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    小學(xué)在線教學(xué)效果的影響因素調(diào)查研究

    2020-03-10 22:58:14張洪高韋亞寧
    科學(xué)與財(cái)富 2020年31期
    關(guān)鍵詞:在線教學(xué)教學(xué)效果小學(xué)

    張洪高 韋亞寧

    摘 要:2020年開春,受突如其來的新型冠狀病毒疫情的影響,全國(guó)中小學(xué)春季學(xué)期延期開學(xué)。紛紛采用各種在線教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。如何根據(jù)學(xué)生生理心理等狀況做好在線教學(xué)已經(jīng)成為中小學(xué)的一大挑戰(zhàn)。在中小學(xué)生這個(gè)群體中,小學(xué)生的生理和心理都處于特定的發(fā)展階段,具有明顯 的年齡特征。對(duì)小學(xué)生而言,在線教學(xué)的整體效果如何?它的效果受哪些因素影響?在線教學(xué)有無(wú)使用的限度和邊界,這些都是亟待厘清的問題。本研究從疫情背景下的小學(xué)教育現(xiàn)實(shí)出發(fā),擬對(duì)小學(xué)在線教學(xué)效果的影響因素進(jìn)行調(diào)查研究,厘清在線教學(xué)的邊界,明確在線教學(xué)使用的限度,構(gòu)建科學(xué)有效的運(yùn)行模式,為廣大小學(xué)一線教育工作者提供有價(jià)值的參考。

    關(guān)鍵詞:小學(xué);在線教學(xué);教學(xué)效果

    一、問題提出

    2020年,新型冠狀病毒肆虐。為校園不被病毒所侵害,確保師生生命安全和身體健康,教育部發(fā)布《關(guān)于2020年春季學(xué)期延期開學(xué)的通知》。全國(guó)各地小學(xué)利用互聯(lián)網(wǎng)、信息化手段有序全面地開展在線教學(xué)工作,確保新學(xué)期的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)如期實(shí)現(xiàn),努力實(shí)現(xiàn)“離校不離教、停課不停學(xué)”的目標(biāo)。一時(shí)間,在線教學(xué)成為教育熱點(diǎn)問題。由班級(jí)集中授課制轉(zhuǎn)變?yōu)榧彝ド⒉紝W(xué)習(xí),由線下面對(duì)面教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上無(wú)接觸教學(xué)。教師的教與學(xué)生的學(xué)都發(fā)生了巨大的變化。在線教學(xué)是面對(duì)疫情爆發(fā)的無(wú)奈之舉,也是創(chuàng)新之舉,是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的最新成果的體現(xiàn)。為研究小學(xué)在線教學(xué)效果的影響因素,我們以臨沂市某小學(xué)部分學(xué)生為樣本,通過對(duì)學(xué)生、老師進(jìn)行問卷調(diào)查法、訪談法,以了解疫情防控期間小學(xué)在線教學(xué)的影響因素。

    二、研究方法

    (一)調(diào)查方法

    調(diào)查樣本來自臨沂市某小學(xué)學(xué)生及老師,向小學(xué)學(xué)生發(fā)放720份問卷,剔除無(wú)效或數(shù)據(jù)缺失過多問卷,共有效回收635份問卷(有效回收率88.19%);樣本特征如下:男生445人(占70.08%),女生190人(占29.92%);三年級(jí)學(xué)生185人(占29.13%),四年級(jí)學(xué)生129人(占20.31%),五年級(jí)學(xué)生151人(占23.78%),六年級(jí)學(xué)生170人(占26.77%)。

    (二)研究工具

    1.學(xué)習(xí)情況問卷。參考國(guó)內(nèi)外在線教育相關(guān)文獻(xiàn),結(jié)合小學(xué)學(xué)生特點(diǎn),自編《學(xué)習(xí)情況問卷》。從成績(jī)變化、接受程度、求知欲、作業(yè)完成情況、聽課效率五個(gè)方面考察小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。要求被調(diào)查者根據(jù)自身真實(shí)狀況選擇相應(yīng)選項(xiàng)。

