基于課堂教學(xué)任務(wù)書的計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)實(shí)踐

韋美成

摘? 要：為了保證課堂教學(xué)能實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖并按照教學(xué)設(shè)計(jì)要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)，本文從編制課堂教學(xué)任務(wù)書的意義和作用、課堂教學(xué)任務(wù)書的編制、選擇在計(jì)算機(jī)專業(yè)理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室開展教學(xué)、上課開始即發(fā)放課堂教學(xué)任務(wù)書并圍繞任務(wù)書開展教學(xué)、收集管理用好學(xué)生填寫的課堂教學(xué)任務(wù)書等五個(gè)方面闡述基于課堂教學(xué)任務(wù)書的計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)實(shí)踐

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)任務(wù)書;計(jì)算機(jī)專業(yè)課;教學(xué)實(shí)踐

教師在備課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，花大量時(shí)間和精力把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)時(shí)間分配、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖等等要素都做了系統(tǒng)詳實(shí)的設(shè)計(jì)，但是在教學(xué)實(shí)踐中，往往不能實(shí)現(xiàn)原來的教學(xué)意圖和教學(xué)效果，筆者近年來，在計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)實(shí)踐中，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)增加一項(xiàng)課堂教學(xué)任務(wù)書，整個(gè)課堂教學(xué)緊緊圍繞課堂教學(xué)任務(wù)書開展，發(fā)現(xiàn)基于課堂教學(xué)任務(wù)書的計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)效率高、教學(xué)效果良好。

一、編制課堂教學(xué)任務(wù)書的意義和作用

1.避免課堂教學(xué)中的跑題現(xiàn)象。針對教學(xué)過程中往往不能落實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)中既定的教學(xué)計(jì)劃任務(wù)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)預(yù)先編制好課堂教學(xué)任務(wù)書，教師按照課堂教學(xué)任務(wù)書有序組織教學(xué)，能很好避免課堂教學(xué)中的跑題現(xiàn)象。

2.利于學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。編制課堂教學(xué)任務(wù)書的另一個(gè)作用是利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)中，有了課堂教學(xué)任務(wù)書，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)和操練的目標(biāo)和方向，學(xué)生就可以根據(jù)課堂教學(xué)任務(wù)書展開自主學(xué)習(xí)和操練，最大限度保障學(xué)生在課堂上有事可為，有效克服學(xué)生在課堂上盲目與茫然的現(xiàn)象發(fā)生。

二、課堂教學(xué)任務(wù)書的編制

在備課分析教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，把知識點(diǎn)、技能點(diǎn)細(xì)化成一個(gè)一個(gè)的具體的小任務(wù)按序號、任務(wù)名稱（內(nèi)容）、操作過程要點(diǎn)記錄、是否完成、困惑與建議進(jìn)行列表編制成課堂教學(xué)任務(wù)書。例如，在進(jìn)行“Word 2010文檔處理案例教程”課程的“文本的編輯”教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，將教學(xué)任務(wù)分析細(xì)化為“選擇1句文本”“選擇1行文本”“選擇1段文本”“選擇整篇文檔”“選擇連續(xù)多行文本”“選擇連續(xù)的文本區(qū)域”“選擇不連續(xù)的文本區(qū)域”“選擇矩形文本區(qū)域”“選擇1個(gè)英文單詞”、“選擇1行中插入符前面的文本”“選擇1行中插入符后面的文本”“選擇從插入符至文檔首的內(nèi)容”“選擇從插入符至文檔尾的內(nèi)容”“移動(dòng)文本”“復(fù)制文本”“查找”“替換”“高級查找”“高級替換”“定位”等20個(gè)知識點(diǎn)和技能點(diǎn)，按序號、任務(wù)名稱（內(nèi)容）、操作過程要點(diǎn)記錄、是否完成、困惑與建議作為列標(biāo)題編制成《文本的編輯》教學(xué)任務(wù)書（見表1《文本的編輯》教學(xué)任務(wù)書）。

三、選擇在計(jì)算機(jī)專業(yè)理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室開展教學(xué)

基于課堂教學(xué)任務(wù)書的計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)實(shí)施，如果是選擇普通的多媒體教室開展教學(xué)，學(xué)生拿著教學(xué)任務(wù)書無法自主學(xué)習(xí)與自主操練，不能在“做中學(xué)，在學(xué)中做”的教學(xué)理念下開展自主學(xué)習(xí)與操練，教學(xué)效率與教學(xué)效果就大打折扣;基于課堂教學(xué)任務(wù)書的計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)必須選擇計(jì)算機(jī)專業(yè)理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室開展教學(xué)，學(xué)生拿著教學(xué)任務(wù)書，照著學(xué)習(xí)任務(wù)書的任務(wù)內(nèi)容逐一開展學(xué)習(xí)和操練，就能大大提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。

四、上課開始即發(fā)放課堂教學(xué)任務(wù)書并圍繞任務(wù)書開展教學(xué)

在開展教學(xué)時(shí)，上課一開始即發(fā)放課堂教學(xué)任務(wù)書，學(xué)生和教師人手一張課堂教學(xué)任務(wù)書，教師按課堂教學(xué)任務(wù)書逐一展開教學(xué)，學(xué)生按課堂教學(xué)任務(wù)書開展學(xué)習(xí)活動(dòng);教學(xué)活動(dòng)中教師始終注意提醒學(xué)生做好教學(xué)任務(wù)書的填寫工作，尤其是任務(wù)書中的“操作過程要點(diǎn)記錄”，注意觀察學(xué)生的教學(xué)任務(wù)書填寫情況，即時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，并及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，幫助學(xué)生解決困難;如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的某一任務(wù)內(nèi)容不能完成的，要重點(diǎn)了解學(xué)生的困惑在哪里，能夠在課堂上解決的就立即在課堂上幫助學(xué)生解決，如果時(shí)間不允許暫時(shí)不能在課堂上幫助學(xué)生解決的，課后要及時(shí)幫助學(xué)生解決困惑的地方，始終幫助學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

五、收集管理用好學(xué)生填寫的課堂教學(xué)任務(wù)書

課堂教學(xué)結(jié)束并不是本次課的終了，要做好課后反思，課后反思的主要依據(jù)就是學(xué)生填寫的課堂教學(xué)任務(wù)書。課后收集學(xué)生們填寫的課堂教學(xué)任務(wù)書，并認(rèn)真閱讀，充分了解哪些知識和技能學(xué)生完成得好，哪些知識和技能學(xué)生還沒有掌握，學(xué)生們的困惑在哪里，對本次課的教學(xué)任務(wù)，哪些學(xué)生完成得好，哪些學(xué)生還存在困難，困難在哪里，進(jìn)行多維度的課后反思，并有針對性地給予學(xué)生更為具體的指導(dǎo)和幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]薛博文等.供用電專業(yè)教學(xué)資源庫在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[J].內(nèi)江科技，2020（07）.

[2]汪園園.高中語文整本書閱讀任務(wù)設(shè)計(jì)研究[J].新作文（語文教學(xué)研究），2020（09）.

[3]王意如.熟悉的陌生人——談?wù)勎覍Α皩W(xué)習(xí)任務(wù)群”的認(rèn)識[J].中學(xué)語文教學(xué)參考，2020（06）.