小學(xué)數(shù)學(xué)教育中生活化教學(xué)方法應(yīng)用研究

李萬(wàn)青

摘 要：在小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)是非常重要的一門課程。從教育學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，生活化內(nèi)容主要指可以觸發(fā)學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活進(jìn)行聯(lián)系的內(nèi)容。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，將生活情境教學(xué)有效地融入其中，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分地發(fā)掘出來(lái)，并能夠使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。文章針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化內(nèi)涵，及其生活化教學(xué)方法的具體應(yīng)用途徑進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：生活教育理論;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

引言

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，也是學(xué)生思維能力形成的重要時(shí)期，數(shù)學(xué)是一門抽象、邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較費(fèi)力，但對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是十分重要的。學(xué)生在課上精神注意力集中有限，教師一旦講得讓學(xué)生感到乏味，他們就會(huì)出神，不認(rèn)真聽(tīng)講，這樣的課堂教學(xué)效率不高。隨著新教育理念不斷深入，倡導(dǎo)將數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，通過(guò)將數(shù)學(xué)生活化來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1生活化教學(xué)內(nèi)涵

數(shù)學(xué)知識(shí)具備嚴(yán)密的邏輯系統(tǒng)，所以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的進(jìn)程其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的階段。在小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材中，基礎(chǔ)知識(shí)循序漸進(jìn)，逐步深入。其實(shí)生活化教學(xué)也就是在日常教學(xué)過(guò)程中，充分運(yùn)用生活要素實(shí)施，在具體教學(xué)階段中表現(xiàn)出生活元素，使生活和教學(xué)的距離更近，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)踐應(yīng)用同學(xué)習(xí)知識(shí)的有效融合。生活化教學(xué)最早是杜威提出。學(xué)校也是社會(huì)，教育就是生活。因此教育也是經(jīng)驗(yàn)的改良以及重新架構(gòu)，在具體教學(xué)過(guò)程中，必須注重方法，從生活中吸納經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提升學(xué)生興趣，最終更好地促進(jìn)教與學(xué)的發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化必定屬于未來(lái)教學(xué)發(fā)展的總體導(dǎo)向。

2小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑

2.1對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，使其與小學(xué)生的實(shí)際生活更加貼合

小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，科學(xué)合理地將教學(xué)內(nèi)容中較為理性化的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為生活化問(wèn)題，讓其與實(shí)際生活的聯(lián)系更加密切，從而使學(xué)生在日常生活中可以更加清楚地感受到數(shù)學(xué)的魅力，也更容易使學(xué)生加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的印象和理解。例如在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師在對(duì)數(shù)學(xué)單位相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手對(duì)身邊的學(xué)習(xí)用具，如書本、文具盒等進(jìn)行長(zhǎng)度測(cè)量，這樣可以讓學(xué)生對(duì)厘米、毫米等長(zhǎng)度概念有一個(gè)更為清晰、直觀的印象，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，從而有效地實(shí)現(xiàn)從感性思維向理性思維的轉(zhuǎn)化。

2.2情境化教學(xué)

學(xué)生在課上學(xué)習(xí)時(shí)，注意力集中有限，往往學(xué)習(xí)一段時(shí)間就容易分神，所以擁有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以積極建立教學(xué)環(huán)境，利用情境化教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，可以讓學(xué)生上臺(tái)輪流表演售貨員與顧客進(jìn)行物品交易的活動(dòng)，讓學(xué)生身臨其境地感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，將生活融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境如扮演數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，合理地進(jìn)行游戲可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望與對(duì)數(shù)學(xué)的感知，讓學(xué)生在實(shí)踐中積極探索數(shù)學(xué)，滿足自己的求知欲望。其次是講故事，講故事可以有針對(duì)性地幫助學(xué)生回憶起兒時(shí)的回憶與經(jīng)歷，學(xué)生可以盡情地想象，盡情地表達(dá)自己，這樣每一位學(xué)生都會(huì)在教學(xué)環(huán)境中積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師還可以設(shè)立幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，然后把問(wèn)題帶到生活中，有目的性地進(jìn)行教學(xué)，可以有效地提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，積極主動(dòng)的地探索答案。

