西部地區(qū)青少年閱讀推廣困境探究＊

侯靜玲

（甘肅省平?jīng)鍪袌D書館,甘肅 平?jīng)?744000）

縱觀西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)青少年閱讀推廣的開展和設(shè)施建設(shè)，雖然如火如荼，但收效甚微、不成規(guī)模。每年，西部各地的黨委、政府都會會同相關(guān)部門，發(fā)布當(dāng)年度閱讀推廣方面的意見和活動安排，但公共圖書館在執(zhí)行過程中，表現(xiàn)出青少年群體的參與度還有待提升，圖書推薦、閱讀指導(dǎo)、活動開展還沒有形成常態(tài)化，沒有很好地將閱讀推廣活動融入課外閱讀中去。本文立足西部地區(qū)青少年閱讀推廣的實(shí)際困境，為青少年閱讀推廣活動的健康發(fā)展提供相應(yīng)的建議。

1 西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)青少年閱讀推廣困境探析

通過對西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)青少年閱讀推廣活動進(jìn)行探究分析，可以看出西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)青少年閱讀推廣進(jìn)展緩慢、社會參與度低的主要原因有三個(gè)方面。

1.1 文化環(huán)境：青少年閱讀空間的構(gòu)建需要優(yōu)化

從國家層面來看，針對閱讀推廣的政策法規(guī)相繼出臺，2017年3月1日，《中華人民共和國公共文化服務(wù)保障法》施行；2017年4月，《全民閱讀促進(jìn)條例（征求意見稿）》公布；2018年1月1日，《中華人民共和國公共圖書館法》施行。從地域范圍看，各地也相繼出臺了一些政策措施，2016年深圳市出臺《深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)全民閱讀促進(jìn)條例（征求意見稿）》，2017年吉林省出臺了 《吉林省全民閱讀促進(jìn)條例（草案修改稿）》，截至目前，先后有北京、廣東、湖北、湖南、江蘇、四川、黑龍江等多個(gè)省份和地區(qū)出臺地方性法規(guī)、條例，規(guī)范、支持本省、本地區(qū)的閱讀推廣活動。而西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，除每年的全民閱讀活動方案外，再無其他專業(yè)指導(dǎo)性文件，更沒有地方性法律法規(guī)的出臺，在閱讀推廣方面存在制度缺失，閱讀推廣活動的開展無章可查、無規(guī)可依，這也是制約青少年閱讀推廣活動開展的重要掣肘。

首先，通過工作分工來看，閱讀推廣活動的參與方都是由主導(dǎo)方和接受方構(gòu)成的。在形成地方性法規(guī)的省份和地區(qū)，都對閱讀推廣的活動主導(dǎo)方、主體參與方，做出了明確的界定并賦予了相應(yīng)的權(quán)利和義務(wù)。同時(shí)在這些地方性法規(guī)中還明確地提出了經(jīng)費(fèi)預(yù)算等規(guī)定。而在西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，則對這些方面少有規(guī)范性的措施。雖然出臺了各項(xiàng)鼓勵(lì)措施，但整體上，青少年閱讀推廣活動的主體分工不盡明晰，大多靠相關(guān)企事業(yè)單位開展，各自執(zhí)行，不成體系。

其次，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，地域間文化的發(fā)展也呈現(xiàn)出越來越大的差距，西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的青少年閱讀更加注重實(shí)用性，教輔讀物成為親子共同購書的首選目標(biāo)，課外讀物選擇中對德育培養(yǎng)的目標(biāo)追求逐步降低，文學(xué)類圖書的閱讀呈現(xiàn)出經(jīng)典式微的境況。隨著大學(xué)擴(kuò)招、傳統(tǒng)就業(yè)難度加大的趨向越來越明顯，“數(shù)十名研究生競聘保潔員崗位等報(bào)道頻現(xiàn)媒體，解構(gòu)著國民的知識信仰”[1]，傳統(tǒng)的學(xué)而優(yōu)則仕的觀念受得質(zhì)疑，導(dǎo)致西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)人才不斷地向東南沿海及發(fā)達(dá)省份流失。從青少年的實(shí)際閱讀狀況來看，更為注重與考級、考證、專業(yè)特長相關(guān)的書籍，人文社科類圖書的閱讀數(shù)據(jù)在持續(xù)下降，數(shù)字化閱讀的數(shù)據(jù)在持續(xù)走高。

