“互聯(lián)網+”視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職思政課路徑分析

李仕騰

摘? 要：信息化的高速發(fā)展，信息技術給現(xiàn)代教育提供了新的可能，為現(xiàn)代教育的發(fā)展與創(chuàng)新提供了新機遇。如在互聯(lián)網+時代，越來越多的高職院校積極將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育融合，加快雙創(chuàng)教育的發(fā)展，同時也是的思政教育得以創(chuàng)新，更符合學生的發(fā)展。雙創(chuàng)教育是對職業(yè)教育的升華與延伸，與思政教育的融合打破了傳統(tǒng)教育的束縛，提升了雙創(chuàng)教育的內涵價值。因此這里對"互聯(lián)網+"視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職思政課路徑做研究，并提供策略參考。

關鍵詞：“互聯(lián)網+”;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);高職;思政課

1目前在互聯(lián)網+下雙創(chuàng)教育的現(xiàn)狀研究

科技是推動社會發(fā)展的力量，而信息化是加快產業(yè)發(fā)展、技術融合、科技創(chuàng)新的重要源泉，在當前各行各業(yè)都在積極融合信息化技術的當下，現(xiàn)代教育也將積極創(chuàng)新，融合更加先進的互聯(lián)網+技術，推動現(xiàn)代教育的創(chuàng)新與發(fā)展。目前來看，“互聯(lián)網+”并非是簡單的信息化技術與產業(yè)的疊加，而是以信息技術為核心，重新解構并重組產業(yè)傳統(tǒng)的組織與架構，使其煥發(fā)出全新的生命活力，提升產業(yè)的生產動力。因此在當前的大環(huán)境下，未來的產業(yè)結構將朝著互聯(lián)網+模式創(chuàng)新，而互聯(lián)網技術也將成為學生發(fā)展、創(chuàng)新的必要途徑。因此在當前高職教育環(huán)境，如何利用互聯(lián)網+的教育資源進行創(chuàng)新，積極融合雙創(chuàng)教育，這既是機遇，也是挑戰(zhàn)。不過目前教育深受傳統(tǒng)教育理念的束縛，高職學生除“專業(yè)對口產業(yè)”外，對其它產業(yè)缺乏一定的了解，很難把握當前的互聯(lián)網發(fā)展動態(tài)，而這也是目前教育的困境之一，因此在雙創(chuàng)教育中需要積極把握互聯(lián)網時代的優(yōu)質資源，并積極將思政教育與雙創(chuàng)教育相融合，使得學生具備更清晰的職業(yè)發(fā)展方向，為學生就業(yè)發(fā)展奠定更堅實的基礎。

2“互聯(lián)網+”下雙創(chuàng)教育對高職思政教育的影響研究

影響主要集中在三個方面，下面做具體研究：首先是思政教學的理念發(fā)生深刻轉變：當前社會處于信息化時代背景，傳統(tǒng)的教育理念與灌輸式教育思想并不適應學生的發(fā)展，需要創(chuàng)新教育理念，創(chuàng)新教學形式，并靈活應用教材，并在互聯(lián)網技術的加持下，能夠靈活的應用信息化教育設備，并通過構建互聯(lián)網教育平臺，實現(xiàn)多維教育，全面位為學生提供教育輔導支持。如為學生提供合理的教學情境、提供高質量的線下線上服務教學體系、遠程教育等，為學生深入開展思政教育提供服務與支持，推動學生全面化發(fā)展;全面改變了思政教育的教學重心：隨著信息化技術與現(xiàn)代教育的深度融合，高職思政教育不再是形式主義、工具主義的代表，它需要理論與實踐相融合，更關注學生的具體發(fā)展與個體化差異，并在提高學生理論基礎知識同時，深化實踐思考，增強學生對社會面的認知與國家面的認同，這既是社會發(fā)展需要，也是學生發(fā)展的需要。而雙創(chuàng)教育則要求教師更加關注理論實踐的意義與價值，必須從創(chuàng)業(yè)實踐的角度出發(fā)，全方位、多角度、全維度地分析創(chuàng)業(yè)活動中存在思想問題、意識形態(tài)問題及價值觀問題使學生明確，在不同情景中自身的創(chuàng)業(yè)價值、創(chuàng)業(yè)準則及創(chuàng)業(yè)目標，提前糾正學生在創(chuàng)業(yè)活動中可能存在的各類思想問題。

3有關于“互聯(lián)網+”下雙創(chuàng)教育與思政教育的融合策略研究

3.1以互聯(lián)網為載體推進雙創(chuàng)教育與思政教育相共融發(fā)展

互聯(lián)網+時代背景下為教育提供了資源與條件，有利于推進雙創(chuàng)教育與思政教育的融合，并為融合重要的載體。比如在教育目標的設置上，思政教育要切實破解學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中所存在的思想問題，并以雙創(chuàng)教育為內容、為載體，豐富思政教育的教學內容。而對于雙創(chuàng)教育，這需要通過實踐來深化并鞏固學生在思政教育中所獲取的理論知識，使得其適應學生雙創(chuàng)教育發(fā)展，并成為其發(fā)展的技術支持。此外，在教學體系上，信息化教育平臺的建立，為教育提供了更多的可能與發(fā)展，需要利用信息化手段歷史收集問題、建立交流平臺，并對指導內容進行優(yōu)化、創(chuàng)新，更好的適應現(xiàn)代教育的發(fā)展。

3.2將思政實踐教學與雙創(chuàng)教育實踐做深入融合

對于目前的高職教育體系而言，主要可以分為校內實踐、課內實踐及校外實踐三種，不過這三種教育形式缺乏有效的融合，缺乏互動性，導致教育實現(xiàn)并不良好。所以在實踐教學過程中，可將思政教學實踐與雙創(chuàng)教育的實踐內容相結合，使學生在雙創(chuàng)教育實踐中，深入地掌握并應用思政理論知識，提升思政實踐教學質量，滿足高校人才培養(yǎng)的需求。與此同時，在此環(huán)節(jié)也可以積極融入信息化教育手段，利用多元化信息技術，對教學內容進行評價，并提供更豐富的教育理念與教學資源，為兩者融合提供必要的理論支持，并提高網絡評價的效率，提供線上線下的教育環(huán)境，推動教育的高度融合，加快學生全面化發(fā)展。

3.3構建科學化的思政教育與雙創(chuàng)教育的評價機制

高職院校應轉變傳統(tǒng)的教學評價體系，將評價重心放在學生職業(yè)能力、思政理論應用能力及思想行為規(guī)范性的層面上，關注學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的思想傾向、思政理論應用能力，從而在制度引領下，使思政教師更加關注學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題、職業(yè)發(fā)展問題、素質教育問題，進而推動高職思政教育現(xiàn)代化、信息化的發(fā)展進程。

4結語

互聯(lián)網+背景下，如何利用信息化技術整合資源，并將教育進行融合創(chuàng)新，將成為當前教育改革的重點。在此基礎上，高職思政教育應從教學形式、內容、重點、理念等層面提升雙創(chuàng)教育的滲透力度，使高校思政教育逐漸成為雙創(chuàng)教育的重要組成部分，推動職業(yè)教育的快速發(fā)展。

參考文獻

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[3]李季.“互聯(lián)網+”視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職思政課路徑探究[J].課程教育研究，2019（38）：77.