淺談微課教學(xué)設(shè)計

摘要：微課，許多老師都有所了解，并將其使用到自己的課堂當(dāng)中輔助教學(xué)。但由于許多老師制作的微課，在微課的設(shè)計上存在概念認(rèn)識不清晰，選題不準(zhǔn)確，形式單一等問題，使得微課并不能有效促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也不能較好地支持翻轉(zhuǎn)課堂等創(chuàng)新教學(xué)模式的發(fā)展，在一定程度上影響了微課的深入應(yīng)用。在《微課設(shè)計與制作研究》課題研究活動的開展下，我對微課的設(shè)計有一定的心得體會，想與大家分享。

關(guān)鍵詞：微課;微課教學(xué)設(shè)計

微課，許多老師都有所了解，并將其使用到自己的課堂當(dāng)中輔助教學(xué)。但由于許多老師制作的微課，在微課的設(shè)計上存在概念認(rèn)識不清晰，選題不準(zhǔn)確，形式單一等問題，使得微課并不能有效促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也不能較好地支持翻轉(zhuǎn)課堂等創(chuàng)新教學(xué)模式的發(fā)展，在一定程度上影響了微課的深入應(yīng)用。在《微課設(shè)計與制作研究》課題研究活動的開展下，我對微課的設(shè)計有一定的心得體會，想與大家分享。

一、定目標(biāo)、貼學(xué)情

在《微課：課堂新革命》這本書中提到了這樣的一個觀點——“微課應(yīng)該聚焦于某一個知識點或難題的解決，其重點不在于呈現(xiàn)知識的內(nèi)容，而在于呈現(xiàn)知識的推理過程”。沒錯，微課的教學(xué)目標(biāo)并不是由規(guī)定的教材決定的，試想如果只是將教材上的知識點以視頻教學(xué)的形式呈現(xiàn)出來，那么微課在促進自主學(xué)習(xí)、思維引導(dǎo)的作用并不能突顯出來。而為了解決重難點知識再去確立教學(xué)目標(biāo)，老師們就有了一定的自主性。比如說，信息技術(shù)課上文字輸入時手指鍵位以及擊鍵要領(lǐng)需要如何操作;數(shù)學(xué)課上，測量角的方法，如何做輔助線幫助有效測量;美術(shù)課上，鋸齒紋的剪紙技巧。這些知識難點都能通過微課做到很好地突破。

還有些基礎(chǔ)性知識點并不一定是課堂的重難點知識，但學(xué)生也存在一定的理解問題，那么利用微課在幫助教師節(jié)省時間清晰的表述解釋上也是一個不錯的選擇。在科學(xué)課上，實驗的操作要領(lǐng)并不一定是本節(jié)課的知識重點。但學(xué)生如果不明晰實驗的操作步驟，將會對需要得出的實驗結(jié)果產(chǎn)生影響，從而影響對課堂重難點知識的掌握。

故要從多方面進行分析，才能使得微課的教學(xué)目標(biāo)最符合教學(xué)實際需要，也是為了后續(xù)微課資源的制作指明了方向。

二、重導(dǎo)入、激興趣

課堂導(dǎo)入是指在課堂開始的前幾分鐘內(nèi)，師生圍繞著教學(xué)內(nèi)容共同展開的教學(xué)活動。微課具有短小精悍的特點，也正因為如此，微課的每一句話都很重要，沒有任何一秒是不必要的。而不同的教學(xué)內(nèi)容，所需要的導(dǎo)入方式也不同，教師需要根本實際情況，挑選合適的導(dǎo)入方式。

情境導(dǎo)入能夠幫助學(xué)生根據(jù)情境展開豐富的聯(lián)想，喚醒學(xué)生的情感和體驗，快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，數(shù)學(xué)微課《猜猜我多重》一課，利用測量學(xué)生體重作為情景導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力，為后續(xù)方程式的學(xué)習(xí)做好引入。

銜接導(dǎo)入在通過對舊知識的提問復(fù)習(xí)等方法進入學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生有效的銜接新舊知識。語文課中，通過對“的”“地”的使用進行提問，銜接新知“得”字的使用。

