引起注意入情入境

謝瑩瑩

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口琴與語文的有機(jī)結(jié)合，是在學(xué)科間綜合教學(xué)法中新穎且典型的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式適應(yīng)了當(dāng)前教育事業(yè)與國際接軌的潮流，符合新課程改革的目標(biāo)。口琴與語文的有機(jī)結(jié)合，改變了傳統(tǒng)枯燥單一的教學(xué)模式，活躍了課堂氣氛，為學(xué)生提供了良好的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)?，F(xiàn)筆者針對口琴在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探討和分析。

一、口琴在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

（1）音樂能安撫情緒，吸引學(xué)生的注意。小學(xué)生的有意注意持續(xù)時(shí)間不是很長，一堂課上，很少有學(xué)生能自始至終注意力高度集中。因此，采用積極有效的措施維持學(xué)生的有意注意成了小學(xué)語文課堂教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容。將口琴引進(jìn)課堂，能很好地吸引學(xué)生的注意力，安撫他們的情緒，從而更好地組織課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。例如，教師可以在上課預(yù)備鈴響后，讓學(xué)生吹奏幾首他們喜歡的曲子。在節(jié)奏輕快的音樂中，就連最調(diào)皮的學(xué)生都能迅速安靜下來，等待老師來上課。

（2）口琴在語文課堂上的應(yīng)用，能增加學(xué)生的參與度，活躍學(xué)生思維。語文教學(xué)同樣注重教師與學(xué)生之間的交流與溝通，只有在雙方充分的理解之下，才能形成良好的合作關(guān)系。學(xué)生作為語文學(xué)習(xí)的主體，能夠通過吹奏口琴，發(fā)揮自己的表演和表達(dá)欲望。同時(shí)，通過吹奏口琴也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，從而激發(fā)學(xué)生的思維，增強(qiáng)語文教學(xué)的直接性和豐富性。如當(dāng)一些在課堂表現(xiàn)好的同學(xué)，獎(jiǎng)勵(lì)他們吹奏一首，學(xué)生甚是喜歡。

二、口琴在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

（1）通過配樂朗讀，活躍課堂氣氛。配樂朗誦時(shí)文學(xué)、音樂、有聲語言三位一體的藝術(shù)傳播形式，更符合人的審美心理，給人以三合一的藝術(shù)享受，能帶給人愉悅共鳴之感。配樂作為對語言的一種渲染，是反映作品情意與表達(dá)內(nèi)容的載體。采用配樂朗讀的形式，能使學(xué)生盡快進(jìn)入角色，提高學(xué)生的注意力，從而有助于理解課文內(nèi)容。進(jìn)行配樂朗讀時(shí)，應(yīng)注意樂曲的意境、格調(diào)和旋律。歡快的樂曲應(yīng)與喜劇性的內(nèi)容相配，低沉的樂曲應(yīng)與悲劇性的內(nèi)容相配。如，朗讀送別詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》等，讓一部分學(xué)生吹奏《送別》，學(xué)生在音樂中背誦，很入情境。

（2）音樂能創(chuàng)設(shè)情境，渲染情感。人的情感的產(chǎn)生和發(fā)展依賴于一定的情境，兒童更是如此。課文是以語言文字塑造形象的媒介和手段，因而在閱讀過程中，需要讀者有一定的理解力，才能在想象中構(gòu)造起作者所描繪的藝術(shù)形象、藝術(shù)情境。語言文字的抽象性往往使這些剛認(rèn)識漢字的學(xué)生一時(shí)難以想象文字描述的情境，也難以體驗(yàn)文字描寫的情感，而音樂輕重緩急的曲調(diào)，明快的節(jié)奏，未成曲調(diào)先有情，能給他們更為直接、生動(dòng)、豐富的感受。音樂所喚起的聯(lián)想是從情感激發(fā)中自由展開的，能幫助學(xué)生克服語言文字的抽象性所帶來的困難。例如，在教學(xué)《為中華之崛起而讀書》一文時(shí)，教學(xué)中可以插入一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生一起吹奏《義勇軍進(jìn)行曲》這首學(xué)生都非常熟悉的歌曲。雄壯的國歌與課文內(nèi)容緊緊相連，一下子能激活學(xué)生以往在電視、電影中獲得的間接經(jīng)驗(yàn)，仿佛回到了那戰(zhàn)火紛飛的年代，激發(fā)了孩子們的愛國之情，要為中華之崛起而讀書。

（3）音樂能幫助突破教學(xué)的重難點(diǎn)。李吉林老師認(rèn)為：“音樂是一種抒情性極強(qiáng)的藝術(shù)形式，它通過樂曲中力度的強(qiáng)弱，旋律的起伏變化，以及節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫，用直感的方式，使人獲得比其他藝術(shù)形式更為直接、更為豐富、更為生動(dòng)的感受?！庇行┱n文中講不清、道不明的東西，教師可以借助音樂傳達(dá)給學(xué)生。例如，《慈母情深》一文中，我的母親為了生計(jì)，舍不得吃穿，卻給錢給我買書，此刻“我”的情感，教師用語言是無法講清的，這時(shí)可以吹一首《世上只有媽媽好》的歌曲，比教師空洞的講解更為有效。

總之，在語文教學(xué)中口琴的使用一定要把握好“適時(shí)、適當(dāng)、適量”的原則，選擇合適的曲子，把握適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和節(jié)奏，不可濫用。將口琴與語文教學(xué)融合起來，不僅增強(qiáng)了學(xué)生掌握語文知識和技能的能力，而且通過口琴將道德理念和精神滲透到語文教學(xué)中，有助于學(xué)生健康、全面地發(fā)展，為以后的成長和持續(xù)性發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。