談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效方法

王婭

摘 要：閱讀能力是語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中非常需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的一項(xiàng)能力，在越往后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，閱讀能力就越顯重要。小學(xué)時(shí)期正是一個(gè)非常好的培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生建立閱讀興趣的時(shí)期。本文將簡(jiǎn)要分析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)而提出閱讀能力培養(yǎng)的重要性與如何有效提升語(yǔ)文閱讀質(zhì)量的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文閱讀;策略方法

引言：閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)重要的組成部分，閱讀能力的好壞往往也會(huì)影響語(yǔ)文整體學(xué)習(xí)水平的高低。要提出有效的改進(jìn)措施，就要關(guān)注目前在語(yǔ)文閱讀教學(xué)方面的消極現(xiàn)象，找出其中的問題，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行思考。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）閱讀教學(xué)不夠充足

閱讀能力的培養(yǎng)離不開大量閱讀的練習(xí)。除了課文形式的閱讀訓(xùn)練，還需要相應(yīng)的課后練習(xí)以及拓展型的閱讀練習(xí)。讓學(xué)生在大量閱讀學(xué)習(xí)中總結(jié)出閱讀訓(xùn)練的一般步驟，找出閱讀的小竅門，培養(yǎng)自己的閱讀習(xí)慣，從而提升閱讀能力。目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的閱讀訓(xùn)練量較少，且質(zhì)量較不穩(wěn)定，往往課文的閱讀教學(xué)質(zhì)量較高，但其他閱讀練習(xí)教學(xué)質(zhì)量有所下降。這樣的閱讀教學(xué)難以實(shí)際提升學(xué)生的閱讀能力，也不利于培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。另一方面，閱讀教學(xué)不應(yīng)該僅僅針對(duì)于課本中出現(xiàn)的文章，與課本文章主旨相似的文章都可以用來進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，這樣的訓(xùn)練也會(huì)比較有針對(duì)性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度也不會(huì)太大。但目前很少有教師會(huì)針對(duì)性的做額外的閱讀訓(xùn)練，一些閱讀訓(xùn)練也往往難以與課文相結(jié)合，這樣的閱讀訓(xùn)練就會(huì)較為松散，學(xué)生不能和學(xué)習(xí)過的內(nèi)容相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的記憶理解也會(huì)造成一定的壓力。

（二）閱讀教學(xué)缺乏感染力

閱讀教學(xué)中非常關(guān)鍵的一環(huán)就是體會(huì)文章所表達(dá)的感情，從而理解文章作者想表達(dá)的核心內(nèi)容。對(duì)于文章感情的把握是非常重要的能力。而在教學(xué)中，老師往往不夠重視這一能力的重要性，教學(xué)更注重文章核心內(nèi)容的表達(dá)，而弱化的文章感情的變化。這樣會(huì)使得學(xué)生對(duì)閱讀的情緒不高，難以對(duì)文章產(chǎn)生共鳴，情感把握上也會(huì)較為薄弱。這樣的課堂會(huì)缺乏感染力，學(xué)生的閱讀訓(xùn)練也會(huì)顯得較為枯燥，難以提高學(xué)生的閱讀興趣。

（三）小學(xué)培養(yǎng)閱讀能力的重要性

閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中一個(gè)重要的版塊，學(xué)生閱讀水平的高低往往會(huì)影響語(yǔ)文整體學(xué)習(xí)能力的好壞。并且閱讀能力也與語(yǔ)文學(xué)習(xí)中另外幾個(gè)重要版塊有著密不可分的聯(lián)系，即文言文學(xué)習(xí)與寫作這兩個(gè)版塊。文言文作為一種特殊的文體，學(xué)習(xí)方式需要借鑒一定的現(xiàn)代文閱讀的學(xué)習(xí)方式，在文言文學(xué)習(xí)的過程中，掌握文言文的文章含義與作者的情感同樣重要，這正是普通閱讀學(xué)習(xí)過程中鍛煉的能力與學(xué)習(xí)的目標(biāo)。而閱讀能力在寫作當(dāng)中的作用同樣不言而喻。閱讀能力幫助學(xué)生更好的理解他人的情感，學(xué)習(xí)別人的表達(dá)方式，最終運(yùn)用到自身如何表達(dá)自己想表達(dá)的內(nèi)容與感情上。作文就是學(xué)生表達(dá)自己的集中體現(xiàn)，在閱讀的過程中學(xué)生會(huì)積累大量的字詞句式，在作文當(dāng)中都可以靈活的加以運(yùn)用，包括在閱讀中學(xué)習(xí)到的寫作手法，如托物言志、借景抒情等，都可以為學(xué)生的作文增光添彩。另一方面，閱讀能力培養(yǎng)的過程中，從小培養(yǎng)閱讀習(xí)慣也是非常重要的。閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的越早，對(duì)學(xué)生的收益越大。閱讀習(xí)慣可以幫助學(xué)生保持隨時(shí)思考、拓寬眼界，不斷的積累自己，無論是學(xué)習(xí)或者生活上都會(huì)為學(xué)生帶來積極影響。閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)的方式往往來源于學(xué)生的課外閱讀，老師要加以引導(dǎo)，將閱讀習(xí)慣的概念與積極影響傳播給學(xué)生，幫助學(xué)生通過閱讀習(xí)慣提升自身的閱讀能力，并在以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中在閱讀學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)的更好，帶動(dòng)語(yǔ)文整體水平的提升。

