小學體育高效課堂教學探索

陳銀春

摘 要：點。因此，教師應當對小學體育高效課堂的構建策略進行探究，以提升體育教學質量，強化陽光體育精神。小學生有愛玩好動的天性，這也要求教師能在開展體育教學的過程中，迎合學生的特點，為學生設計相關的體育課程，提高教學效率。本文探究小學體育高效課堂的教學策略。

關鍵詞：小學體育;高效課堂;教學策略

目前在小學體育新課標的推廣背景下，建構高效體育課堂是體育教師的教學目標。小學體育教師要積極地強化高效課堂構建實施，不斷摸索高效課堂構建的基本經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)和解決體育課堂教學中存在的短板和漏洞，實現(xiàn)小學體育課堂的精準教學，為學生提供良好的學習氛圍和環(huán)境，全方位地培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)，也促進學生的全面發(fā)展。

一、引導學生主動參與體育活動

在小學體育教學中，需要讓學生主動地參與，而不是被動地完成任務，且體育課程的主要任務是鍛煉身體素質，如果學生不能主動參與，教學的效果無法得到保證。教師在教學方法上，需要落實“快樂體育”的理念，針對小學生的年齡特點，將體育教學趣味化，激發(fā)其參與體育活動的興趣，也讓學生能在具體的體育項目中，得到充分的鍛煉。比如在小學低段的跑跳等田徑教學中，教師可以組織模仿動物活動，以簡單趣味的活動提高體育運動感受;而高段體育教學中，則以體育競技比賽、團隊配合為主，增強學生的競爭和合作意識，讓學生的思想認識能在其中得到成長。比如足球教學在當前的小學體育教學中是重點內容，教師可以組織小組比賽，讓學生在比賽中完善自己的技能，以此提高教學效率，使學生在課堂上能發(fā)揮自我，主動研究動作。

二、應用游戲開展體育教學

小學生有愛玩好動的天性，教師可以在引導學生進行體育鍛煉的過程中，組織趣味性的游戲，能更好地調動學生加強和參與體育鍛煉的積極性，并且讓學生在游戲中掌握體育技能。教師在組織游戲這一過程中，要充分考慮學生的安全問題，避免學生出現(xiàn)體育動作不標準或碰撞造成擦傷等狀況，由此能提高體育教學質量。比如教師在體育課上引導學生進行籃球項目的練習，教師可以先給學生親自講解示范籃球的投球技巧，讓學生自主進行投籃練習。在學生練習十幾分鐘后，會有一些學生因為大量頻繁地練習而產(chǎn)生厭倦情緒。為再次調動學生的投籃練習積極性，教師可以為學生設計一個游戲，讓學生以小組為單位進行投籃，5個人為一組，依次規(guī)定學生進行投籃，在限定的時間內完成的數(shù)量最多的一組獲勝。這樣讓學生在游戲中進行投籃練習的教學方式，既能提高學生練習的質量，也能提升學生投籃的命中率。

三、運用現(xiàn)代教學設備

隨著科技的發(fā)展，小學體育教師在教學過程中，也要注重現(xiàn)代科技與體育教學的融合運用。比如教師講解體育理論知識時，可以有效運用多媒體設備，為學生播放視聽一體的多媒體視頻，讓學生觀看一些體育運動的正確示范，讓其可以在正確的視頻講解中，加深對知識的印象，以便其能在體育實踐中進行運用。教師還可以給學生播放體育健兒比賽的視頻，在觀看時，激發(fā)學生的體育熱情，讓其樹立良好的體育意識和素質。

四、遵循分層教學原則

小學生的體育綜合素養(yǎng)和個人認知水平存在一定的差異性，這些差異性使得體育課堂教學兩極分化現(xiàn)象擴大化，在很大程度上影響體育課堂的綜合教學效果，這就要求教師在教學過程中要在遵循科學規(guī)律，開展差異化和分層化的課堂教學，以較好地滿足不同層次學生在小學體育課堂的基本學習需要，助力課堂的高效施教。比如教師在對接力跑項目進行教學時，教師要貫徹分層教學原則，如結合學生的基本學習水平為學生設計相對應的教學目標，并在體育學習和訓練中，為不同學生設計相應的訓練內容，按照不同學生的認知規(guī)律提出分階段的要求。比如在練習五十米跑的過程中，教師要采取分層教學法，對學生提出不同的要求，讓全體學生都能積極參加50米跑，也在競技中體會成功的樂趣，這樣能有效激發(fā)學生的挑戰(zhàn)欲。

五、建立良好的師生關系

良好的師生關系是保證體育教學質量的基本前提，特別是對小學生而言，其對教師的依賴性比較強，如果教師和學生擁有一個良好的關系，有助于高效體育課堂教學的構建。首先，教師要建立活躍的課堂氣氛，隨時觀察每一個學生的情緒變化，在給學生進行示范和講解的過程中，既要有趣，又要適可而止，隨時根據(jù)小學生的心理變化和情緒變化調整教學內容，從而建立良好的課堂氛圍。其次，因為小學生有較強的依賴性，所以教師應該充分對學生保持尊重和信任，這樣才能得到學生更多的信任，在學生情緒低落的時候，教師要及時給予鼓勵和表揚，對于一些頑皮的學生，教師應該給予更多的耐心，通過溝通和講道理的方式解決問題。

六、從學生的興趣出發(fā)

學習興趣是學生自主學習的源泉和基礎，教師在教學實踐時，必須滿足學生的興趣，關注課堂教學效率提升的實質條件。傳統(tǒng)的體育教學中，教師將大部分的時間和精力放在動作要領的講解上，忽視學生的自主時間和自由練習，這一點不符合新課改背景下小學體育教學的本質要求，這樣的體育課堂還難以調動學生的參與積極性，導致學生參與各類體育實踐活動的積極性不足，實際教學效果和教學效率不容樂觀。此時，教師需要采取恰當可行的教學策略，著眼于學生的學習興趣，在調動學生主觀能動性的同時，給予學生更多體育鍛煉的機會，比如許多女生非常喜歡跳繩，男生喜歡打籃球、羽毛球等，教師可以結合不同學生的學習愛好以及身體素質情況對課堂內容進行合理的調節(jié)和安排，讓每一個學生都能在體育學習活動的過程中，獲得更多自由發(fā)揮的空間，從而實現(xiàn)個人體育素養(yǎng)和水平的綜合提升。

結語

綜上所述，在小學體育教學中，教師應立足于提升學生的體育素質這一主要的教學目標，引導學生在實踐中提高身體素養(yǎng)。教師要主動接受新穎的教學理念，推動體育教學形式的創(chuàng)新，使教學不斷適應小學生的主體需求。教師要讓學生在實踐中提升體育綜合實力，并讓學生掌握很多體育技能和專業(yè)知識。

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