否”的學(xué)生占15.28%。

4.在線教學(xué)期間，教師授課時(shí)的態(tài)度如何？選擇“非常認(rèn)真負(fù)責(zé)”的占70.08%;選擇“比較認(rèn)真負(fù)責(zé)”的有19.84%;選擇“認(rèn)真負(fù)責(zé)”的占8.98%，選擇“不認(rèn)真負(fù)責(zé)”的占1.10%。

5.在線教學(xué)期間，家長(zhǎng)是否關(guān)心你的學(xué)習(xí)并對(duì)你進(jìn)行監(jiān)督？選擇“是”的占59.84%，選擇“否”的占40.16%。

6.春季學(xué)期在線教學(xué)目前已經(jīng)結(jié)束，你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？選擇“非常滿意”的占9.76%;選擇“比較滿意”的占49.76%;選擇“滿意”的占29.45%;選擇“不滿意”的占10.71%。

通過總結(jié)分析《學(xué)習(xí)情況問卷》與春季學(xué)期前后考試成績(jī)分析得知，

（一）、有40.31%的學(xué)生成績(jī)有進(jìn)步，其余59.69%的學(xué)生成績(jī)沒有變化或有退步。其中，春季學(xué)期前考試成績(jī)中游的學(xué)生分化最為明顯，大部分學(xué)生退步較為明顯，僅有少部分學(xué)生有進(jìn)步。原因有三：

1.相對(duì)于成績(jī)上游的學(xué)生，成績(jī)中游的學(xué)生自覺能力性不高。更需要線下教學(xué)中教師的督促。

2.相對(duì)于成績(jī)上游的學(xué)生，成績(jī)中游的學(xué)生理解力較差。更需要線下教學(xué)中教師的解答與輔導(dǎo)。

3.相對(duì)于成績(jī)上游的學(xué)生，成績(jī)中游的學(xué)生注意力更加分散。更需要線下教學(xué)中教師的監(jiān)督

（二）、有69.61%的學(xué)生在線教學(xué)期間感到過疑惑不解，抽取其中部分學(xué)生進(jìn)行深度訪談法，得知僅有23.12%的學(xué)生在線下教學(xué)時(shí)同樣存在對(duì)教師授課內(nèi)容感到過疑惑不解。這說明，在線教學(xué)還存在著不容忽視的問題。例如此問題反映出的，學(xué)生對(duì)教師在線教學(xué)的接受度較低。

（三）、有79.84%的學(xué)生在線教學(xué)期間向老師請(qǐng)教過問題，其中部分同學(xué)表示線下教學(xué)期間極少向老師提問過問題。大多數(shù)原因是因?yàn)榫€下教學(xué)時(shí)與教師面對(duì)面時(shí)，有緊張感與壓迫感，羞于向教師提出疑惑的問題。而在線教學(xué)解決了這個(gè)問題。通過對(duì)部分教師進(jìn)行深度訪談法也得出在線教學(xué)期間學(xué)生提問的次數(shù)變多，明顯地感覺到學(xué)生的求知欲變強(qiáng)。

（四）、有54.80%的學(xué)生可以獨(dú)自自主地完成教師布置的作業(yè)。作業(yè)是課堂教學(xué)的繼續(xù)和補(bǔ)充，是教學(xué)鏈重要的一環(huán)。所以，作業(yè)在教學(xué)中的重要性不言而喻。在線教學(xué)的效果相對(duì)于線下教學(xué)不同，課后作業(yè)的內(nèi)容也需要相對(duì)應(yīng)地進(jìn)行變化。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)作業(yè)完成情況較差時(shí)，應(yīng)及時(shí)調(diào)整作業(yè)內(nèi)容及難度，并在教學(xué)時(shí)側(cè)重于完成情況較差的內(nèi)容。

