新冠肺炎疫情對我國教育改革發(fā)展的幾點啟示

秦潤山

（西北師范大學(xué)附屬中學(xué)，甘肅 蘭州 730070）

教育是國家的根本力量，通過教育才能夠培養(yǎng)出更加具備時代特征的新興人才，所以無論處于何種境況下，我國對于教育的重視程度都不會出現(xiàn)降低的情況。在此次疫情相對嚴峻的情況下，教育進度受到了嚴重的擱置。但是在疫情形勢嚴重的情況下，學(xué)生也不可能一直不學(xué)習(xí)。因此，面對這種現(xiàn)狀，教育部也開始做出了不同的舉措，在疫情期間廣泛倡導(dǎo)“停課不停學(xué)”的教育概念，號召廣大教師采用全新的教學(xué)模式，進一步保證教育教學(xué)工作的順利展開。通過此次疫情，讓我們看到了更多新穎的教育手段和模式出現(xiàn)，也讓廣大教師意識到了在時代發(fā)展的背景之下不能夠墨守成規(guī)，必須要更加靈活的隨機應(yīng)變，才能夠進一步讓當(dāng)前的教育效果得到保障。

1 疫情期間所采用的教育手段簡析

在疫情的高發(fā)階段，為了避免人群的聚集性傳染，我們主要采用的是遠程教育模式，也就是教師會利用電腦和手機來進行直播或者錄播課程，學(xué)生和教師通過網(wǎng)絡(luò)來進行溝通。這種模式對于很多教師而言是一種新的考驗，他們需要改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)方式，由傳統(tǒng)的線下教學(xué)手段轉(zhuǎn)換成了一種遠程的線上教學(xué)手段，在這種模式下，教師和學(xué)生能夠依靠的只有網(wǎng)絡(luò)。

2 當(dāng)前的疫情對于中國教育的影響

在疫情出現(xiàn)時，教育部也是根據(jù)當(dāng)前的社會需要來不斷的調(diào)整策略，延遲開學(xué)，采用線上教學(xué)模式讓學(xué)生在家就可以進行知識的攝入和學(xué)習(xí)。由此可見，當(dāng)前疫情出現(xiàn)讓我們的教育理念和手段都出現(xiàn)了明顯的轉(zhuǎn)換，對我國的教育產(chǎn)生了實質(zhì)性的影響。而疫情對于教育的影響肯定不是單方面的，而是多方面的。疫情的出現(xiàn)既讓我們看到了更多流行的教育手段，同時對于當(dāng)前的教育也產(chǎn)生了一定的障礙，因此筆者將主要從以下兩方面來重點闡述。

2.1 疫情對于中國教育產(chǎn)生的積極影響

1）打破傳統(tǒng)模式，豐富教育新模式。一直以來，我國的教育模式都是比較單一的，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，很多教師已經(jīng)習(xí)慣了一成不變，所以在教育改革的過程中不具備優(yōu)勢，并且在以前的教學(xué)過程中，很多學(xué)校也沒有對教師的教學(xué)模式創(chuàng)新做出嚴格的規(guī)定和要求，因此現(xiàn)代教學(xué)模式仍然呈現(xiàn)出陳舊化的特征。但是在新冠肺炎疫情出現(xiàn)時，我們已經(jīng)沒有辦法再采用傳統(tǒng)的教育模式和手段，因此教師在這種背景下不得已也必須要進行教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，他們要開始根據(jù)當(dāng)前的社會實質(zhì)性條件來進行調(diào)整，因此在這種形勢迫使教師改變傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，某種程度上也是讓當(dāng)前的教育手段進一步地得到豐富。比如在疫情階段，教師主要展開遠程在線教學(xué)模式，而為了能夠更有效地利用線上的教學(xué)時間，他們需要更加認真地進行教學(xué)課件的優(yōu)化，并且更加熟練地運用這些新穎的教學(xué)手段，讓自己的教學(xué)內(nèi)容更加全面豐富，讓自己的教學(xué)組織能力進一步提升。比如說在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式下就已經(jīng)出現(xiàn)過了“慕課”這樣的線上課程模式，這種模式也是以在線課程開發(fā)作為主要的手段的。由此可見，當(dāng)前在教育改革的過程中，線下的實體教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)大平臺進行結(jié)合也是一種必然的趨勢。在疫情出現(xiàn)之時，當(dāng)代的教師就必須能夠更加適應(yīng)當(dāng)前的時代趨勢，學(xué)會接納并優(yōu)化不同的教育模式，進一步提升教師綜合教育教學(xué)的適應(yīng)能力。

