微課在足球腳內(nèi)側(cè)傳接球教學(xué)中的應(yīng)用

鄒修竹

摘? 要：每一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)中都是復(fù)雜的。在體育教師講授加示范教學(xué)中，由于教師示范的瞬時(shí)性和重難點(diǎn)的抽象性，學(xué)生不容全面掌握一些抽象技術(shù)動(dòng)作信息，而通過(guò)微課可使整個(gè)動(dòng)作快放、慢放、多角度觀看，可以很好讓學(xué)生掌握抽象的運(yùn)動(dòng)技術(shù)細(xì)節(jié)，本文選取微課在腳內(nèi)側(cè)傳接球的教學(xué)運(yùn)用研究對(duì)象，首先制作微課，然后將微課運(yùn)用到腳內(nèi)側(cè)傳接球的新授課和復(fù)習(xí)課以及糾錯(cuò)環(huán)節(jié)中，最終發(fā)現(xiàn)微課在復(fù)習(xí)課的應(yīng)用效果比新授課好，且在糾錯(cuò)環(huán)節(jié)中運(yùn)用效果最好。為此，對(duì)微課在運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)的教學(xué)提出以下建議，第一，在運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)中使用微課要針對(duì)自己的學(xué)生具體情況制作或選取微課;第二，微課運(yùn)用到運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，學(xué)生才能感受到實(shí)踐中的技術(shù)動(dòng)作;第三，在糾錯(cuò)環(huán)節(jié)使用微課，應(yīng)具有突然性，在學(xué)生好奇心趨勢(shì)下進(jìn)行微課學(xué)習(xí)效果最好。

關(guān)鍵詞：微課;運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué);應(yīng)用

1、前言

每一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)中都是復(fù)雜的。在體育教師講授加示范教學(xué)中，由于教師示范的瞬時(shí)性和重難點(diǎn)的抽象性，學(xué)生不容全面掌握一些抽象技術(shù)動(dòng)作信息，足球腳內(nèi)側(cè)傳接球是足球技術(shù)中非常重要的一項(xiàng)基礎(chǔ)技術(shù)，該技術(shù)技術(shù)環(huán)節(jié)多且復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)的抽象內(nèi)容多，是體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)中具有典型代表性的技術(shù)動(dòng)作之一。在教學(xué)中，體育教師在教授腳內(nèi)側(cè)傳接球時(shí)，教師無(wú)論是完整示范還是分解示范都具有局限性。當(dāng)教師進(jìn)行完整示范時(shí)，由于整個(gè)動(dòng)作速度快、環(huán)節(jié)多，學(xué)生無(wú)法對(duì)如支撐腳的站位、支撐腳與球的位置及距離、以及擺動(dòng)腿的外旋進(jìn)行形象具體的理解，也無(wú)法兼顧每一個(gè)重點(diǎn)及難點(diǎn)。當(dāng)教師進(jìn)行分解示范時(shí)，分解環(huán)節(jié)過(guò)多則使學(xué)生忽略了整個(gè)傳球動(dòng)作發(fā)力的連貫性，分解過(guò)少，則達(dá)不到細(xì)化動(dòng)作的目的。并且在分解示范中，學(xué)生無(wú)法感受到完整的腿部發(fā)力順序，這也是很多運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)所面臨共同難題。

微課是新課標(biāo)教學(xué)背景下的一種全新教學(xué)模式，主要以視頻媒介為載體，將對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)、某一問(wèn)題或某一現(xiàn)象的講解記錄下來(lái)，最后通過(guò)視頻客戶(hù)端呈現(xiàn)給學(xué)生_[1]。微課作為一種全新的教學(xué)手段，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情見(jiàn)，靈活應(yīng)用到體育教學(xué)中去，可以提高體育教學(xué)質(zhì)量_[2]。特別是在技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)中。教師可以將動(dòng)作過(guò)程提前錄制下來(lái)，通過(guò)多媒體進(jìn)行播放，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情兄點(diǎn)擊回放、慢頭播放、重復(fù)播放等，讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行仔細(xì)觀察_[3]。微課通過(guò)電子白板、iPad等電子工具，將腳內(nèi)側(cè)傳球多視角、多維度、多角度的呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能夠更直觀的觀察學(xué)習(xí)腳內(nèi)側(cè)傳接球的每一個(gè)細(xì)節(jié)。運(yùn)用微課，突破現(xiàn)場(chǎng)示范的瞬時(shí)性桎梏，在微課中可使整個(gè)動(dòng)作快放、慢放、多角度觀看_[4]，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

