小學古詩詞教學中的情趣、理趣與美趣

韓惠玲

古詩教學成為當前小學語文教學的重點，掌握好小學古詩教學中的情趣、理趣與美趣的教學方式，豐富學生的情感體驗，將課堂真正的還給學生，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，以當前學生身心發(fā)展的實際特點出發(fā)，旨在提升小學古詩詞教學水平。

一、小學古詩教學中的情趣培養(yǎng)

小學古詩教學涉及的方面較多，中華文化博大精深，在古詩教學過程中可以豐富學生的情感體驗，有助于幫助小學生回顧我國的歷史進程，提升古詩教學效果。當前的小學古詩句中具有一定的哲理意義，是詩人真實生活的寫照，其中詩句蘊含詩人的情感較為豐富，是詩人對當時社會的看法，將其應用在詩句當中，其中有對當前現實社會的不滿，也包含著對生活的熱愛，將學生真正的引入到當時的社會生活場景中，引導學生感悟詩句的內涵，與詩人一起感悟生活的現狀，有助于學生樹立正確的人生觀，提升自身的知識儲備。當前小學詩歌教學的方式具有多樣性，需要在選用教育教學方式時充分根據學生身心發(fā)展的實際情況出發(fā)，積極引導學生大膽的表明自身獨特的見解，將學生引領到古詩的情境中。小學生思維活躍，容易受到新鮮事物的吸引，在古詩教學的過程中，教師可以采用多樣化的教學方式幫助學生理解詩歌內涵，可以通過多媒體教學的方式為學生創(chuàng)設合理的教學情境，將具體的古詩詩句形象、生動地展示在學生的面前，有利于提升古詩教學的效果。

例如，在教學六年級語文《四時田園雜興》時，教師注重激發(fā)學生熱愛美好事物的情趣，感受農民勤勞儉樸的生活，通過朗讀和語言的品味欣賞，體會詩歌的意境。教師此時通過圖片導入的環(huán)節(jié)進行教學：請同學們仔細觀察這張圖片，能不能用自己的話來形容一下眼前這片風景？此時有的學生說這是一幅山清水秀、風景優(yōu)美的好地方，樹木成蔭，碧綠的秧苗，清澈的河水，簡直就是一派田園風光！在朗讀環(huán)節(jié)中讀到“梅子金黃杏子肥、麥花雪白菜花稀”此時引導學生指出這是什么季節(jié)？學生紛紛回答說是春天，并引導學生說出從哪里可以感受到春天的氣息？從麥子開花白白的，菜花息息落落中可以感受到詩人休閑的境地，展示了大自然獨特的風光，并在最后的理解階段，要求學生邊讀詩句邊發(fā)揮自身的想象力，體會作者的真實情感，將自身融入到大自然中。

二、小學古詩教學中的理趣培養(yǎng)

小學古詩教學中部分古詩在其中蘊含了豐富的人生道理，在實際的教學環(huán)節(jié)中，需要學生對其進行掌握。在具體的古詩教學環(huán)節(jié)中，通過一些蘊含哲理的詩句激發(fā)學生的愛國情感，在生活以及學習上要循序漸進，不急不躁，在對待具體的事物時有自身的看法，從而提升自身分析事物的能力，促進學生身心健康發(fā)展。在小學古詩教學過程中，相關的教師要充分發(fā)揮自身在教學課堂上的主導作用，引導學生發(fā)揮主觀能動性，學習古詩的環(huán)節(jié)中掌握詩句中的真正含義，一定程度上可以為小學生的身心健康發(fā)展奠定基礎，是提升教育教學水平的關鍵。小學階段是學生身心發(fā)展的關鍵期，要在小學階段培養(yǎng)起學生獨立的人格，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣，將具體的詩句融入到生活實際中，可以通過體會當時勞動人民的艱辛奮斗培養(yǎng)學生養(yǎng)成節(jié)約糧食的習慣，可以通過體會當時生活環(huán)境的窘迫造成家破人亡的詩句，培養(yǎng)學生愛護我們生活環(huán)境，同時，為了保證古詩教學的順利進行，教師在課堂上可以舉一些與我們生活息息相關的實例來激發(fā)學生對美好生活的向往，例如，教師可以適當引用霍金的實例，身殘志堅，經過自身不斷f地努力，獲得了偉大的成就，得到了全世界的尊重，通過具體實例的方式引導學生理性的思維。