二、如何提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量

（一）豐富課文的表現(xiàn)形式

課文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師的教學(xué)重點(diǎn)往往只集中于書本，為學(xué)生拓展補(bǔ)充的內(nèi)容很少，會(huì)使得課堂較為枯燥且刻板。一些詩(shī)歌、文言文的學(xué)習(xí)難度很大，學(xué)生如果僅憑借書本與老師的講解，很難對(duì)課文產(chǎn)生豐富的認(rèn)識(shí)與理解。老師可以借助多媒體等設(shè)備，豐富課文的表現(xiàn)形式，讓課文不再只有書本的表達(dá)與老師的講解，而可以借助圖片、視頻、音頻的方式得以呈現(xiàn)，帶給學(xué)生更加直觀的感受，更容易引起學(xué)生的共鳴，也為學(xué)生補(bǔ)充了課本以外的內(nèi)容，可以有效的活躍課堂氛圍，從而達(dá)到吸引學(xué)生上課興趣的目的。以《觀潮》這篇課文為例，這篇課文主要描述了錢塘江大潮來臨前、來臨時(shí)、來臨后的景觀，但是由于小學(xué)生還處于年級(jí)較小、想象力還在逐漸發(fā)育的過程當(dāng)中，難以憑借文字描述在腦海中搭建出課文描繪的實(shí)際場(chǎng)景，從而使課文學(xué)習(xí)缺少了一絲感染力。老師可以提前在網(wǎng)上收集相關(guān)的視頻資料，在上課時(shí)借助多媒體設(shè)備為學(xué)生進(jìn)行播放展示，可以讓學(xué)生用另一種方式對(duì)錢塘江大潮產(chǎn)生新的理解與感悟，更有利于課文的學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)習(xí)閱讀過程中的有用技巧

圍繞語(yǔ)文要素開展的閱讀教學(xué)中，針對(duì)怎么學(xué)的問題，要求學(xué)生培養(yǎng)起一定的獨(dú)立閱讀能力，學(xué)生要學(xué)習(xí)“怎么學(xué)”，可以借助一些閱讀中有用的小技巧，幫助學(xué)生培養(yǎng)起一般閱讀習(xí)慣，在閱讀中表現(xiàn)更好。老師可以進(jìn)行積極分享與引導(dǎo)，例如要把握一篇文章的整體感情基調(diào)，可以從一些關(guān)鍵字詞入手，一些詞語(yǔ)往往帶有一定的感情色彩，從特定詞語(yǔ)的感情色彩往往能推斷出作者的感情是積極向上還是孤單苦悶的。從這些特定意象也可以推斷出作者的感情，從而幫助學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容。諸如此類的閱讀當(dāng)中的小技巧，老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并記憶，幫助學(xué)生擁有靈活運(yùn)用閱讀技巧完成閱讀訓(xùn)練的能力。

（三）加入讀寫結(jié)合的訓(xùn)練模式

在閱讀訓(xùn)練中，加入學(xué)生自己的寫作過程，也是對(duì)閱讀訓(xùn)練能力的培養(yǎng)。閱讀與寫作很多地方都是相同的，閱讀訓(xùn)練中學(xué)生會(huì)積累大量的優(yōu)美詞句，可以為自己寫作時(shí)所用，而閱讀訓(xùn)練也可以幫助學(xué)生更好的表達(dá)自己，閱讀能力水平的提高可以幫助學(xué)生寫作能力同樣得到提高，在寫作過程中可以運(yùn)用閱讀訓(xùn)練時(shí)積累的優(yōu)美詞句，為學(xué)生的作文增光添彩。在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練過后，老師可以提取文章中一個(gè)關(guān)鍵元素，讓學(xué)生圍繞這個(gè)為中心來進(jìn)行一次寫作訓(xùn)練，這樣也是對(duì)學(xué)生閱讀訓(xùn)練的一個(gè)檢測(cè)，也是鍛煉學(xué)生的寫作能力。

結(jié)束語(yǔ)

閱讀能力的培養(yǎng)非常重要，從小學(xué)開始，現(xiàn)在已經(jīng)越來越注重閱讀能力的培養(yǎng)，但是還是有一些做的不夠合理完善的地方。要積極吸取現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上做到優(yōu)化提高，才能更好的開展閱讀訓(xùn)練。在如何提升閱讀訓(xùn)練質(zhì)量這個(gè)環(huán)節(jié)中還有很多值得思考的問題，值得教育工作者們繼續(xù)努力，帶給學(xué)生更優(yōu)質(zhì)的閱讀體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]康桂香.小學(xué)語(yǔ)文有效閱讀訓(xùn)練的思考[J].中國(guó)校外育，2019（27）：122.