淺析小學數(shù)學課堂中的合作與交流

[摘要]《全日制義務教育課程標準》明確提出：”?積極倡導自主、合作、探索的學習方式”這一理念，它改變了過去一節(jié)課只有老師講，學生被動聽一“滇鴨式”的教學方式，有利于學生知識技能的積累和對數(shù)學問題的思考，對提高學生解決問題的能力和情感與態(tài)度的發(fā)展起了重要的作用，但在教學過程中該理論，在實踐過程中的應用這一理論，還存在一定的問題，急需總結和完善。小學數(shù)學課堂教學中如何促進合作交流呢？

[關鍵詞]小學數(shù)學;合作學習;課堂教學;交流

一、組織有效的合作交流

從課堂教學存在的問題不難發(fā)現(xiàn)合作學習并非是簡單的將班級人員分組，“自然”的合作，而是在交往活動中使學生多思維多實踐、多表達、多交流的活動，有效的合作學習有利于培養(yǎng)學生良好的合作意識，使教學活動充滿生機和活力。在小組活動中相互之間互相依賴協(xié)調。由于現(xiàn)在的學生大都是獨生子女，許多孩子沒有機會和其他孩子交流，缺乏合作的經驗，所以不利于合作能力的形成，要注意學生“人人有我，我為人人”的意識培養(yǎng)。另外，在小組中每個學生都必須承擔一定的學習任務或掌握所分配的任務，有利于培養(yǎng)學生合作參與的意識，同時避免有些學生渾水摸魚。

二、教師在合作學習中的能動性

《數(shù)學課程標準》明確指出：“教師應激發(fā)學生的積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”。要保證合作學習的成功，教師必須做大量的教學準備和急救的課堂組織和監(jiān)控。備教法更重要的是要備學生，克服合作學習的盲目性。其次，教給學生合作方法，正確引導學生合作。在合作學習活動之前，教師必須講清楚合作學習的要求，每一步該怎樣做，目的是什么;此外有必要的話可以先示范然后讓學生合作，這樣可以減少許多不必要的麻煩，促進教學進程。再次，教師對課堂的監(jiān)控。一系列工作準備就緒后，在學生合作期間，組織好課堂的治學，監(jiān)督學生的行為，提供必要的幫助。

三、合適的合作學習任務

與其他的學習活動相比，合作學習不僅要學習科學內容，而且要學習小組活動。因此只考慮學習教材，教案是遠遠不夠的，還必須兼顧學習內容能否溶于小組活動中。約翰遜兄弟把合作學習內容比作一塊塊拼版，如果能有機地拼在一-起則合作就成功了;皮亞杰也認為，在小組討論中必將產生“認知沖突”，必須設計能產生多種觀點的小組討論的問題。此外，合作學習的任務還要能滿足興趣的需要，對學生而言具有一定的挑戰(zhàn)性。既能讓他們意識到困難，又能讓他們在其他人幫助下能解決問題，調動學生的積極性，激發(fā)他們合作的興趣。

四、學生間合作交流能動性

《數(shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿記憶，動手操作，自主探索，與合作交流是學生學習教學的重要方式”雖然合作交流是在動手操作，自主探索的基礎上展開的，是建立在海立學習基礎上的，也只有這樣合作學習才能有效地深人到學生當中。正如心理學家皮亞杰所說的“一切真理都要由學生自己獲得，或由他人重新發(fā)現(xiàn)，至少由他重新建立，而不是簡單地傳授給他。”就以學生只有在不斷的學習中，才能發(fā)現(xiàn)問題然后通過合作等各種途徑去解決問題，故《數(shù)學課程標準》也指出：“學生的數(shù)學學習內容應該是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。”然而學生所處的文化環(huán)境，家庭背景和自身思維方式各不相同，學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的，?主動富有個性的過程。為此，在教學中我們應注意學生的認識差異和一題多解的情況，體現(xiàn)學生的個別差異。

五、教師要導演全局把握合作交流的過程與效果

在確定了討論的問題后，教師要精心啟發(fā)、誘導、適時點撥。讓學生之間互相討論交流合作學習，最后達到解惑的目的，實現(xiàn)真正意義上的自主學習。討論的基本形式是小組合作的形式，要鼓勵人人發(fā)表見解，使討論有實效、有質量。在小組合作學習的基礎上進行全班交流或爭論。在應得出一致意見的問題上力求得出一致意見，在允許有不同意見的問題上千萬不要強求意見的一-致性。要鼓勵學生說出帶有個人情感的理解和創(chuàng)新。比如，在教學“兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法”時，使學生理解掌握“滿十進一-”的算理與法則是關鍵，我分兩步引導學生討論，首先，將學生引入問題情境：你想買一個足球和一個跳繩嗎？咱們一起去商店去看看吧！再根據(jù)標價，引導學生列出算式“37+5=”，?然后發(fā)動學生討論，這道題的得數(shù)是多少？你可以找到幾種算法？這時學生就會產生種探索的欲望。

《數(shù)學課程標準》要求：“學生在義務教育階段的數(shù)學學習必須能了解和掌握數(shù)學知識和技能，初步學會運用數(shù)學思維方式解決問題，在情感和態(tài)度和一般能力方面得到全面的發(fā)展?！北疚慕Y合《數(shù)學課程標準）運用“合作學習理論進行數(shù)學教學實踐，實踐表明：合作學習有利于增強學生學習數(shù)學的信心，提高學生對數(shù)學學習的興趣，增強學生的主體意識和合作能力，提高學生數(shù)學思維能力，提高數(shù)學教學的質量和效益。

參考文獻

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