2、微課在腳內(nèi)側(cè)傳接球的應(yīng)用

2.1微課在腳內(nèi)側(cè)傳球新授課的應(yīng)用

通過(guò)腳內(nèi)側(cè)傳接球微課進(jìn)行本課內(nèi)容新授課教學(xué)，首先選取一個(gè)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃未學(xué)習(xí)過(guò)腳內(nèi)側(cè)傳接球的班級(jí)，然后讓本班通過(guò)微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，課前十五分鐘組織學(xué)生在室內(nèi)電子白板上通過(guò)微課自主學(xué)習(xí)腳內(nèi)側(cè)傳接球，教師引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生充分思考。經(jīng)過(guò)微課學(xué)習(xí)之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)，充分熱身后，要求學(xué)生進(jìn)行腳內(nèi)側(cè)傳接球的實(shí)踐練習(xí)，分小組進(jìn)行微課動(dòng)作模仿練習(xí)。教師巡回指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)二十分鐘學(xué)生模仿和練習(xí)后，進(jìn)行展示比賽，檢驗(yàn)教學(xué)成果。

通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，通過(guò)本次微課學(xué)習(xí)，學(xué)生雖然對(duì)腳內(nèi)側(cè)傳球技術(shù)動(dòng)作有一定的了解，學(xué)生通過(guò)多角度形象的理解了腳內(nèi)側(cè)傳接球技術(shù)動(dòng)作，但只是對(duì)動(dòng)作重難點(diǎn)只是部分掌握。微課的學(xué)習(xí)之后必須配合教師的指導(dǎo)和規(guī)范，才能是學(xué)生初步的掌握技術(shù)動(dòng)作。在這節(jié)課中，可以充分的感受到學(xué)生對(duì)微課的特別的感興趣，注意很集中。

2.2微課在腳內(nèi)側(cè)傳接球復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

微課在足球腳內(nèi)側(cè)傳接球復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用。首先，我們選取一個(gè)已經(jīng)在前面學(xué)習(xí)過(guò)腳內(nèi)側(cè)傳接的班級(jí)，所選班級(jí)在前一節(jié)課中學(xué)習(xí)在室外通過(guò)教師講解學(xué)習(xí)過(guò)腳內(nèi)側(cè)傳接球技術(shù)，但是學(xué)生學(xué)習(xí)后任然存在問(wèn)題較多，不能充分掌握技術(shù)，并且不能充分意識(shí)到自己的錯(cuò)誤所在，如果按照教師常規(guī)教學(xué)，至少要三到五節(jié)課才能掌握技術(shù)動(dòng)作。本節(jié)課把這個(gè)班級(jí)的學(xué)生集中到教室，先進(jìn)行微課的學(xué)習(xí)，并通過(guò)學(xué)生討論、分享自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，然后教師在分析講解具有代表性的錯(cuò)誤，然后帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)，把學(xué)生分組，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、練習(xí)。教師在每個(gè)小組巡回指導(dǎo)，及時(shí)的糾錯(cuò)。最后，各組進(jìn)行“足球保齡球”比賽，通過(guò)學(xué)生完成時(shí)間和觀察技術(shù)動(dòng)作檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果。

學(xué)生通過(guò)在微課中的學(xué)習(xí)，對(duì)照自身所學(xué)技術(shù)動(dòng)作，能夠直觀的找出自己和同伴的錯(cuò)誤，微課對(duì)于學(xué)生糾錯(cuò)有很大幫助。同時(shí)，在這節(jié)課中，可以充分的感受到學(xué)生對(duì)微課的特別的感興趣，注意很集中。比單純的教師說(shuō)教更能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次，學(xué)生對(duì)于以往教師現(xiàn)場(chǎng)講解難以形象化內(nèi)容給容易的理解了，能讓學(xué)生直觀通過(guò)視覺(jué)進(jìn)一步掌握技術(shù)動(dòng)作。通過(guò)游戲，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生技術(shù)提高較大，特別是對(duì)傳球準(zhǔn)度提升更大。

2.3微課在腳內(nèi)側(cè)傳接球糾錯(cuò)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

學(xué)生在腳內(nèi)側(cè)傳接球中的學(xué)習(xí)后，由于人的慣性思維，往往不容易察覺(jué)自身錯(cuò)誤，加上教師示范的瞬時(shí)性，學(xué)生在糾錯(cuò)環(huán)節(jié)中對(duì)自己的錯(cuò)誤往往持懷疑態(tài)度，更有的學(xué)習(xí)小組不能確定錯(cuò)誤而爭(zhēng)論不休。如果有一個(gè)可以隨時(shí)做示范的老師，那么就可以讓學(xué)生隨時(shí)對(duì)照分析自己錯(cuò)誤。而微課就是這樣的一個(gè)“老師”。學(xué)生打開(kāi)微課，可以隨時(shí)學(xué)習(xí)、觀看、對(duì)照、找出自己的不足。

