淺析高中美術教育中的生活化教學

李翔 楊斌

摘要：美術教育作為高中教育的重要組成部分，融入了審美意識和價值觀，還應該融入日常學習和生活中。本文從生活化教學的角度出發(fā)，通過對生活化教學概念的闡述，找出目前高中美術教育當中生活化教學存在的問題，并針對問題提出相應的解決對策，這對高中美術當中的生活化教學有著十分重要的意義。

關鍵詞：生活化教學 高中美術教育 日常生活

一、生活化教學概述

生活化教學是一種易于被學生接受的教學方法，這種教學方式是把相關的教學活動置于學生的現(xiàn)實生活背景下，進而激發(fā)學生參與教育活動的欲望，促使學生在生活中學習，在學習中體驗生活的樂趣，而后獲得新知識。生活化教學具有以下特點。

（一）生活化。生活化是將生活的實際情況融入教學中，以平易近人的交流和教學方式增進學生對知識的理解，促進生活與教育的有機結合，調動學生的學習興趣。

（二）簡單化。生活化教學的大部分內容都是基于學生在日常生活中遇到的事情，使學生可以更輕松地理解和掌握相關知識要點，提高學習效率。

（三）系統(tǒng)化。系統(tǒng)化是指通過生活化教學，分析和理解當前的社會現(xiàn)象和學生的日常生活，并從中收集各種實用材料，系統(tǒng)地解釋其包含的社會哲學或課程知識，從而提高課堂效率，促進學生對知識的理解。

二、高中美術教育中生活化教學存在的問題

（一）過于強調學科中心

在設計美術教學時，教師對美術科目過于嚴格，甚至把美術科目與數學和化學一樣嚴格對待，過分強調科目標準。教師應清楚地認識到美術在素質教育中的作用，應將高中美術教育作為一種興趣教育，在教學過程中營造輕松愉快的學習環(huán)境。事實證明，過分重視學生的藝術知識和技能，必然會忽略學生的學習興趣，導致課堂效果不佳。

（二）課堂教學模式單一

在教學過程中，教師過于關注進度而忽略了效果。目前，大多數中學的情況是美術學科的時間被其他學科擠壓。因此，在沒有很多學時的情況下，他們自己的教室經常被其他學科占用。為了趕上課堂進度，美術教師只能快速地進行授課，有時甚至需要將兩個或兩個以上的班級壓縮為一個班級，這是一種走馬觀花式的美術教學模式，根本就沒有辦法設計出美術教育當中的生活化教學模式。

（三）知識結構設計過于死板

教師不會在課堂美術知識的設計中建立深厚的聯(lián)系，也不會將知識點與學生的生活經驗聯(lián)系起來。通常，知識點的設計來自教科書，為了節(jié)省時間和精力，教師會忽略學生對這些知識的反應。教科書設計的知識點使學生感到這些知識與日常生活相去甚遠，不能產生學習興趣。更嚴重的是，教科書的編排是相對正式的，與學生的日常生活經驗和所屬地域特點無關。

三、強化高中美術教育中的生活化教學對策

（一）強化日常生活指導

家庭生活中的美術教育是在生活中積累的一種教育形式，這是學生生活中的一種教育，通過生活中的事件或對象將其引入美術教育中。這種通過現(xiàn)象看本質的教學方法比通過知識欣賞圖畫更容易讓學生接受。學生認為這是生活中所經歷的事實，更易于理解且難以忘記。

（二）利用多媒體進行教學

利用多媒體網絡技術改變美術教學環(huán)境。多媒體技術的創(chuàng)新促進了美術教學，使許多不可能的教學方式變?yōu)楝F(xiàn)實。通過靈活地使用計算機，通過使用豐富的圖片和文字，展現(xiàn)出豐富多彩、和諧生動的美術信息，重現(xiàn)生活狀況并創(chuàng)造想象空間，學生將迅速進入課堂情境，感受到上課就是在回憶自己的日常生活。

（三）回歸生活經驗

美術教學應回歸學生的生活經歷。日常生活經驗告訴我們，只有一定的經驗，才能產生強烈的需求。例如當要求北方的學生畫陽桃時，他們將無法想象，因為他們未見過陽桃，也不知道陽桃的顏色，甚至形狀大小。所以，在設計教學計劃時，教師應考慮內容的各個方面。

四、結語

總之，美術教學不應該是老師一味地灌輸繪畫技巧和知識，還要開展生活化教學應用。美術教師應該讓學生從生活中發(fā)現(xiàn)藝術，從實踐中體驗藝術，讓學生善于發(fā)現(xiàn)和塑造美，將美術學習提高到一個新的高度，將美術融入生活，將生活變成藝術。

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（作者簡介：李翔，女，碩士研究生，天水市第三中學，中教一級，研究方向：美術鑒賞與批評）（責任編輯 劉月嬌）