    2.影響因素問卷。在深入分析影響小學(xué)在線教學(xué)影響因素后,自編《影響因素問卷》。從客觀條件、直播平臺(tái)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、教師態(tài)度、家長(zhǎng)態(tài)度、自我滿意程度六個(gè)方面調(diào)查小學(xué)在線教學(xué)影響因素。

    (三)研究方法

    1.問卷調(diào)查法:向?qū)W生720名發(fā)放《學(xué)習(xí)情況問卷》與《影響因素問卷》以了解小學(xué)在線教學(xué)效果的學(xué)習(xí)情況與影響因素。

    2.深度訪談法:隨機(jī)抽取36名學(xué)生,對(duì)其進(jìn)行深度訪談,聽取、整合學(xué)生對(duì)在線教學(xué)的看法。

    3.專家意見法:通過咨詢教育學(xué)方面專家,聽取、整合專家的意見,形成對(duì)小學(xué)在線教學(xué)的建議。

    三、研究結(jié)果

    《學(xué)習(xí)情況問卷》共設(shè)有五個(gè)問題:

    1.在線教學(xué)期間,你的成績(jī)有什么變化?選擇“我的成績(jī)有進(jìn)步”的學(xué)生占40.31%;選擇“我的成績(jī)基本沒有變化”的學(xué)生占11.97%;選擇“我的成績(jī)有退步”的學(xué)生占47.72%。

    2.在線教學(xué)期間,你是否對(duì)教師授課內(nèi)容感到過疑惑不解?選擇“是”的學(xué)生占69.61%;選擇“否”的學(xué)生占30.39%。

    3.在線教學(xué)期間,你是否單獨(dú)向老師請(qǐng)教過問題?選擇“是”的同學(xué)占79.84%;選擇“否”的同學(xué)占20.16%。

    4.在線教學(xué)期間,你是否可以獨(dú)立完成教師布置的作業(yè)?選擇“是”的學(xué)生占54.80%;選擇“否”的學(xué)生占45.20%。

    5.在線教學(xué)期間,你是否常常被其他事情吸引導(dǎo)致聽課效率下降?選擇“是”的學(xué)生占82.83%;選擇“否”的學(xué)生占17.17%。

    《影響因素問卷》共設(shè)有六個(gè)問題:

    1.在線教學(xué)期間,是否出現(xiàn)過直播卡頓、不流暢等現(xiàn)象? 選擇“是”的學(xué)生占88.35%;選擇“否”的學(xué)生占11.65%。

    2.在線教學(xué)期間教師使用過哪些平臺(tái)進(jìn)行直播?選擇“釘釘直播”的學(xué)生占69.61%;選擇“騰訊課堂”的學(xué)生占14.96%;選擇“QQ群直播”的學(xué)生占9.76%;選擇“其他”的學(xué)生占5.67%。

    3.在線教學(xué)期間,你是否有想放棄學(xué)習(xí)的念頭?選擇“是”的學(xué)生占84.72%;選擇“否”的學(xué)生占15.28%。

    4.在線教學(xué)期間,教師授課時(shí)的態(tài)度如何?選擇“非常認(rèn)真負(fù)責(zé)”的占70.08%;選擇“比較認(rèn)真負(fù)責(zé)”的有19.84%;選擇“認(rèn)真負(fù)責(zé)”的占8.98%,選擇“不認(rèn)真負(fù)責(zé)”的占1.10%。

    5.在線教學(xué)期間,家長(zhǎng)是否關(guān)心你的學(xué)習(xí)并對(duì)你進(jìn)行監(jiān)督?選擇“是”的占59.84%,選擇“否”的占40.16%。

    6.春季學(xué)期在線教學(xué)目前已經(jīng)結(jié)束,你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎?選擇“非常滿意”的占9.76%;選擇“比較滿意”的占49.76%;選擇“滿意”的占29.45%;選擇“不滿意”的占10.71%。