再次，西部貧困地區(qū)大部分青少年的閱讀現(xiàn)狀為，課外讀書較少，閱讀興趣低。其中有一部分原因是居民收入水平較低而導(dǎo)致的購買力不足，但更多的則是與有關(guān)青少年的圖書品質(zhì)降低、好作品匱乏、逐利現(xiàn)象嚴(yán)重等方面原因有較大關(guān)系。青少年“在閱讀方面逐漸呈現(xiàn)功利化、短視化和感性化的傾向，這種傾向與特點(diǎn)又反過來進(jìn)一步加強(qiáng)出版媒介唯經(jīng)濟(jì)主義”[2]。長期以來，為滿足功利性閱讀需求，青少年出版市場大做娛樂書、跟風(fēng)書、特價(jià)書和項(xiàng)目書等，青少年出版物質(zhì)量下滑、創(chuàng)新能力不高、精品出版物越來越少，尤其是體現(xiàn)地方特色、具有濃厚文化底蘊(yùn)和較高推廣價(jià)值的精品力作更是鳳毛麟角，這不僅影響了青少年讀者的閱讀興趣，而且也降低了青少年讀者對本土圖書的期望值。這種情況，一定程度上影響了整個(gè)青少年群體的閱讀行為和價(jià)值取向，削弱了求知欲，降低了藝術(shù)鑒賞力和審美情趣。同時(shí)，由于西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)青少年閱讀活動低迷，市場發(fā)展緩慢，閱讀消費(fèi)市場體量小、購買能力差等多方面原因，青少年出版物供給明顯不足、供給速度緩慢、出版物在架期縮短等原因，長此以往也會使西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)青少年閱讀推廣水平下降。

1.2 文化習(xí)慣：青少年閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)亟待改善

青少年閱讀推廣是一個(gè)漫長的過程，近年來，雖然一再強(qiáng)調(diào)實(shí)行素質(zhì)教育，進(jìn)行課程改革，但教育方式仍未能擺脫應(yīng)試教育的束縛，西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)更是如此。在應(yīng)試教育模式下，社會、學(xué)校、家長極端看重分?jǐn)?shù)，在他們眼中孩子只有把所有的時(shí)間用來看教科書和參考書、上補(bǔ)習(xí)班、強(qiáng)化班才有利于提高分?jǐn)?shù)，提高了分?jǐn)?shù)才能考上好的大學(xué)，才能有好的工作來提升自己的社會地位，擠占了本應(yīng)屬于青少年的閱讀時(shí)間。在這種教育環(huán)境下，各類良莠不齊的教輔圖書、參考圖書在西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)也是大行其道。

首先，西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)青少年的閱讀推廣，既需要直接針對青少年群體開展，更需要針對家長開展必要的指導(dǎo)，通過他們的習(xí)慣為下一代做出榜樣。西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的青少年閱讀推廣，需要加強(qiáng)青少年自愿閱讀的主觀能動性教育，提升自覺讀書的意識，這需要從文化自覺的角度加以引導(dǎo)。在現(xiàn)行的教育模式下，青少年沒有過多時(shí)間開展課外閱讀，精力耗費(fèi)在相關(guān)課程的學(xué)習(xí)和補(bǔ)習(xí)班的任務(wù)之內(nèi)，有些青少年學(xué)生到畢業(yè)為止，都難以養(yǎng)成主動閱讀課外讀物的意識和習(xí)慣，甚至一些青少年學(xué)生真正自發(fā)地閱讀課外書的數(shù)量不超過五本。許多青少年錯(cuò)失了最佳的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)時(shí)期，青少年們應(yīng)該在大量閱讀、形成習(xí)慣的時(shí)期，未得到系統(tǒng)、科學(xué)地閱讀引導(dǎo)和習(xí)慣培育，從而失去了對閱讀的興趣。