（五）、有82.83%的學(xué)生常常被其他事物吸引導(dǎo)致聽課效率下降，在線教學(xué)期間由于平臺(tái)不支持同學(xué)打開攝像頭上課，所以教師無(wú)法監(jiān)督學(xué)生上課時(shí)狀態(tài)。更多的還是依靠學(xué)生的自覺性或家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督。教師在授課時(shí)應(yīng)時(shí)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生聽課狀態(tài)及情況，避免學(xué)生走神或被其他事情吸引導(dǎo)致聽課效率下降。

通過總結(jié)分析《影響因素問卷》得知，

（一）、雖然疫情期間所有學(xué)生都具有進(jìn)行線上學(xué)習(xí)的條件，但平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)的質(zhì)量卻參差不齊。在春季學(xué)期剛開學(xué)時(shí)，全國(guó)小學(xué)幾乎在同一時(shí)間涌入不同的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，許多平臺(tái)不堪重負(fù)，出現(xiàn)了卡頓甚至崩潰的情況。學(xué)校應(yīng)著重關(guān)注平臺(tái)及網(wǎng)絡(luò)的質(zhì)量問題，在疫情期間，良好的平臺(tái)及網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量就是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的基石。學(xué)校應(yīng)盡最大的努力確保每一名學(xué)生都具有良好的平臺(tái)及網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量，確保每一名學(xué)生都能進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。

（二）、在線教學(xué)期間，“釘釘”是全國(guó)小學(xué)主流的在線教學(xué)平臺(tái)。作為教師有責(zé)任為學(xué)生選擇一個(gè)穩(wěn)定合適方便簡(jiǎn)單的平臺(tái)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)平臺(tái)質(zhì)量較差時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)停止使用，迅速進(jìn)行調(diào)整。

（三）、有84.72%的學(xué)生有過放棄學(xué)習(xí)的念頭。對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行深度訪談法得知，大部分學(xué)生在產(chǎn)生放棄念頭后及時(shí)調(diào)整心態(tài)，改正了錯(cuò)誤的想法。但也有部分學(xué)生從產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)的念頭后一蹶不振、不求進(jìn)取。教師應(yīng)對(duì)放棄學(xué)習(xí)的這部分學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的心理輔導(dǎo)，了解深層次的原因。

（四）、70.08%的學(xué)生表示自己的任課教師授課時(shí)態(tài)度良好、認(rèn)真負(fù)責(zé)。學(xué)校應(yīng)對(duì)授課時(shí)態(tài)度良好、認(rèn)真負(fù)責(zé)的任課教師進(jìn)行表彰，也要對(duì)授課時(shí)態(tài)度敷衍、不認(rèn)真負(fù)責(zé)的任課教師進(jìn)行批評(píng)，杜絕態(tài)度敷衍、不認(rèn)真負(fù)責(zé)情況再次發(fā)生。

（五）、有59.84% 的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)心并進(jìn)行了監(jiān)督，隨著社會(huì)的發(fā)展，節(jié)奏越來越快，家長(zhǎng)的壓力也在逐漸增大。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是學(xué)生與社會(huì)的最早接觸點(diǎn)，是一切教育的開端，家庭中的最主要成員——家長(zhǎng)則在學(xué)校教育中起著非常重要的作用。

（六）、總的來說，有88.97%的學(xué)生對(duì)自己在線教學(xué)期間的表現(xiàn)感到滿意及以上，占總比重較高。也有10.71%的學(xué)生感到不滿意，與他們進(jìn)行深度訪談法得知，不滿意的主要為：成績(jī)、效率、狀態(tài)方面。

四、分析與討論

（一）學(xué)生成績(jī)現(xiàn)狀及其影響分析

1.學(xué)生成績(jī)總體稍有下滑。通過對(duì)比班級(jí)內(nèi)部分學(xué)生疫情前后考試成績(jī)得出大部分學(xué)生成績(jī)總體有下滑。這說明在線教學(xué)對(duì)成績(jī)確實(shí)存在著一定的影響，目前來看學(xué)生對(duì)在線教學(xué)的接受度較低。