2.3靈活開(kāi)發(fā)以及創(chuàng)新教材內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫在一定程度上遭受不同方面要素的影響，很難及時(shí)緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐。培養(yǎng)高素養(yǎng)以及全面發(fā)展的人才，不但需要及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，而且需要教師以及學(xué)生在實(shí)踐生活中找尋更加具有生動(dòng)性的數(shù)學(xué)內(nèi)容。只有制定出滿足小學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，才能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。譬如日常生活中的行程問(wèn)題，為了研究路程、速度以及時(shí)間相互間的關(guān)聯(lián)性，可選擇步行、騎車以及開(kāi)車等不同類型的交通工具。通過(guò)學(xué)生日常的交通體驗(yàn)?zāi)軌蚩闯觯俣群蜁r(shí)間屬于反比例關(guān)系;如果速度相同，距離以及時(shí)間屬于正比例關(guān)系。教師利用實(shí)踐具體分析抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，不但可提升課堂效率，還能夠拓展學(xué)生的思維。

2.4建立學(xué)習(xí)討論小組，強(qiáng)化課堂教學(xué)內(nèi)外的討論

為了推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自制力的提升，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣，在數(shù)學(xué)課堂之外可以設(shè)立學(xué)習(xí)小組。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中，可以根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)來(lái)開(kāi)展課程預(yù)習(xí)，以循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)難度的提升。每節(jié)課堂教學(xué)都可以設(shè)定相應(yīng)的目標(biāo)，確保數(shù)學(xué)課本內(nèi)容能夠讓學(xué)生有計(jì)劃地逐步掌握和運(yùn)用，強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)成效。在課堂教學(xué)之外，學(xué)生要注重課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，讓學(xué)生確保將數(shù)學(xué)知識(shí)真正地掌握起來(lái)。通常情況下，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之外老師不能單一化地布置課后作業(yè)，同時(shí)還要注意強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手和動(dòng)腦能力。在課堂教學(xué)中可以花費(fèi)適當(dāng)?shù)臅r(shí)間來(lái)對(duì)學(xué)生在課后學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行解答，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有一定的深度。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不是針對(duì)于某個(gè)學(xué)生的，是面向所有的學(xué)生，將為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)發(fā)展空間。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)“距離，速度，時(shí)間”等知識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展散步、騎行等運(yùn)動(dòng)，通過(guò)對(duì)這種運(yùn)動(dòng)的體驗(yàn)來(lái)感受這三者之間的關(guān)系。這樣學(xué)生在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中將取得良好的成績(jī)，還能在實(shí)際應(yīng)用中做到舉一反三、觸類旁通。這種情形下，小學(xué)數(shù)學(xué)老師讓學(xué)生計(jì)算自己從家到學(xué)校的距離，計(jì)算教室到操場(chǎng)不同地點(diǎn)之間的距離，讓學(xué)生帶著相應(yīng)的任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生動(dòng)手能力的提升，鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生通過(guò)任務(wù)的完成體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.5運(yùn)用多角度教學(xué)方法，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)建有利的生活環(huán)境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不但要善于對(duì)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行積極捕捉，還要深入挖掘生活中隱藏的數(shù)字信息，強(qiáng)化課堂上學(xué)生的生活體驗(yàn)。通過(guò)這些措施，學(xué)生能夠從傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法以及單一化的授課環(huán)境中走出來(lái)，不再產(chǎn)生厭學(xué)心理，真正感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生活時(shí)空也能夠得到充分?jǐn)U展，學(xué)生的視野也會(huì)變得更加開(kāi)闊。但并不是所有的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容都適用于生活化教學(xué)方法，這就需要教師在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)運(yùn)用情境教學(xué)法、角色扮演法以及多媒體教學(xué)等多種形式，這些措施將對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng)新性思維有著極大的促進(jìn)作用。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，良好的生活化教學(xué)不僅可以提高數(shù)學(xué)課堂的實(shí)用性和趣味性，使學(xué)生們更加主動(dòng)地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究，也能培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意識(shí)和生活意識(shí)。因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，教師要善于巧妙地創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)囊肷罨慕虒W(xué)內(nèi)容，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)讓他們學(xué)習(xí)到更多實(shí)用的生活知識(shí)和技巧，讓學(xué)生們能夠更加真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性。

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