例如，在教學四年級古詩《涼州詞》時，為了幫助學生通過古詩的學習，體會將士們?yōu)閲柢|、誓死如歸的英雄氣概，體會古詩的韻律美，感受中國古代詩詞的美好，教師此時引導學生們分組進行朗讀，并將其不懂的地方進行標記，隨后由老師進行領讀，由學生用自己的話說出這首詩的主要含義，在讀到“葡萄美酒夜光杯、欲飲琵琶馬上催”時引導學生“飲”是指飲什么？琵琶聲聽過嗎？有什么感覺？此時學生們回答詩人正要開懷暢飲，忽然琵琶聲傳來。隨即老師提問：酒的作用是什么？戰(zhàn)士們有哪些煩惱？想通過飲酒忘記什么？在實際的古詩教學環(huán)節(jié)中，通過層層引導的方式引導學生體會戰(zhàn)士們的憂愁，體會戰(zhàn)爭給人們帶來的傷害，以此激發(fā)學生要培養(yǎng)愛國情懷，關心我們生存的地球，珍惜當下來之不易的生活。

三、小學古詩教學中的美趣培養(yǎng)

小學古詩教學中美趣的培養(yǎng)要在具體的教學環(huán)節(jié)中，在引導學生誦讀的過程中提升對詩句的認識程度，在具體的詩句當中體會作者的情感。同時，在古詩教學培養(yǎng)學生美趣時，教師要時刻注重引導，針對學生理解不到位的地方進行及時的講解，并要求學生充分發(fā)揮自身的想象力去思考詩句所要表達的情感，一定程度上可以提升學生的審美能力。古詩中詩歌所要表達的意思與我們的生活息息相關，如何有效的幫助學生理解古詩所要表達的美意成為當前教師教學的重點。要求在實際的教學環(huán)節(jié)中，將生活中的相關知識融入到詩歌教學當中，并要求學生在課前的準備階段，及時收集與古詩相關的教學材料，引導學生進行課外閱讀，有助于豐富學生的詩歌儲備，并在教育教學過程中，與學生進行及時的溝通與交流，在拉近與學生之間的距離過程中有助于豐富自身的心靈體驗，將古詩中蘊含的美趣充分挖掘出來，有利于提升古詩教學質量。

例如，在教學《山居秋暝》時，教師引導學生感受民風淳樸、意境淡遠、詩中有畫，猶如世外桃源一般的景象，都融入在詩句中，教師引導學生情境在線的方式啟發(fā)學生創(chuàng)造性的想象，把握鑒賞詩歌表達技巧的規(guī)律，幫助學生形成熱愛自然的生活情趣，感受詩人的高潔情懷。在讀到“空山新雨后，天氣晚來秋;明月松間照，清泉石上流”時，引導學生指出詩句中描述的畫面有哪些特點？詩人寫了哪些山居之景、山居之人？在景物的描寫中體現了詩人什么樣的理想境界？此時學生通過分組討論的形式對老師提出的問題進行討論，學生回答道：詩人為我們描寫了一個秋天夜晚山中的情境，從“明月”“松林”“清泉”“巖石”中可以看出，在讀到“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟;隨意春芳歇，王孫自可留”環(huán)節(jié)中，引導學生掌握“空山”二字的含義，體現出山雨初霽，萬物為之一新，優(yōu)勢秋天的傍晚，空其之清新，景色之美妙，這二字表現力雨后山野的靜謐，又抒發(fā)了詩人對大自然有靜寧謐的喜愛之情，在本首古詩中，采用動靜結合的方式對詩人的情感進行引領，體會詩歌中蘊含的美趣。

小學古詩教學中情趣、理趣以及美趣的培養(yǎng)是豐富學生知識儲備的關鍵，有助于學生在實際的教學環(huán)節(jié)中樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀，引導學生真正領悟古詩的內涵，提升學生的認知水平，有利于促進學生的全面發(fā)展。

作者單位：福建省漳州市南靖縣實驗小學（363600）