2.女生成績(jī)總體高于男生。通過對(duì)比班級(jí)內(nèi)部分男女學(xué)生考試成績(jī)得出女生成績(jī)總體來說高于男生。原因有四：一、性別差異所致：大部分小學(xué)女生性格善良溫順、耐心細(xì)致，對(duì)老師的話差不多是言聽計(jì)從;而大多男生則調(diào)皮搗蛋、缺乏自制力，對(duì)老師的話轉(zhuǎn)臉就忘，甚至陽(yáng)奉陰違。性別上的差異性，使小學(xué)男生和女生在學(xué)習(xí)的效率與效果上相差甚遠(yuǎn)，女生往往優(yōu)于男生。二、生理差異所致：目前社會(huì)生活條件大幅改善，學(xué)生的生理變化提前，尤其是女生表現(xiàn)更為明顯。相對(duì)來說，女生比男生懂事更早，更能體諒家庭和家長(zhǎng)的辛苦與希望，因而學(xué)習(xí)上普遍比男生勤奮努力;另一個(gè)方面，女生大腦形象思維開發(fā)比男生具有先天優(yōu)勢(shì)，加上小學(xué)階段更加注重形象思維培養(yǎng)，便于女生發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，所以女生學(xué)習(xí)成績(jī)常常普遍比男生好些。三、心理差異所致：由于小學(xué)女生較男生更加早熟，因而在心理上也成熟較早，心理上相對(duì)來說，也要比男生更加成熟與穩(wěn)重。在學(xué)習(xí)上主要表現(xiàn)為，男生經(jīng)常毛毛躁躁，以至于錯(cuò)誤常出;而女生要相對(duì)穩(wěn)當(dāng)?shù)亩?，她們大多?shù)有條不紊、精細(xì)精致、注重細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤率要比男生少很多。所以小學(xué)階段的女生，整體上比男生要好些。四、習(xí)慣差異所致：在家庭教育中，父母家長(zhǎng)對(duì)女生普遍關(guān)愛與照顧要更加細(xì)致，要求上也更加高;傳統(tǒng)的家庭教育觀念認(rèn)為： 窮養(yǎng)兒子，富養(yǎng)女。因此，相對(duì)來說，女生的家庭教育更精細(xì)化，很多好的生活習(xí)慣早早就養(yǎng)成了，當(dāng)然也包括學(xué)習(xí)習(xí)慣;而男生則不然，大多數(shù)男生的家庭教育還是偏向于“散養(yǎng)”，更多的參與活動(dòng)、實(shí)踐，讓男生釋放天性。

（二）一把雙刃劍——分析在線教學(xué)利與弊

一方面：在線教學(xué)的利：

1.不受時(shí)間、地點(diǎn)的約束

在線教學(xué)不受地點(diǎn)約束，可以在家里，可以在路上;在線教學(xué)不受時(shí)間約束，假如學(xué)生錯(cuò)過直播，可以選擇在任何時(shí)間觀看回放，有更大的自由度。

2.在線教學(xué)有利于復(fù)習(xí)與鞏固：

在線教學(xué)的回放系統(tǒng)非常方便，更加有利于學(xué)生的復(fù)習(xí)與鞏固。假如學(xué)生在直播課上有疑惑或者走神錯(cuò)過了知識(shí)點(diǎn)，就可以在課后打開回放系統(tǒng)進(jìn)行復(fù)習(xí)。

3.在線教學(xué)學(xué)習(xí)反饋快

利用互聯(lián)網(wǎng)的便利性，大部分練習(xí)和試卷在完成后都可以自動(dòng)顯示成績(jī)與答案，同時(shí)將錯(cuò)題標(biāo)出，有利于學(xué)生及時(shí)糾錯(cuò)，也有利于教師對(duì)全班學(xué)生的錯(cuò)題、成績(jī)進(jìn)行分析匯總，節(jié)省教師的時(shí)間。

另一方面：在線教學(xué)的弊：

1.硬件限制：

在線教學(xué)的一切都需要依賴于硬件設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)狀況，由于各家寬帶網(wǎng)速有快有慢得不到統(tǒng)一，所以網(wǎng)絡(luò)直播授課或視頻授課會(huì)有延遲和卡頓，十分影響課堂效率。