本次應(yīng)用中，首先選取學(xué)習(xí)過(guò)一課時(shí)學(xué)生進(jìn)行分組，每組發(fā)放一個(gè)iPad，使學(xué)生通過(guò)微課對(duì)小組成員進(jìn)行糾錯(cuò)。把微課運(yùn)用到腳內(nèi)側(cè)傳接球的糾錯(cuò)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)在微課中的學(xué)習(xí)，對(duì)照自身所學(xué)技術(shù)動(dòng)作，能夠直觀的找出自己和同伴的錯(cuò)誤，微課對(duì)于學(xué)生糾錯(cuò)有很大幫助。通過(guò)小組合作，學(xué)生通過(guò)iPad隨時(shí)可以觀看技術(shù)動(dòng)作的各個(gè)環(huán)節(jié)，能過(guò)直觀的找出自身錯(cuò)誤，通過(guò)小組合作，團(tuán)隊(duì)討論等輔助學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)技術(shù)可以快速提高，通過(guò)游戲，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生技術(shù)提高較大，特別是對(duì)傳球準(zhǔn)度提升更大。

3、結(jié)論和建議

3.1結(jié)論

把微課運(yùn)用到足球腳內(nèi)側(cè)傳接球種中，解決了足球腳內(nèi)側(cè)傳接球動(dòng)作環(huán)節(jié)多，講解多，示范受時(shí)空限制的難題。通過(guò)微課直觀的讓學(xué)生形象的理解每一個(gè)動(dòng)作環(huán)節(jié)的側(cè)重點(diǎn)，使學(xué)生更好的在大腦中構(gòu)建動(dòng)作模型，使學(xué)生學(xué)起來(lái)更簡(jiǎn)單，更容易。但通過(guò)實(shí)踐案例我們發(fā)現(xiàn)，微課在新授課中的教學(xué)效果不理想，不能達(dá)到常規(guī)教學(xué)中的教師講解示范相同的效果。單獨(dú)的使用微課進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)動(dòng)作細(xì)節(jié)掌握更好，但對(duì)動(dòng)作的整體性缺乏完整的概念。其次，微課在腳內(nèi)側(cè)傳接球教學(xué)中的復(fù)習(xí)課應(yīng)用效果更好，學(xué)生通過(guò)微課對(duì)照自身動(dòng)作，更容易找出不足，以改正自身的錯(cuò)誤，使自己的動(dòng)作更合理，規(guī)范。特別是在糾錯(cuò)時(shí)使用微課，不但可以提升學(xué)生興趣，使學(xué)生更投入的探索動(dòng)作技術(shù)，更能使學(xué)生產(chǎn)生實(shí)踐的欲望，

總之，微課在足球腳內(nèi)側(cè)傳接球的應(yīng)用應(yīng)該結(jié)合教師的講解效果更好，直觀、形象、興趣濃都是微課的特點(diǎn)，在腳內(nèi)側(cè)傳接球種，通過(guò)微課能夠?qū)⒅?、支撐腳的站位、擺動(dòng)腿腳掌的外旋、觸球點(diǎn)等重難點(diǎn)直觀的展示在學(xué)生面前，然學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)理解更易更好。

3.2建議

3.2.1微課在運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教學(xué)中的運(yùn)用時(shí)，學(xué)選取或制作的微課必須有針對(duì)性，必須針對(duì)自己的學(xué)生實(shí)際情況來(lái)確定微課內(nèi)容我突出的重點(diǎn)。

3.2.2微課在運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教學(xué)運(yùn)用中，教師不能完全只依靠微課進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教學(xué)，只能做輔助工具，教師在運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教學(xué)中應(yīng)充分指導(dǎo)學(xué)生。

3.2.3在運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教學(xué)中，教師使用微課盡量在復(fù)習(xí)課中進(jìn)行，這樣學(xué)生已經(jīng)在新授課中建立了動(dòng)作形象，通過(guò)微課對(duì)動(dòng)作局部進(jìn)行補(bǔ)充，教學(xué)更好，特別是在糾錯(cuò)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，學(xué)生興趣更濃，效果最好。

參考文獻(xiàn)

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