    通過總結(jié)分析《學(xué)習(xí)情況問卷》與春季學(xué)期前后考試成績(jī)分析得知,

    (一)、有40.31%的學(xué)生成績(jī)有進(jìn)步,其余59.69%的學(xué)生成績(jī)沒有變化或有退步。其中,春季學(xué)期前考試成績(jī)中游的學(xué)生分化最為明顯,大部分學(xué)生退步較為明顯,僅有少部分學(xué)生有進(jìn)步。原因有三:

    1.相對(duì)于成績(jī)上游的學(xué)生,成績(jī)中游的學(xué)生自覺能力性不高。更需要線下教學(xué)中教師的督促。

    2.相對(duì)于成績(jī)上游的學(xué)生,成績(jī)中游的學(xué)生理解力較差。更需要線下教學(xué)中教師的解答與輔導(dǎo)。

    3.相對(duì)于成績(jī)上游的學(xué)生,成績(jī)中游的學(xué)生注意力更加分散。更需要線下教學(xué)中教師的監(jiān)督

    (二)、有69.61%的學(xué)生在線教學(xué)期間感到過疑惑不解,抽取其中部分學(xué)生進(jìn)行深度訪談法,得知僅有23.12%的學(xué)生在線下教學(xué)時(shí)同樣存在對(duì)教師授課內(nèi)容感到過疑惑不解。這說明,在線教學(xué)還存在著不容忽視的問題。例如此問題反映出的,學(xué)生對(duì)教師在線教學(xué)的接受度較低。

    (三)、有79.84%的學(xué)生在線教學(xué)期間向老師請(qǐng)教過問題,其中部分同學(xué)表示線下教學(xué)期間極少向老師提問過問題。大多數(shù)原因是因?yàn)榫€下教學(xué)時(shí)與教師面對(duì)面時(shí),有緊張感與壓迫感,羞于向教師提出疑惑的問題。而在線教學(xué)解決了這個(gè)問題。通過對(duì)部分教師進(jìn)行深度訪談法也得出在線教學(xué)期間學(xué)生提問的次數(shù)變多,明顯地感覺到學(xué)生的求知欲變強(qiáng)。

    (四)、有54.80%的學(xué)生可以獨(dú)自自主地完成教師布置的作業(yè)。作業(yè)是課堂教學(xué)的繼續(xù)和補(bǔ)充,是教學(xué)鏈重要的一環(huán)。所以,作業(yè)在教學(xué)中的重要性不言而喻。在線教學(xué)的效果相對(duì)于線下教學(xué)不同,課后作業(yè)的內(nèi)容也需要相對(duì)應(yīng)地進(jìn)行變化。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)作業(yè)完成情況較差時(shí),應(yīng)及時(shí)調(diào)整作業(yè)內(nèi)容及難度,并在教學(xué)時(shí)側(cè)重于完成情況較差的內(nèi)容。

    (五)、有82.83%的學(xué)生常常被其他事物吸引導(dǎo)致聽課效率下降,在線教學(xué)期間由于平臺(tái)不支持同學(xué)打開攝像頭上課,所以教師無(wú)法監(jiān)督學(xué)生上課時(shí)狀態(tài)。更多的還是依靠學(xué)生的自覺性或家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督。教師在授課時(shí)應(yīng)時(shí)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問,時(shí)刻關(guān)注學(xué)生聽課狀態(tài)及情況,避免學(xué)生走神或被其他事情吸引導(dǎo)致聽課效率下降。