2）破除傳統(tǒng)弊端，不受時空限制。除此之外，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中其實是存在一定的教學(xué)限制性的：比如教師在課堂上展開教學(xué)，學(xué)生們在課上必須要把知識點學(xué)懂學(xué)會，否則學(xué)生在家學(xué)習(xí)時可能沒有辦法更加及時的和教師進行溝通和交流。但是在疫情階段，我們主要嘗試的就是這樣一種遠程的線上教學(xué)模式，這也就意味著教師和學(xué)生可以有更多的、更加不受拘束的以及隨時的交流、互動和溝通，教師和學(xué)生通過一些網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件以及相關(guān)的直播答疑軟件來進行交流互動。在這種情況下，擺脫了時間和場地的限制，讓各類教學(xué)活動得以更加順利地展開。此外，這種線上教學(xué)模式比傳統(tǒng)的教育還具備優(yōu)勢，因為在教育過程之中教師所講授的課程內(nèi)容可以循環(huán)重復(fù)的進行播放，一旦學(xué)生對于某些知識點還存在疑慮時，他們可以到相應(yīng)的軟件里面進行重復(fù)觀看學(xué)習(xí)，通過這樣的模式，也讓學(xué)生有了更多的機會進行知識的鞏固和復(fù)習(xí)。因此當(dāng)前疫情的出現(xiàn)，從這一層面來說，也為中國教育的改革提供了一個新的契機，讓廣大教育者充分意識到了互聯(lián)網(wǎng)時代疫情的出現(xiàn)對于教育的反推和促進作用，廣大教育者特別是一線的教育者在未來的教學(xué)過程中會更關(guān)注技術(shù)，不斷運用時代新興的技術(shù)產(chǎn)物來拓寬自己的教學(xué)途徑，豐富教學(xué)模式，將新型技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)模式有機結(jié)合，讓學(xué)生在課堂上參與度和積極度更高，進一步提高當(dāng)前的教學(xué)實效性。

2.2 疫情對于中國教育產(chǎn)生的不利影響

與此同時，我們知道疫情的出現(xiàn)并不是大眾所樂見其成的，反而這一突發(fā)的疫情讓我們很多人倍感惶恐，害怕疫情無法得到有效的控制和徹底地解決，因此當(dāng)前疫情的出現(xiàn)，對于中國教育也產(chǎn)生了一些明顯的不利影響。

2.2.1 教學(xué)模式轉(zhuǎn)換，師生適應(yīng)度不高

在當(dāng)前疫情背景下，中國教育的模式發(fā)生了明顯的改變，教師在這種情況下需要更加快速地進行教學(xué)手段的調(diào)整和轉(zhuǎn)換，在短時間內(nèi)，很多教師和學(xué)生的適應(yīng)度都不高。教師在利用網(wǎng)絡(luò)進行授課時可能會覺得不習(xí)慣，或者是自己在網(wǎng)上授課的過程中仍然利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行講授，學(xué)生會覺得枯燥無聊。并且在當(dāng)前的教育模式下，教師不能夠更加及時的關(guān)注到每一位學(xué)生真實的學(xué)習(xí)狀況，教師和學(xué)生之間隔著屏幕，可能有些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中做著與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，所以教師不能夠更加精準(zhǔn)地對學(xué)生進行監(jiān)督和管控，有些自律性較差的學(xué)生在這種教學(xué)模式下會出現(xiàn)明顯的懈怠心理。不僅如此，在網(wǎng)絡(luò)授課的過程中，教學(xué)的效果和進度不一定能夠達到自己理想中的要求，因為學(xué)生在家和在校的狀態(tài)是不一樣的，并且在這種條件下，學(xué)生主要是自己學(xué)習(xí)，需要學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。在沒有同學(xué)的陪伴和教師的監(jiān)管之下，很多學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿性和主動性都會大大降低，所以當(dāng)前的教學(xué)進度明顯呈緩慢趨勢。不僅如此，就連當(dāng)前的很多家長對于教育手段也是不太認可的，因為這種教育模式要求學(xué)生在上課前需要每天進行簽到，但是很多學(xué)生陽奉陰違，讓自己的家長幫助自己進行簽到，并且在沒有教師從旁輔助的情況下，很多學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況都需要由家長來進行管控，所以家長會認為這種模式對他們也造成了較大的壓力。因此疫情下的教育模式讓教師、學(xué)生或者是家長都不太適應(yīng)，所以學(xué)習(xí)的效果還是與理想中有一定的差距。

