應(yīng)用型高校計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究

李倫彬 劉心聲 滕海坤

摘 要：創(chuàng)新人才要放在實(shí)踐中練，崗位上磨，扶持中培養(yǎng)。文章分析了應(yīng)用型高校培養(yǎng)計(jì)算機(jī)創(chuàng)新人才現(xiàn)狀及遇到的問題，從教學(xué)體系、教學(xué)模式、學(xué)科競賽驅(qū)動(dòng)、雙師型師資隊(duì)伍等方面探討了應(yīng)用型高校培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新型人才的思路。

關(guān)鍵詞：教學(xué)體系;教學(xué)模式;創(chuàng)新人才

1.培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新人才存在問題

創(chuàng)新意識(shí)淡薄，創(chuàng)新能力不足。學(xué)生做的設(shè)計(jì)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，而創(chuàng)新、綜合性的少，大多數(shù)學(xué)生忙于學(xué)業(yè)，無暇參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)科競賽，缺乏創(chuàng)新訓(xùn)練，學(xué)習(xí)過程中遇到問題，缺乏深層次思考。

專業(yè)技術(shù)不強(qiáng)。學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課如Java、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等知識(shí)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)完這些知識(shí)后不知如何應(yīng)用，有些學(xué)生重理論輕實(shí)踐，專業(yè)動(dòng)手能力較弱，邊學(xué)邊忘，不能將知識(shí)內(nèi)化。

人才培養(yǎng)模式更新不及時(shí)。在培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、課程體系設(shè)置、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面沒有融入創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的設(shè)計(jì)。

教學(xué)設(shè)計(jì)中重理論、輕應(yīng)用與創(chuàng)新。像C語言、C++、C#、Java、ASP.NET、JSP等程序設(shè)計(jì)類課程，大多數(shù)的老師僅僅是給學(xué)生講解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而沒有采用項(xiàng)目教學(xué)法，沒有將知識(shí)點(diǎn)融入到一個(gè)完整的項(xiàng)目中，學(xué)生不能深入理解每個(gè)知識(shí)的應(yīng)用過程。

學(xué)生能力評(píng)價(jià)不合理。有很多成績較好的學(xué)生，雖然能考出較高的成績，但專業(yè)技術(shù)能力并不強(qiáng)。

2.構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括C課程設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)、ASP.NET程序設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、Java中間件、Java SE課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練等。學(xué)生通過學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程、專業(yè)調(diào)查活動(dòng)、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、參加課題研究、撰寫論文、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、參與學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽并取得一定成績，由班級(jí)學(xué)分統(tǒng)計(jì)員錄入教學(xué)系統(tǒng)經(jīng)學(xué)校認(rèn)定后，可獲得創(chuàng)新學(xué)分。

實(shí)踐教學(xué)體系由三個(gè)層次組成，每個(gè)層次又分為課程、課外、綜合等類。第一層次是通識(shí)實(shí)踐層次，它包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、就業(yè)指導(dǎo)、形勢與政策、中國近現(xiàn)代史綱要、職業(yè)規(guī)劃、大學(xué)英（俄）語、馬克思主義基本原理概論、軍事理論、大學(xué)語文、心理健康教育、毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論、安全教育等。第二層次是專業(yè)實(shí)踐層次，它包括C語言、操作系統(tǒng)、學(xué)科概論、企業(yè)級(jí)應(yīng)用綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、電工學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、Java SE核心開發(fā)技術(shù)、Java SE課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、組成原理與匯編語言、現(xiàn)代Web前端課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、Java開源框架課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、軟件測試技術(shù)、Android操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、Java分布式計(jì)算開發(fā)、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、大型企業(yè)級(jí)項(xiàng)目架構(gòu)設(shè)計(jì)、大型應(yīng)用項(xiàng)目上線與部署、ASP.NET程序設(shè)計(jì)、Python程序設(shè)計(jì)等。第三層次是素質(zhì)拓展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐層次，它包括就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、學(xué)科競賽等。

3.改革教學(xué)模式

教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的師生雙向互動(dòng)過程，構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能動(dòng)性。

教學(xué)資源的建設(shè)。鼓勵(lì)授課教師推薦若干參考教材，但并不統(tǒng)一訂某本教材，而是自編講義，將整個(gè)課程知識(shí)體系融入到若干完整項(xiàng)目中。通過開發(fā)完整項(xiàng)目，學(xué)生能直觀的了解到知識(shí)如何應(yīng)用，通過開發(fā)完整項(xiàng)目產(chǎn)品能增強(qiáng)學(xué)生的成就感。比如ASP.NET課程，最終完成一個(gè)完整項(xiàng)目-計(jì)算機(jī)學(xué)院網(wǎng)站開發(fā)，需要運(yùn)用HTML、CSS、Javascript、數(shù)據(jù)庫、C#、ADO.NET、文本編輯器等知識(shí)，沒有哪本教材能容納所有知識(shí)，而自編講義就可以包括完整項(xiàng)目開發(fā)的知識(shí)體系。另外，在自編講義中可設(shè)計(jì)若干培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的擴(kuò)展知識(shí)點(diǎn)，如后臺(tái)登錄功能的實(shí)現(xiàn)中，是否使用驗(yàn)證碼，使用什么形式的驗(yàn)證碼，登錄密碼是否加密，管理員是否分權(quán)限等，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

