化工專業(yè)英語教學(xué)模式的發(fā)展與思考

鄭昌戈，景偉文，洪建權(quán)

(1 江南大學(xué)化學(xué)與材料工程學(xué)院，江蘇 無錫 214122；2 新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)化學(xué)工程學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830052)

化學(xué)化工是現(xiàn)代社會生產(chǎn)中必不可少的行業(yè)之一，化工專業(yè)英語作為科技英語的一個分支，是全國高?；ゎ悓I(yè)學(xué)生提高英語實際應(yīng)用能力的一門重要專業(yè)課程。化工專業(yè)英語的實際教學(xué)旨在提高學(xué)生的英語語言的專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)詞匯及語法的熟練運用和掌握，側(cè)重英語語言在化工專業(yè)領(lǐng)域的實際應(yīng)用。隨著國內(nèi)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與國際間科技交流日益頻繁，對具備化工專業(yè)英語應(yīng)用能力的人才需求迫切，對其英語應(yīng)用水平提出了更高要求，也是目前化工專業(yè)英語教學(xué)工作者面臨的一大挑戰(zhàn)。高校必須加強化工專業(yè)的英語教學(xué)，注重專業(yè)英語的聽、說、讀、寫等能力培養(yǎng)，提升專業(yè)英語的綜合技能，以培養(yǎng)能夠熟練閱讀、理解并運用化工外文文獻(xiàn)資料的學(xué)術(shù)性、前沿性和專業(yè)性知識的高級專業(yè)人才。

1 教學(xué)中存在的現(xiàn)象

1.1 教學(xué)定位各異

化工專業(yè)英語教學(xué)課程相對較不易受到學(xué)校和學(xué)院的重視，通常未將其作為重要的課程，大多數(shù)高校開設(shè)的化學(xué)專業(yè)英語教學(xué)課時普遍不足，一般是32課時，個別學(xué)校開設(shè)的是考查課，或者以相關(guān)課程的化工專業(yè)英語教學(xué)和畢業(yè)論文階段取代化工專業(yè)英語課程，而后期安排與規(guī)劃上仍有不足?；I(yè)英語課程教學(xué)中，學(xué)生短時間無法掌握專業(yè)英語，任課教師采取“填鴨式”教學(xué)的灌輸式教育應(yīng)對時間短、任務(wù)重課程?；蛘哂捎跓o法經(jīng)過課程專業(yè)系統(tǒng)訓(xùn)練，無法在畢業(yè)論文階段熟練閱讀基本專業(yè)文獻(xiàn)，增加了后期指導(dǎo)教師的負(fù)擔(dān)。同時，學(xué)生難系統(tǒng)認(rèn)真背誦專業(yè)單詞和開展專業(yè)技能訓(xùn)練，很難對專業(yè)英語產(chǎn)生長期學(xué)習(xí)動力，降低了最終的學(xué)習(xí)效果，形成與實踐專業(yè)英語要求的相對較大差距。

1.2 課堂教學(xué)單一

目前，開設(shè)專業(yè)英語的高校多為化工專業(yè)的教師承擔(dān)教學(xué)，教學(xué)方法比較單一，教師以教授學(xué)生能讀懂和翻譯專業(yè)文獻(xiàn)為目標(biāo)，授課方式較多停留在專業(yè)詞匯及術(shù)語的講解，教師閱讀和翻譯原文，講解專業(yè)概念和復(fù)雜語句。由于教學(xué)計劃的安排和課堂時間的壓力，對文章的風(fēng)格、專業(yè)英語的構(gòu)詞法及常見句型等內(nèi)容的講解匱乏，缺乏聽、說、寫及與學(xué)生的互動環(huán)節(jié)，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，造成教學(xué)效果不佳，教學(xué)的方式和手段停留在被動學(xué)習(xí)模式的階段，學(xué)生的參與度與興趣極度下降，無法集中精力地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)管理層面對此課程的必要性產(chǎn)生質(zhì)疑。

1.3 課外教學(xué)不足

各高校對化工專業(yè)英語對于化工專業(yè)本科學(xué)生在實際學(xué)習(xí)、科研工作中的重要性日益高度重視，也注重結(jié)合化工專業(yè)的實踐外文資料文獻(xiàn)等教學(xué)方式，但理論結(jié)合實際的基礎(chǔ)理論教學(xué)環(huán)節(jié)系統(tǒng)還有待系統(tǒng)規(guī)劃完善，學(xué)生對化工專業(yè)英語的實際綜合運用能力還有待提高，其造成的影響也部分體現(xiàn)在本科畢業(yè)論文等實際應(yīng)用訓(xùn)練階段，包括畢業(yè)論文的英文文獻(xiàn)的閱讀、英文摘要的撰寫等，語法錯誤較多，前后邏輯混亂，對后續(xù)科研工作中實際運用專業(yè)英語訓(xùn)練成果產(chǎn)生不利影響。

