淺談微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

欒曉霞

摘要：高中信息技術(shù)課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，微課是一種新的教學(xué)手段，可以有效提高高中信息技術(shù)教學(xué)的水平。本文通過(guò)同課異構(gòu)的案例對(duì)比，介紹微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中有效運(yùn)用的案例研究;同時(shí)，探討微課在高中信息技術(shù)中的應(yīng)用策略、存的問(wèn)題及解決方案，實(shí)現(xiàn)高中信息技術(shù)教學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞：微課;信息技術(shù);教學(xué)

當(dāng)前，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)計(jì)算、3D打印等新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)各行業(yè)信息化步伐不斷加快，社會(huì)整體信息化程度不斷加深，信息技術(shù)對(duì)教育的革命性影響日趨明顯。社會(huì)對(duì)學(xué)校的信息技術(shù)教育提出了更高的要求。

信息技術(shù)是一門理論與技能并重的學(xué)科，是培養(yǎng)人信息技術(shù)能力的主要學(xué)科。而如今的信息技術(shù)課程存在著教學(xué)內(nèi)容滯后、教學(xué)資源匱乏、教學(xué)效率低等弊端。引進(jìn)新的教學(xué)手段刻不容緩，“微課”應(yīng)運(yùn)而生。

1微課的定義和特征。

1.1微課。微課又名“微課程”，是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩的教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。

1.2微課的主要特點(diǎn)。

1.2.1教學(xué)時(shí)間較短：教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時(shí)長(zhǎng)一般為5—8分鐘左右，最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘。

1.2.2教學(xué)內(nèi)容較少：“微課”的問(wèn)題聚集，主題突出，更適合教師的需要。

1.2.3資源容量較?。簭拇笮∩蟻?lái)說(shuō)，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的主流媒體格式，非常適合于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師的觀摩、評(píng)課、反思和研究。

1.2.4主題突出、內(nèi)容具體。一個(gè)課程就一個(gè)主題，或者說(shuō)一個(gè)課程一個(gè)事;研究的問(wèn)題來(lái)源于教育教學(xué)具體實(shí)踐中的具體問(wèn)題：或是生活思考、或是教學(xué)反思、或是難點(diǎn)突破、或是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、或是學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法、教育教學(xué)觀點(diǎn)等等具體的、真實(shí)的、自己或與同伴可以解決的問(wèn)題。

2微課在教學(xué)中的應(yīng)用

2.1微課可以作為分層教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)異步教學(xué)學(xué)生的差異性是不可避免，我們老師應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件，讓所有的學(xué)生都能在信息技術(shù)課堂上獲得各自的發(fā)展，因此我們可以將知識(shí)點(diǎn)按操作難度分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)。學(xué)生可根據(jù)自身的能力，挑戰(zhàn)不同難度的內(nèi)容，以此完成不同的任務(wù)。

2.2微課可以作為自主學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)微課能夠?qū)⒄n程的重點(diǎn)或難點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，用一種符合普通高中學(xué)生認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的表現(xiàn)形式提供給學(xué)生，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有了微課，我們提倡學(xué)生在上信息技術(shù)課時(shí)，先自主探究，即按自己的的理解嘗試操作、思考解決問(wèn)題的方法，遇到困難時(shí)，再看微課提示。這樣一來(lái)，學(xué)生信息技術(shù)課上的學(xué)習(xí)，就不再是機(jī)械的操作與模仿，而是主動(dòng)地去建構(gòu)，學(xué)生的自學(xué)能力不斷得到提升。

2.3微課作為課堂演示資源 ，高效再現(xiàn)操作細(xì)節(jié)信息技術(shù)課上，操作技能類的學(xué)習(xí)是一個(gè)連貫的過(guò)程，如果其中有一個(gè)步驟沒(méi)做到位，就會(huì)導(dǎo)致后面的操作全部失敗。利用微課的方式清晰而輕松地再現(xiàn)了教師的操作細(xì)節(jié)，突破了重難點(diǎn)，學(xué)生就能更有效地掌握操作技能。

2.4微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.4.1課前，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)生學(xué)會(huì)使用微課學(xué)習(xí)的基本途徑和方法，將微學(xué)案、微課上傳到群共享中供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。

2.4.2課中，學(xué)生首先可以通過(guò)多媒體電腦觀看教學(xué)微課，根據(jù)微課所提示的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自學(xué)，將不懂的問(wèn)題或一時(shí)無(wú)法吸收的知識(shí)點(diǎn)標(biāo)注出來(lái)，然后小組展開(kāi)討論，解決不了的問(wèn)題，課堂上教師再作講解，課后再對(duì)照系列微課有針對(duì)性地進(jìn)行再學(xué)習(xí)理解，最后完成微課中的專項(xiàng)練習(xí)進(jìn)行自我檢測(cè)。