    通過總結(jié)分析《影響因素問卷》得知,

    (一)、雖然疫情期間所有學(xué)生都具有進(jìn)行線上學(xué)習(xí)的條件,但平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)的質(zhì)量卻參差不齊。在春季學(xué)期剛開學(xué)時(shí),全國(guó)小學(xué)幾乎在同一時(shí)間涌入不同的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),許多平臺(tái)不堪重負(fù),出現(xiàn)了卡頓甚至崩潰的情況。學(xué)校應(yīng)著重關(guān)注平臺(tái)及網(wǎng)絡(luò)的質(zhì)量問題,在疫情期間,良好的平臺(tái)及網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量就是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的基石。學(xué)校應(yīng)盡最大的努力確保每一名學(xué)生都具有良好的平臺(tái)及網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量,確保每一名學(xué)生都能進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。

    (二)、在線教學(xué)期間,“釘釘”是全國(guó)小學(xué)主流的在線教學(xué)平臺(tái)。作為教師有責(zé)任為學(xué)生選擇一個(gè)穩(wěn)定合適方便簡(jiǎn)單的平臺(tái)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)平臺(tái)質(zhì)量較差時(shí),應(yīng)當(dāng)及時(shí)停止使用,迅速進(jìn)行調(diào)整。

    (三)、有84.72%的學(xué)生有過放棄學(xué)習(xí)的念頭。對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行深度訪談法得知,大部分學(xué)生在產(chǎn)生放棄念頭后及時(shí)調(diào)整心態(tài),改正了錯(cuò)誤的想法。但也有部分學(xué)生從產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)的念頭后一蹶不振、不求進(jìn)取。教師應(yīng)對(duì)放棄學(xué)習(xí)的這部分學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的心理輔導(dǎo),了解深層次的原因。

    (四)、70.08%的學(xué)生表示自己的任課教師授課時(shí)態(tài)度良好、認(rèn)真負(fù)責(zé)。學(xué)校應(yīng)對(duì)授課時(shí)態(tài)度良好、認(rèn)真負(fù)責(zé)的任課教師進(jìn)行表彰,也要對(duì)授課時(shí)態(tài)度敷衍、不認(rèn)真負(fù)責(zé)的任課教師進(jìn)行批評(píng),杜絕態(tài)度敷衍、不認(rèn)真負(fù)責(zé)情況再次發(fā)生。

    (五)、有59.84% 的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)心并進(jìn)行了監(jiān)督,隨著社會(huì)的發(fā)展,節(jié)奏越來越快,家長(zhǎng)的壓力也在逐漸增大。家庭是社會(huì)的細(xì)胞,是學(xué)生與社會(huì)的最早接觸點(diǎn),是一切教育的開端,家庭中的最主要成員——家長(zhǎng)則在學(xué)校教育中起著非常重要的作用。

    (六)、總的來說,有88.97%的學(xué)生對(duì)自己在線教學(xué)期間的表現(xiàn)感到滿意及以上,占總比重較高。也有10.71%的學(xué)生感到不滿意,與他們進(jìn)行深度訪談法得知,不滿意的主要為:成績(jī)、效率、狀態(tài)方面。

    四、分析與討論

    (一)學(xué)生成績(jī)現(xiàn)狀及其影響分析

    1.學(xué)生成績(jī)總體稍有下滑。通過對(duì)比班級(jí)內(nèi)部分學(xué)生疫情前后考試成績(jī)得出大部分學(xué)生成績(jī)總體有下滑。這說明在線教學(xué)對(duì)成績(jī)確實(shí)存在著一定的影響,目前來看學(xué)生對(duì)在線教學(xué)的接受度較低。