其次，在青少年閱讀推廣的實(shí)際操作過程中，西部各地區(qū)普遍沒有針對不同青少年群體的閱讀興趣、能力，構(gòu)建起分級分類閱讀的導(dǎo)讀模式，課外閱讀指導(dǎo)處于順其自然的狀態(tài)，沒有形成有針對性地指導(dǎo)、引導(dǎo)青少年閱讀的范式，使閱讀推廣實(shí)施可操作性不確定，使閱讀推廣活動逐步變成無序自發(fā)行為。而這種無序的自發(fā)閱讀行為，是非常危險(xiǎn)的，這兩個(gè)不利因素的引導(dǎo)下，更容易使青少年們過早出現(xiàn)輕視甚至厭惡閱讀的現(xiàn)象，導(dǎo)致他們的人文素質(zhì)低下、價(jià)值觀念淡漠。因此，閱讀推廣應(yīng)該注重青少年閱讀習(xí)慣的培育，需要有針對性地對青少年課外閱讀給予指導(dǎo)，這需要西部各地的政府部門出臺相應(yīng)的規(guī)劃或方案性文件。

1.3 文化資本：青少年閱讀推廣的投入還需加強(qiáng)

閱讀空間，是青少年開展閱讀的起點(diǎn)。社會主流價(jià)值觀念、閱讀氛圍，對青少年的發(fā)展具有重大影響。青少年閱讀推廣需要加大投入力度，保障各項(xiàng)閱讀推廣措施的落實(shí)。經(jīng)濟(jì)、文化、社會資本豐富的地區(qū)，得到較好的閱讀推廣空間，貧瘠的地方則相反，會產(chǎn)生出文化的弱勢群體，西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)文化的弱勢群體相對較龐大，致使這一區(qū)域青少年閱讀推廣的水平較低，因此需要重視文化資本的問題。

閱讀推廣空間及設(shè)施的建設(shè)是需要資本投入的，構(gòu)建良好的閱讀場所是青少年閱讀推廣活動開展的基礎(chǔ)。近年來，隨著西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)經(jīng)濟(jì)增長和綜合經(jīng)濟(jì)實(shí)力的提升，達(dá)到等級標(biāo)準(zhǔn)的公共圖書館占到絕大部分，“據(jù)美國圖書館協(xié)會統(tǒng)計(jì)，全美約有各類圖書館12萬個(gè)，平均每2500人就有一個(gè)圖書館。其中公共圖書館約1.65萬個(gè)，比麥當(dāng)勞連鎖店的數(shù)量還多。據(jù)報(bào)道，我國公共圖書館平均擁有量為每46萬人1座”[3]，相對于眾多的青少年人群來說，仍然存在不能滿足需要的問題。而西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)由于資金匱乏，閱讀場館建設(shè)層次較低，且分布不均，發(fā)展也參差不齊，城市中心地帶以外的城鄉(xiāng)接合部和農(nóng)村的廣大青少年，利于公共閱讀資源的水平也較低，制約著青少年閱讀推廣活動的開展。因此，西部各地“有必要加強(qiáng)主體文化自覺塑造，強(qiáng)化文化資本的文化責(zé)任意識，拓展文化場所的文化價(jià)值培養(yǎng)，給青少年閱讀創(chuàng)造一個(gè)適宜的發(fā)展空間”[3]，具體來說，就是要落實(shí)政府部門的主體責(zé)任，加大閱讀場所建設(shè)和閱讀活動的投入，為開展青少年閱讀推廣活動提供必要的條件。