2.2.2 資源分布不均，教學(xué)條件受限

除此之外，在疫情階段，我們要展開教育就無可避免地會借助當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)資源，但是當(dāng)前經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，很多地區(qū)的教育資源和網(wǎng)絡(luò)資源分布是不均衡的，比如有些位于貧困農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生沒有相關(guān)的教育設(shè)備或者是網(wǎng)絡(luò)等資源來幫助他們進行學(xué)習(xí)。所以當(dāng)前的教學(xué)條件也產(chǎn)生了一定的限制性因素，導(dǎo)致了教育的分層情況出現(xiàn)，比如有的學(xué)生學(xué)習(xí)條件較好，所以他們可以在最快的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到教師所講解的一系列內(nèi)容，但是有的地區(qū)這方面的資源并不豐富，條件受限以學(xué)生不能夠和教師實時的進行互動和交流，可能會以電話的形式來為學(xué)生布置作業(yè)。在這種環(huán)境下就進一步造成了學(xué)生對于知識的攝入度之間存在著差距，不能夠保證當(dāng)前學(xué)生的水平綜合提升。

由以上可見，新冠肺炎這一大范圍事件的出現(xiàn)，讓當(dāng)前的教育行業(yè)也面臨著明顯的困境，對于教育質(zhì)量的提升也產(chǎn)生了明顯的影響。雖然在一定程度上開創(chuàng)了更多的教育模式，但是在線上教育模式所展開的過程中，并沒有取得較為明顯的實際效果，反而在這種環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望降低，自身的能力水平出現(xiàn)了下降的情況。因此在當(dāng)前的教育過程中，教師還需要不斷的進行優(yōu)化和改進，在面臨不同情況時能夠更加及時的采取措施進行應(yīng)對，提高當(dāng)前的教育成效。

3 面對疫情，教育工作者如何行動

針對于當(dāng)前疫情對中國教育所產(chǎn)生的影響，我們應(yīng)該正確的進行認知和看待，對于教師而言，他們應(yīng)該要習(xí)慣不斷地改進自己的教育模式，針對當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)遠程教學(xué)所暴露出來的一系列弊端進行反思和改進。比如，很多學(xué)生出現(xiàn)了懈怠、懶散等心理，在學(xué)習(xí)的過程中主動性不強，那么教師就可以每天不定時的和學(xué)生進行遠程的互動訪問，了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，并且接收學(xué)生的反饋，從他們的角度思進行思考，采用更加適宜的教學(xué)方法。比如教師可以精簡教學(xué)內(nèi)容，濃縮教學(xué)要點，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。近年來很多教育培訓(xùn)機構(gòu)會采用線上教學(xué)的模式來展開教學(xué)，所以一些學(xué)校的教師也可以不斷的進行學(xué)習(xí)，了解關(guān)于遠程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的要領(lǐng)所在，進一步提升自己的線上教育水平和能力。

同時，針對于一些教育資源分布不均的情況，有些學(xué)生不能夠更加及時的獲取最新的教育內(nèi)容，相關(guān)的教育工作者也要做好協(xié)調(diào)工作，和當(dāng)?shù)氐慕逃块T進行溝通，比如可以利用電視轉(zhuǎn)播或者是電話溝通等多種形式來讓學(xué)生們明白不同的教學(xué)要點，在特殊時期采用更加有效的措施來幫助學(xué)生獲得有用的學(xué)習(xí)資源，減少教育的差異化現(xiàn)象出現(xiàn)。

4 結(jié)束語

綜上所述，疫情的出現(xiàn)無可避免地對當(dāng)前我國教育教學(xué)生活產(chǎn)生了實質(zhì)性的影響，但是面對疫情的出現(xiàn)，我們不能夠出現(xiàn)懈怠的心理，相反在這種特殊情況下，我們應(yīng)該及時的調(diào)整自身的心態(tài)，借此次契機，運用當(dāng)前時代所擁有的豐富教學(xué)資源來進一步探索和嘗試一些新的不同的教育模式，讓學(xué)生們在不同的環(huán)境下也能夠更加有效地進行學(xué)習(xí)。因此，作為一名教育工作者，要隨著時代的發(fā)展而不斷更新自己的理念，并且要具備隨機應(yīng)變的能力，更加靈活地應(yīng)對教育發(fā)展中所出現(xiàn)的一系列障礙，讓教育的質(zhì)量不斷提升。