2.4.3課后 ，教師根據(jù)課堂檢測(cè)的情況 ，針對(duì)突出的問(wèn)題制作相應(yīng)的微課或?qū)W習(xí)指導(dǎo)的微課上傳到群共享，供學(xué)生自行鞏固學(xué)習(xí)。學(xué)生則根據(jù)自身對(duì)知識(shí)的掌握情況決定微課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和次數(shù)。學(xué)生也可以按照自己的發(fā)展方向和興趣，對(duì)于一些課外延伸的知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這就在一定程度上給予學(xué)生足夠的自我發(fā)展空間。

2.5微課在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用成效。

2.5.1建立了高中信息技術(shù)教學(xué)的微課視頻學(xué)習(xí)資源庫(kù) ，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了利用微課視頻學(xué)習(xí)新知識(shí)，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，并進(jìn)行鞏固練習(xí)，促使學(xué)生全面扎實(shí)地掌握高中信息技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生普遍能在老師的指導(dǎo)下運(yùn)用資源庫(kù)的微課進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)與查漏補(bǔ)缺，特別是對(duì)多媒體技術(shù)的一些難點(diǎn)迎刃而解。

2.5.2減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān) ，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 。 學(xué)生能合理支配課堂上多出來(lái)的時(shí)間，通過(guò)課堂點(diǎn)撥、討論和訓(xùn)練來(lái)獲得學(xué)習(xí)過(guò)程的最大效益。在微課的幫助下，學(xué)生避免了死記硬背式的學(xué)習(xí)，信息技術(shù)的課堂變得有趣且讓人期待。掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，順利完成毎一份練習(xí)，學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，從而更主動(dòng)地去迎接新課學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，使學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)入良性循環(huán)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)也有了大幅度的提高。

2.5.3幫助學(xué)生掌握了良好的學(xué)習(xí)方法 ， 解放了學(xué)生的思維，發(fā)展了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì) ”到 “會(huì)學(xué) ”的轉(zhuǎn)變 ，提高了學(xué)習(xí)效率 ，使學(xué)生終身受益 。

2.5.4學(xué)生能獨(dú)立獲取知識(shí) 、系統(tǒng)整理知識(shí) 、科學(xué)運(yùn)用知識(shí) ，能有效的進(jìn)行溝通與合作。

2.6微課在高中信息技術(shù)課堂應(yīng)用存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)

2.6.1由于個(gè)體差異，部分學(xué)生缺乏約束能力，導(dǎo)致微課使用效果大打折扣。為有效解決這個(gè)問(wèn)題，教師一方面需要精心制作微課，另一方面必須加強(qiáng)課堂管理，保持穩(wěn)定的注意力和興趣。

2.6.2高中階段的信息技術(shù)教學(xué)中，有些學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了以往邊講邊練的課堂教學(xué)，存在對(duì)微課教學(xué)的不適應(yīng)。這就要求教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，充分發(fā)揮微課異步教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生逐步適應(yīng)微課教學(xué)的課堂節(jié)奏，轉(zhuǎn)變固有的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.6.3由于教師的教學(xué)水平差異和準(zhǔn)備情況不同，部分教師的微課質(zhì)量不高。導(dǎo)致學(xué)生體驗(yàn)不佳，學(xué)習(xí)困難。這就需要教師仔細(xì)研究教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷提高微課的質(zhì)量以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

2.6.4微課的配套資源及網(wǎng)絡(luò)支持跟不上，導(dǎo)致微課教學(xué)的拓展性不佳，資源無(wú)法得到充分的共享。這就要求微課的配套資源要跟上，不僅包括演示課件、操作素材，還包括課堂學(xué)案、學(xué)生練習(xí)及素材等。同時(shí)還要有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的支持，可以讓學(xué)習(xí)者突破時(shí)間、空間的限制，利用微課開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加靈活便利。

微課作為一種嶄新的教學(xué)形式和高效的學(xué)習(xí)資源已經(jīng)在越來(lái)越多的課堂中使用，微課的出現(xiàn)不但讓信息技術(shù)課堂更加充滿生機(jī)和活力，而且有效的提高了課堂的教學(xué)效果。而針對(duì)微課在信息技術(shù)課堂應(yīng)用的研究只有不斷實(shí)踐和探索，才能使其更加適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的需要，讓高中信息技術(shù)課堂教學(xué)更加有效更加實(shí)用！

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（大連市旅順中學(xué)，遼寧 大連 116401）