2.信息技術(shù)掌握程度：

在線教學(xué)對(duì)于年輕教師而言沒有大的問題，即使從前沒有接觸，但年輕教師的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，短時(shí)間內(nèi)也可以熟練的掌握起來;而年長(zhǎng)的教師對(duì)電腦、軟件等方面不熟悉，使用起來不方便，短時(shí)間內(nèi)也不能熟練的掌握，勢(shì)必會(huì)影響到課堂教學(xué)效率。

3.課堂無(wú)法觀察到學(xué)生狀態(tài)：

教師無(wú)法面對(duì)面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，雖然可以視頻直播，但教師無(wú)法在課堂上觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)態(tài)度，無(wú)法第一時(shí)間糾正學(xué)生走神、小動(dòng)作等情況。

4.缺少師生、學(xué)生間的合作：

線下班級(jí)授課時(shí)師生、學(xué)生面對(duì)面，可以進(jìn)行小組間的學(xué)習(xí)和合作探究，也可以相互輔導(dǎo)，而在線教學(xué)時(shí)學(xué)生們都獨(dú)立地面對(duì)電腦或者手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，無(wú)法進(jìn)行小組間的學(xué)習(xí)和合作探究。

5.缺少學(xué)習(xí)氛圍：

學(xué)生的家庭環(huán)境存在差異，很多時(shí)候不能保證一個(gè)安靜、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也缺少與老師、同學(xué)之間的互動(dòng)，缺少課堂學(xué)習(xí)氛圍，影響學(xué)生的注意力和專注力。

6.學(xué)生的自制力

在線教學(xué)的好壞，決定于學(xué)生自身的控制能力和管理能力，部分學(xué)生在線下教學(xué)時(shí)也會(huì)走神、開小差，在線教學(xué)時(shí)更給了他們充足的時(shí)間和更大的自由度，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督管理不夠嚴(yán)格，自制力差的學(xué)生就會(huì)放任自流、無(wú)心學(xué)習(xí)。

7.影響學(xué)生的身體、心理健康

由于在線教學(xué)是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行授課，學(xué)生也在利用電子設(shè)備進(jìn)行聽課，一整天大部分的時(shí)間都在電子設(shè)備前度過，十分影響學(xué)生的視力，加上長(zhǎng)時(shí)間的久坐，也在損害學(xué)生的身體。

五、對(duì)策與建議

“把壞事變好”—推動(dòng)小學(xué)教育變革

疫情的爆發(fā)毫無(wú)疑問是一件非常糟糕的事情，也是所有人無(wú)法預(yù)料的;但我們可以通過探索反思與總結(jié)，從而更好地推動(dòng)小學(xué)教育變革。21世紀(jì)是信息化時(shí)代，教育應(yīng)當(dāng)是變革的先頭部隊(duì);一個(gè)人真正地接受教育正是在小學(xué)階段，所以小學(xué)教育的變革顯得更加重要。

1、教師除了授課外，還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生心理多加關(guān)照。在線教學(xué)期間由班級(jí)集中授課變?yōu)榧彝ド⒉紝W(xué)習(xí)，學(xué)生心理落差增大，缺乏關(guān)懷。

2、小學(xué)教師應(yīng)對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行一定培養(yǎng)。通過對(duì)在線教學(xué)期間進(jìn)行調(diào)查得知，許多學(xué)生在無(wú)人進(jìn)行監(jiān)督學(xué)習(xí)時(shí)感到迷茫、不知所措，不具備自主學(xué)習(xí)的能力，成績(jī)及排名下滑的非?？?，所以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力非常重要。

3、教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、方法需要不斷變化，不能“開倒車”。

4、教育的改革需要技術(shù)條件、領(lǐng)導(dǎo)能力、環(huán)境以及學(xué)生能力，需要小步子前進(jìn)，不可以“一口吃個(gè)大胖子”。

參考文獻(xiàn)：

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項(xiàng)目來源：臨沂大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：x202010452020）成果之一

（臨沂大學(xué)教育學(xué)院? 276000）