問題導(dǎo)入通過問題制造懸念，能夠吸引學(xué)生的注意力，有效引導(dǎo)，尋找問題的答案?！巴瑢W(xué)們我們知道空氣占據(jù)空間這個概念，那么如果一個敞開口的瓶子，我們抽掉一半的空氣，還剩下多少呢？”科學(xué)微課《空氣占據(jù)空間》的問題導(dǎo)入立刻讓學(xué)生聚焦到探究問題上。

實驗導(dǎo)入，在理科學(xué)科運用較多，以直觀的實驗進行切入，導(dǎo)入新知。通過敲打放有米粒的鼓，撥動鋼尺，彈起橡皮筋幾個直觀小實驗，引出聲音是如何產(chǎn)生的這一問題，幫助學(xué)生迅速參與到課堂討論中。

經(jīng)驗導(dǎo)入，利用學(xué)生熟悉的生活環(huán)境中存在的事務(wù)，經(jīng)驗進行導(dǎo)入，引起共鳴，高效進入主題開展學(xué)習(xí)。春聯(lián)在過年的時候，每家每戶都會張貼。通過熟悉的生活事物進行導(dǎo)入，講解對聯(lián)中的平仄讀音。

總而言之導(dǎo)入是一堂課的開場白，按需選擇適合的導(dǎo)入方式使學(xué)生快速的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升教與習(xí)得效果。

三、形式是內(nèi)容的增益

（1）素材選擇：人處理圖片的速度是處理文字信息的六萬倍，同樣的內(nèi)容，用視頻、語音、文字不同的形式進行呈現(xiàn)，大家都更愿意選擇視頻的形式。而微課正好集合了這些優(yōu)勢，因此在微課在素材的選擇上就尤為重要了。

在符合微課主題內(nèi)容的前提下，素材的風(fēng)格、色調(diào)也不是容忽視的。比如在《吹泡泡》這節(jié)微課中，老師選擇了藍色為主的素材，非常貼近生活實際。另外，音樂素材也是不容忽視的，旁白、音效、背景音樂都能為微課增添異彩。旁白對于內(nèi)容的講解有幫助作用，能夠給學(xué)生一個提示性的信息，配以文字型的旁白能讓觀看者更容易聽清語音內(nèi)容。音效可以添加在需要引起注意的地方，例如在區(qū)分前后鼻音生字時，英語單詞復(fù)數(shù)需加s，數(shù)學(xué)單位不可漏等情況。同時音效可以提升微課的趣味性，在學(xué)生使用交互功能進行互動時，答對題有掌聲，打錯題配上遺憾滑稽的音效。背景音樂也非常重要，恰當(dāng)背景音樂能夠給學(xué)生營造舒適的學(xué)習(xí)氛圍，利于學(xué)生進行思考，從而達到有聲勝無聲的效果。

（2）可視化設(shè)計。文字的意義隱藏在字里行間，理解一段文字就得逐字逐句的理解，先換成自己的語言，再上下聯(lián)想尋找其中的邏輯關(guān)系，這種線性的信息輸入方式效率很低，容錯性差，在大腦中建立文字信息整體框架需要很高的思維能力。因此在微課設(shè)計中，使用的文字應(yīng)該盡量少而簡短。利用文字去做提示性的標(biāo)題、標(biāo)識。

（3）導(dǎo)學(xué)設(shè)計。微課的使用不受時間限制，學(xué)生可以在課前，課中甚至是課后觀看。導(dǎo)學(xué)單可以為學(xué)生提供微課學(xué)習(xí)的使用依據(jù)。導(dǎo)學(xué)單的設(shè)置是多樣化的，除了步驟指引型的導(dǎo)學(xué)單幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)的順序方法以外，還有采用問題式設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生快速抓住微課想要表達主要內(nèi)容。同樣導(dǎo)學(xué)單的設(shè)計我認(rèn)為也應(yīng)該遵循可視化的設(shè)計原理。盡量以圖代文，形式簡潔清晰易懂。

參考文獻：

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