課堂教學(xué)形式的改革。教師利用中國大學(xué)MOOC、智慧樹、QQ群課堂等平臺(tái)錄課。課前學(xué)生完成相應(yīng)內(nèi)容的自學(xué)，課堂以學(xué)生為中心，實(shí)踐性較強(qiáng)課程教師主要起輔導(dǎo)作用，學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容完成相應(yīng)實(shí)驗(yàn)任務(wù)。理論性較強(qiáng)的課程教師只簡單講解核心知識(shí)后，帶領(lǐng)學(xué)生做分組任務(wù)、討論等教學(xué)活動(dòng)，使課堂變成學(xué)生為主教師為輔的教學(xué)模式。

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)。分別在大二、大四上學(xué)期安排實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。大二實(shí)習(xí)可以使學(xué)生了解行業(yè)市場及所需知識(shí)體系，回校調(diào)整，繼續(xù)積累，大四實(shí)習(xí)可以使學(xué)生查缺補(bǔ)漏，綜合提升層次。通過校企合作、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生完成具有綜合性創(chuàng)新性完整性的工程項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

開放式實(shí)驗(yàn)及興趣小組活動(dòng)的開展。開放式實(shí)驗(yàn)是以中小項(xiàng)目為主，比如植物大戰(zhàn)僵尸、網(wǎng)站開發(fā)、APP開發(fā)、硬件開發(fā)等，興趣小組活動(dòng)包括平面設(shè)計(jì)、影視設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)組建、硬件開發(fā)、程序設(shè)計(jì)等不同方面，圍繞項(xiàng)目學(xué)習(xí)，互助探究，交流方法，分享經(jīng)驗(yàn)，幫扶完善，多參加研究型學(xué)習(xí)和參賽展示等活動(dòng)，旨在鍛練學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

4.以學(xué)科競賽驅(qū)動(dòng)計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新性的學(xué)科競賽越來越多，如藍(lán)橋杯、ACM、互聯(lián)網(wǎng)+、挑戰(zhàn)杯、全國應(yīng)用型人才技能大賽、軟件杯等。學(xué)生通過參加學(xué)科競賽，可以激發(fā)興趣，動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在人才培養(yǎng)學(xué)分構(gòu)成中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)占8學(xué)分，以此鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)科競賽。

5.培養(yǎng)雙師型的師資隊(duì)伍

為確保學(xué)生專業(yè)技術(shù)技能培養(yǎng)中緊跟技術(shù)創(chuàng)新步伐，必須讓教師首先成為理實(shí)結(jié)合、知行合一，上得了講堂，下得了企業(yè)開發(fā)一線的雙師型教師。通過與企業(yè)、行業(yè)合作，教師每年進(jìn)企業(yè)不少于為期2個(gè)月的專業(yè)理論與實(shí)踐結(jié)合的培訓(xùn)。結(jié)合專業(yè)建設(shè)和學(xué)校政策，外聘技術(shù)過硬、開發(fā)經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師進(jìn)入課堂進(jìn)行教學(xué)。大力發(fā)展橫向課題，以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)和教學(xué)科研的深度結(jié)合。鼓勵(lì)教師參加企業(yè)技術(shù)革新與研發(fā)工作，通過項(xiàng)目研發(fā)，提高教師產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)開發(fā)能力，同時(shí)能夠?qū)⑿录夹g(shù)新理念引進(jìn)課堂，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

6.結(jié)語

計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)對(duì)于我國信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有十分重要的作用。本文從構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系、改革教學(xué)模式、以學(xué)科競賽驅(qū)動(dòng)計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)、培養(yǎng)雙師型的師資隊(duì)伍等方面探討了應(yīng)用型高校計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的思路和方法，取得了較好的實(shí)踐效果，打造出一套專業(yè)、系統(tǒng)、先進(jìn)的計(jì)算機(jī)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，專門培養(yǎng)立足IT市場、具備可持續(xù)競爭力的創(chuàng)新型人才。

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黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃辦課題：應(yīng)用型高校計(jì)算機(jī)類創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)與實(shí)踐（GJC1318063）

作者簡介：

1.李倫彬，男，1982年6月，本科，副教授，研究方向：軟件工程

2.劉心聲，男，1969年11月，本科，教授，研究方向：軟件工程

3.滕海坤，男，1983年10月，研究生，講師，研究方向：嵌入式系統(tǒng)和語音識(shí)別技術(shù)

（黑河學(xué)院? ?黑龍江? 黑河? 164300）