    2.女生成績(jī)總體高于男生。通過對(duì)比班級(jí)內(nèi)部分男女學(xué)生考試成績(jī)得出女生成績(jī)總體來說高于男生。原因有四:一、性別差異所致:大部分小學(xué)女生性格善良溫順、耐心細(xì)致,對(duì)老師的話差不多是言聽計(jì)從;而大多男生則調(diào)皮搗蛋、缺乏自制力,對(duì)老師的話轉(zhuǎn)臉就忘,甚至陽(yáng)奉陰違。性別上的差異性,使小學(xué)男生和女生在學(xué)習(xí)的效率與效果上相差甚遠(yuǎn),女生往往優(yōu)于男生。二、生理差異所致:目前社會(huì)生活條件大幅改善,學(xué)生的生理變化提前,尤其是女生表現(xiàn)更為明顯。相對(duì)來說,女生比男生懂事更早,更能體諒家庭和家長(zhǎng)的辛苦與希望,因而學(xué)習(xí)上普遍比男生勤奮努力;另一個(gè)方面,女生大腦形象思維開發(fā)比男生具有先天優(yōu)勢(shì),加上小學(xué)階段更加注重形象思維培養(yǎng),便于女生發(fā)揮優(yōu)勢(shì),所以女生學(xué)習(xí)成績(jī)常常普遍比男生好些。三、心理差異所致:由于小學(xué)女生較男生更加早熟,因而在心理上也成熟較早,心理上相對(duì)來說,也要比男生更加成熟與穩(wěn)重。在學(xué)習(xí)上主要表現(xiàn)為,男生經(jīng)常毛毛躁躁,以至于錯(cuò)誤常出;而女生要相對(duì)穩(wěn)當(dāng)?shù)亩?,她們大多?shù)有條不紊、精細(xì)精致、注重細(xì)節(jié),學(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤率要比男生少很多。所以小學(xué)階段的女生,整體上比男生要好些。四、習(xí)慣差異所致:在家庭教育中,父母家長(zhǎng)對(duì)女生普遍關(guān)愛與照顧要更加細(xì)致,要求上也更加高;傳統(tǒng)的家庭教育觀念認(rèn)為: 窮養(yǎng)兒子,富養(yǎng)女。因此,相對(duì)來說,女生的家庭教育更精細(xì)化,很多好的生活習(xí)慣早早就養(yǎng)成了,當(dāng)然也包括學(xué)習(xí)習(xí)慣;而男生則不然,大多數(shù)男生的家庭教育還是偏向于“散養(yǎng)”,更多的參與活動(dòng)、實(shí)踐,讓男生釋放天性。

    (二)一把雙刃劍——分析在線教學(xué)利與弊

    一方面:在線教學(xué)的利:

    1.不受時(shí)間、地點(diǎn)的約束

    在線教學(xué)不受地點(diǎn)約束,可以在家里,可以在路上;在線教學(xué)不受時(shí)間約束,假如學(xué)生錯(cuò)過直播,可以選擇在任何時(shí)間觀看回放,有更大的自由度。

    2.在線教學(xué)有利于復(fù)習(xí)與鞏固:

    在線教學(xué)的回放系統(tǒng)非常方便,更加有利于學(xué)生的復(fù)習(xí)與鞏固。假如學(xué)生在直播課上有疑惑或者走神錯(cuò)過了知識(shí)點(diǎn),就可以在課后打開回放系統(tǒng)進(jìn)行復(fù)習(xí)。

    3.在線教學(xué)學(xué)習(xí)反饋快

    利用互聯(lián)網(wǎng)的便利性,大部分練習(xí)和試卷在完成后都可以自動(dòng)顯示成績(jī)與答案,同時(shí)將錯(cuò)題標(biāo)出,有利于學(xué)生及時(shí)糾錯(cuò),也有利于教師對(duì)全班學(xué)生的錯(cuò)題、成績(jī)進(jìn)行分析匯總,節(jié)省教師的時(shí)間。

    另一方面:在線教學(xué)的弊:

    1.硬件限制:

    在線教學(xué)的一切都需要依賴于硬件設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)狀況,由于各家寬帶網(wǎng)速有快有慢得不到統(tǒng)一,所以網(wǎng)絡(luò)直播授課或視頻授課會(huì)有延遲和卡頓,十分影響課堂效率。

    2.信息技術(shù)掌握程度:

    在線教學(xué)對(duì)于年輕教師而言沒有大的問題,即使從前沒有接觸,但年輕教師的學(xué)習(xí)能力強(qiáng),短時(shí)間內(nèi)也可以熟練的掌握起來;而年長(zhǎng)的教師對(duì)電腦、軟件等方面不熟悉,使用起來不方便,短時(shí)間內(nèi)也不能熟練的掌握,勢(shì)必會(huì)影響到課堂教學(xué)效率。

    3.課堂無(wú)法觀察到學(xué)生狀態(tài):

    教師無(wú)法面對(duì)面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理,雖然可以視頻直播,但教師無(wú)法在課堂上觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)態(tài)度,無(wú)法第一時(shí)間糾正學(xué)生走神、小動(dòng)作等情況。

    4.缺少師生、學(xué)生間的合作:

    線下班級(jí)授課時(shí)師生、學(xué)生面對(duì)面,可以進(jìn)行小組間的學(xué)習(xí)和合作探究,也可以相互輔導(dǎo),而在線教學(xué)時(shí)學(xué)生們都獨(dú)立地面對(duì)電腦或者手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí),無(wú)法進(jìn)行小組間的學(xué)習(xí)和合作探究。

    5.缺少學(xué)習(xí)氛圍:

    學(xué)生的家庭環(huán)境存在差異,很多時(shí)候不能保證一個(gè)安靜、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境,同時(shí)也缺少與老師、同學(xué)之間的互動(dòng),缺少課堂學(xué)習(xí)氛圍,影響學(xué)生的注意力和專注力。

    6.學(xué)生的自制力

    在線教學(xué)的好壞,決定于學(xué)生自身的控制能力和管理能力,部分學(xué)生在線下教學(xué)時(shí)也會(huì)走神、開小差,在線教學(xué)時(shí)更給了他們充足的時(shí)間和更大的自由度,家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督管理不夠嚴(yán)格,自制力差的學(xué)生就會(huì)放任自流、無(wú)心學(xué)習(xí)。

    7.影響學(xué)生的身體、心理健康

    由于在線教學(xué)是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行授課,學(xué)生也在利用電子設(shè)備進(jìn)行聽課,一整天大部分的時(shí)間都在電子設(shè)備前度過,十分影響學(xué)生的視力,加上長(zhǎng)時(shí)間的久坐,也在損害學(xué)生的身體。

    五、對(duì)策與建議

    “把壞事變好”—推動(dòng)小學(xué)教育變革

    疫情的爆發(fā)毫無(wú)疑問是一件非常糟糕的事情,也是所有人無(wú)法預(yù)料的;但我們可以通過探索反思與總結(jié),從而更好地推動(dòng)小學(xué)教育變革。21世紀(jì)是信息化時(shí)代,教育應(yīng)當(dāng)是變革的先頭部隊(duì);一個(gè)人真正地接受教育正是在小學(xué)階段,所以小學(xué)教育的變革顯得更加重要。

    1、教師除了授課外,還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生心理多加關(guān)照。在線教學(xué)期間由班級(jí)集中授課變?yōu)榧彝ド⒉紝W(xué)習(xí),學(xué)生心理落差增大,缺乏關(guān)懷。

    2、小學(xué)教師應(yīng)對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行一定培養(yǎng)。通過對(duì)在線教學(xué)期間進(jìn)行調(diào)查得知,許多學(xué)生在無(wú)人進(jìn)行監(jiān)督學(xué)習(xí)時(shí)感到迷茫、不知所措,不具備自主學(xué)習(xí)的能力,成績(jī)及排名下滑的非???,所以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力非常重要。

    3、教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、方法需要不斷變化,不能“開倒車”。

    4、教育的改革需要技術(shù)條件、領(lǐng)導(dǎo)能力、環(huán)境以及學(xué)生能力,需要小步子前進(jìn),不可以“一口吃個(gè)大胖子”。

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    項(xiàng)目來源:臨沂大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào):x202010452020)成果之一

    (臨沂大學(xué)教育學(xué)院? 276000)

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