新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)有效策略探究

熊雪芹

摘? 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的新課程改革背景下，信息化教學(xué)被廣泛的應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中。在信息化教學(xué)發(fā)展的必然趨勢下，為了使小學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動性進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該利用信息化教學(xué)手段激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過生動形象的多媒體教學(xué)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識教學(xué)，打造輕松活躍的課堂氛圍。本文對新課程改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)有效的策略展開探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息化;教學(xué)策略;教學(xué)探究

小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)隨著素質(zhì)教育的普及和信息化教育的發(fā)展發(fā)生了較大的變革，由傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)的課堂變成了學(xué)生主體的課堂。小學(xué)數(shù)學(xué)的信息化教學(xué)有視聽結(jié)合的教學(xué)特點，采用學(xué)生感興趣的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，將小學(xué)數(shù)學(xué)知識直觀的進(jìn)行講授，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的信息化教育事業(yè)向前發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生大多數(shù)心智都不是很成熟，智力尚未完全的被開發(fā)，抽象的數(shù)學(xué)知識對于小學(xué)生來說難以理解和參透，教師需要對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，采用信息技術(shù)結(jié)合多媒體教具進(jìn)行信息化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，適應(yīng)小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過生動的展示教學(xué)材料，營造出積極的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究欲。

以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《面積》的相關(guān)教學(xué)為例。教師在教學(xué)“長方形和正方形的面積計算”知識時，為了區(qū)分面積與長度的概念，可以利用多媒體教具進(jìn)行圖片展示，展示厘米和米的動漫圖片，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)厘米和米的知識。再利用幾何動畫軟件演示用四條線組成一個平面的過程，將抽象的圖形知識具體化，接下來教師利用多媒體教具展示正方形面積的計算公式：，呈現(xiàn)一張正方形的山水字畫，給出條件：山水字畫的長和寬都是2米，讓學(xué)生來求正方形的面積，學(xué)生在強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使下進(jìn)行求解，得出結(jié)果：正方形山水字畫的面積為2×2=4（米）。教師隨后展示一張長方形圖案，給出條件：長方形圖案的長為2米，寬為3米，讓學(xué)生求長方形的面積，學(xué)生通過正方形的面積公式可以推論出長方形的面積公式是S=a×b，計算出長方形的面積為2×3=6（米）。通過信息技術(shù)下的多媒體教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動，對正方形和長方形的面積知識有了深刻的學(xué)習(xí)印象。

二、鼓勵學(xué)生自主探索

在傳統(tǒng)教學(xué)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生在教師的直接指令下，被動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從教師的說教中掌握數(shù)學(xué)知識，這種教學(xué)方式不利于學(xué)生的成長，不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。教師扮演“領(lǐng)航員”的角色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源和技術(shù)支持，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探索，根據(jù)已有知識經(jīng)驗對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中《元、角、分與小數(shù)》的相關(guān)知識為例。教師利用信息化多媒體教具為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的資源和材料，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在求知欲的推動下進(jìn)行自主探索。教師展示不同版本和不同面值的人民幣圖片，例如：一分硬幣、五分硬幣、五角硬幣、一元硬幣、一元紙幣、伍元紙幣、十元紙幣、二十元紙幣、五十元紙幣、一百元紙幣，隨著圖片的切換，讓學(xué)生共同說出人民幣的面值。利用多媒體教具展示問題：，那么，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探索后進(jìn)行作答，學(xué)生在進(jìn)行人民幣識別后，給出問題的答案：，。通過教師提供的信息資源，學(xué)生結(jié)合人民幣換算，掌握了小數(shù)之間的換算規(guī)律。

三、增加習(xí)題訓(xùn)練容量

小學(xué)數(shù)學(xué)的信息化教學(xué)中，增加小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練的容量，能夠鍛煉學(xué)生的習(xí)題解答能力，讓學(xué)生在了解小學(xué)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行實踐應(yīng)用，檢驗學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度，提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《加與減》的相關(guān)教學(xué)為例。在教學(xué)完成的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行增加習(xí)題訓(xùn)練容量，保證學(xué)生良好的掌握加與減數(shù)學(xué)知識，能夠在實際問題解決中檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教師出示應(yīng)用題：小紅有20顆紅棗，10顆黑棗，白棗的數(shù)量比紅棗和黑棗的總數(shù)多5顆，小紅一共有多少顆棗？，，，。學(xué)生通過系統(tǒng)的計算后選擇正確答案。教師再出示不同的加減法運(yùn)算習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行解答：，，，，，。學(xué)生通過計算后得出答案：。

四、完善教學(xué)評價體系

教學(xué)評價制度在小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)中是重要的教學(xué)制度，通過有效的教學(xué)評價能夠使小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中獲得滿促感和榮譽(yù)感，有助于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，樹立小學(xué)生的競爭意識，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展。

因此，教師要積極完善教學(xué)評價制度，在日常教學(xué)中可以利用多媒體教具進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄，將學(xué)生日常課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、測驗成績和考試成績進(jìn)行綜合評價，定期在班級內(nèi)進(jìn)行展示。將獲得優(yōu)秀評價的學(xué)生進(jìn)行嘉獎，其他學(xué)生的評價不予展示，保護(hù)學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生在榜樣的激勵下產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，利用個別學(xué)生教育集體學(xué)生，在期末結(jié)束后將每位學(xué)生的學(xué)期學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合評價，以簡短談話的形式激勵學(xué)生或者鼓勵學(xué)生，為學(xué)生的高效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供保障。

五、結(jié)束語

信息化教育背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師想要達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果，就要結(jié)合激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、鼓勵學(xué)生自主探索、增加習(xí)題訓(xùn)練容量、完善教學(xué)評價體系等有效方法，進(jìn)行信息化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。在實踐教學(xué)中強(qiáng)化信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，利用高效的信息化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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