2 促進(jìn)西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)青少年閱讀推廣的建議

2.1 營造文化環(huán)境，建設(shè)閱讀場所

閱讀場所的建設(shè)，需要有特定的文化價(jià)值和文化氛圍。西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的各級公共圖書館，開展青少年閱讀推廣活動，就需要營造一個(gè)個(gè)有文化的閱讀場所，如建立青少年閱讀中心、少兒圖書館、開展青少年群體類閱讀活動等方式方法，構(gòu)建閱讀行為的寓所。通過閱讀場所的構(gòu)建、文化環(huán)境的營造，來促進(jìn)西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)青少年閱讀推廣活動文化價(jià)值理念的形成。

2.2 培育文化習(xí)慣，建立閱讀平臺

當(dāng)前針對青少年文化能力、文化習(xí)慣和文化趣味不同的實(shí)際情況，開展閱讀推廣需要一個(gè)漫長的培養(yǎng)青少年習(xí)慣的過程，需要利用有益的、可讀性強(qiáng)出版物、優(yōu)美的讀書閱讀環(huán)境、富有成效的閱讀推廣活動，引導(dǎo)西部地區(qū)的青少年形成基礎(chǔ)的閱讀理念，進(jìn)而培育應(yīng)有的、自主的課外閱讀習(xí)慣。因此在活動操作的過程中，要格外注重青少年閱讀習(xí)慣的培育，結(jié)合閱讀推廣規(guī)律，培養(yǎng)活動參與者的文化意識和閱讀習(xí)慣，更好地推動青少年閱讀活動深入發(fā)展。譬如，西部各地的公共圖書館可以通過報(bào)紙、廣播、電視、電影、互聯(lián)網(wǎng)等媒體手段開展青少年閱讀推廣，“増強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)閱讀推廣平臺建設(shè)，既符合了青少年閱讀習(xí)慣發(fā)展趨勢，又使閱讀資源吸收了互聯(lián)網(wǎng)的多媒性、易取性、共享性等特征”[4]，通過加強(qiáng)與知名網(wǎng)絡(luò)閱讀組織的合作，推進(jìn)青少年閱讀活動發(fā)展，這種模式投入較小、成效好，簡便易行，還可擴(kuò)大覆蓋面。

2.3 落實(shí)文化責(zé)任，強(qiáng)化資金支持

青少年閱讀推廣是具有相對普遍性、一定范圍內(nèi)的共享性和絕對特殊性的群體行為，在青少年閱讀推廣活動的過程中，每名青少年的個(gè)體閱讀習(xí)慣之間同時(shí)也有著不可否認(rèn)的差異。在群體性閱讀行為中，個(gè)體會更加強(qiáng)調(diào)前者，那些擁有相似社會文化、物質(zhì)條件的個(gè)體，享有的相同的閱讀習(xí)慣。因此，作為青少年閱讀推廣責(zé)任主體的西部各地政府，就應(yīng)該在文化責(zé)任方面敢于擔(dān)當(dāng)，創(chuàng)造有利于青少年讀者閱讀的條件，提升地方財(cái)政對青少年閱讀推廣活動的支持力度，助力青少年閱讀推廣活動的可持續(xù)發(fā)展。

3 結(jié)語

青少年群體的閱讀水平，關(guān)乎國家發(fā)展的未來。對西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)青少年閱讀推廣活動的困境闡述與剖析，能夠更加深刻地理解青少年閱讀推廣活動的三個(gè)重要基礎(chǔ)，即，文化環(huán)境、文化環(huán)境、文化資本；能夠更清楚地看到目前青少年閱讀推廣活動的所處的困境，并為青少年閱讀推廣活動的進(jìn)一步開展提供建議。結(jié)合西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的實(shí)際，通過青少年閱讀活動的規(guī)范化、常態(tài)化開展，提升青少年文化素質(zhì)的不斷提升，提供更加公平、開放的閱讀平臺，惠及廣大青少年讀者。