2 因材施教模式的思考

2.1 調(diào)整教學(xué)目標(biāo)定位

目前，各高校對專業(yè)英語學(xué)習(xí)的重要性均日漸有相當(dāng)程度的認(rèn)識，但由于學(xué)生英語基礎(chǔ)能力與環(huán)境的各有差異，分別采取了各不相同的教學(xué)模式和教學(xué)方法。部分高校增加化工專業(yè)英語的課堂教學(xué)時間，保證教師教學(xué)計劃的順利完成，并營造多樣化的專業(yè)英語學(xué)習(xí)空間和氛圍，激發(fā)學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)興趣。部分學(xué)生群體英語基礎(chǔ)較好的高校通過化工專業(yè)課程雙語教學(xué)以及相關(guān)課程的系統(tǒng)專業(yè)英語基礎(chǔ)知識的講授，教授專業(yè)英語詞匯、句型、文法等專門知識，提高了高年級學(xué)生專業(yè)英語的學(xué)習(xí)興趣和能力。隨著國家社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和語言學(xué)習(xí)環(huán)境的提高，教學(xué)管理部門和相關(guān)課程教師應(yīng)因地制宜、因材施教，制定切合實際的教學(xué)目標(biāo)和規(guī)劃，解決新時代專業(yè)英語教學(xué)要求不斷提高帶來的更高挑戰(zhàn)。

2.2 加強課堂教學(xué)效果

針對化工專業(yè)英語內(nèi)容枯燥、難度大并且課時少的現(xiàn)狀，改變傳統(tǒng)的教師講解、學(xué)生聽講的陳舊教學(xué)模式，教師通過合理安排教學(xué)計劃和時間，做好知識的銜接，調(diào)動學(xué)生積極性。教師要突出重點，搜集并整理基礎(chǔ)典型的化工外文文獻(xiàn)資料和新穎前沿的化工進(jìn)展等相關(guān)材料，切實做到“理論結(jié)合實際”，力求在教學(xué)中開拓學(xué)生眼界，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和參與意識，使課堂教學(xué)生動有趣，牢牢抓住學(xué)生的注意力，采用多層次多角度考核模式，提高專業(yè)英語教學(xué)效果。

2.3 完善教學(xué)體系規(guī)劃

教學(xué)管理層面可根據(jù)因材施教原則，進(jìn)一步完善化工專業(yè)英語教學(xué)體系，采取將專業(yè)英語課程教學(xué)分散融入到其它專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容中，解決單一專業(yè)英語課程教學(xué)任務(wù)繁重和教學(xué)時間缺乏的固有矛盾，也有助于開展系統(tǒng)的綜合專業(yè)英語能力的訓(xùn)練。應(yīng)進(jìn)一步加強雙語教學(xué)以及相關(guān)課程的系統(tǒng)專業(yè)英語基礎(chǔ)知識的講授，通過本科畢業(yè)設(shè)計的化工專業(yè)英語教學(xué)的關(guān)鍵階段，綜合運用前期專業(yè)英語知識和能力，開展系統(tǒng)的綜合專業(yè)英語能力的訓(xùn)練。指導(dǎo)教師在畢業(yè)課題實驗階段以及論文整體構(gòu)思階段應(yīng)投入更多精力，具體指導(dǎo)外文文獻(xiàn)的閱讀以及摘要的書寫，全面提高其對專業(yè)英語的實際應(yīng)用能力，為后續(xù)工作科研中專業(yè)英語的實際運用奠定良好的基礎(chǔ)。

3 結(jié) 語

互聯(lián)共享時代下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新時代國家對人才培養(yǎng)的要求?；I(yè)英語教學(xué)應(yīng)以夯實基礎(chǔ)知識和提高語言應(yīng)用能力為主要教學(xué)目標(biāo)，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行系統(tǒng)性改革，夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識、提高化工英語應(yīng)用能力。結(jié)合化工專業(yè)英語教學(xué)改革實踐，將化工專業(yè)英語課程單一的課程教學(xué)，分散融合相關(guān)專業(yè)課程與雙語教學(xué)課程，因地制宜、因材施教，合理規(guī)劃專業(yè)英語教學(xué)體系以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)適應(yīng)新時代發(fā)展需求的化工專業(yè)高素質(zhì)人才。