提高小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的方法探究

劉力輝

摘? 要：小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生養(yǎng)成良好語(yǔ)文素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)階段，而對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作素質(zhì)的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)重點(diǎn)。寫(xiě)作教學(xué)的水平在很大程度上影響了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。因此，小學(xué)教師要明了小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)養(yǎng)成和發(fā)展的重要性，積極學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，結(jié)合學(xué)生基本情況，不斷實(shí)踐高效的寫(xiě)作教學(xué)方法，以有效培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：作文活動(dòng)、真情實(shí)感、想象力、評(píng)語(yǔ)

新課程改革背景下，小學(xué)階段的語(yǔ)文作文教學(xué)必須著眼于小學(xué)生在寫(xiě)作上的切實(shí)需求以及現(xiàn)實(shí)困難，在教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式等方面更具針對(duì)性，考慮到小學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)積累、素材積累等方面的限制。根據(jù)目前我國(guó)小學(xué)階段語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)狀況而言，存在著明顯生搬硬套、偏向形式化的現(xiàn)狀，影響了小學(xué)生想象力的發(fā)揮與寫(xiě)作情感的融入。本文以小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)為切入點(diǎn)，研究了教學(xué)中的問(wèn)題及改進(jìn)策略。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

1、學(xué)生缺乏閱讀量的積累

小學(xué)生由于年齡較小，認(rèn)知水平有限，對(duì)于漢字也處在一個(gè)正在學(xué)習(xí)的狀態(tài)，因而對(duì)詞語(yǔ)的掌握量不夠，影響學(xué)生閱讀量的積累。閱讀量不高、漢字學(xué)習(xí)不扎實(shí)，影響了小學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。而學(xué)校的老師在教學(xué)過(guò)程中一味地提高教學(xué)速度，缺乏必要的聽(tīng)、說(shuō)、讀的訓(xùn)練，這使得學(xué)生得不到必要的練習(xí)，影響到學(xué)生對(duì)寫(xiě)作知識(shí)的掌握程度。

2、作文程式化

小學(xué)生的寫(xiě)作成果存在著明顯程式化現(xiàn)象，這是長(zhǎng)期以來(lái)的通病。在應(yīng)試教育的壓力下，小學(xué)生為了在作文上得到更高的分?jǐn)?shù)，會(huì)參考、借鑒優(yōu)秀范文中應(yīng)用到的寫(xiě)作手法和事例。盡管新課程改革下要求語(yǔ)文教學(xué)改變現(xiàn)狀，尤其在寫(xiě)作方面需強(qiáng)調(diào)到對(duì)學(xué)生的真實(shí)指導(dǎo)以及提升其寫(xiě)作信心及興趣，但仍會(huì)受到作文分?jǐn)?shù)的影響，導(dǎo)致小學(xué)生們的寫(xiě)作素材呈現(xiàn)出高度相似性。作文寫(xiě)作程式化問(wèn)題會(huì)明顯限制學(xué)生們的寫(xiě)作思路，對(duì)其寫(xiě)作能力發(fā)展造成限制。

3、忽略學(xué)生寫(xiě)作思路的培養(yǎng)

教師在新課程教學(xué)改革的指導(dǎo)下不斷完善小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，但對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作思路培養(yǎng)卻沒(méi)有過(guò)多的關(guān)注，大多數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作要求僅僅停留下在語(yǔ)句通順、沒(méi)有錯(cuò)別字的層面，對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作思路基本是不會(huì)花費(fèi)時(shí)間去培養(yǎng)的，這也就在很大程度上忽視了學(xué)生的潛在創(chuàng)作能力，讓學(xué)生在日常語(yǔ)文寫(xiě)作學(xué)習(xí)中不能有效發(fā)揮自身的全部特長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常不利的。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的具體策略

1、開(kāi)展多種作文活動(dòng)，激發(fā)寫(xiě)作興趣

小學(xué)階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲，若要將其寫(xiě)作興趣激發(fā)出來(lái)就必須要采取形式多樣的習(xí)作活動(dòng)。比如開(kāi)展課前讀報(bào)活動(dòng)，讓學(xué)生到講臺(tái)上宣讀自己的優(yōu)秀習(xí)作，或是分享自己從書(shū)籍、報(bào)刊上看到的精彩片段、好文章，讓所有學(xué)生均獲得參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。而學(xué)生為了表現(xiàn)自己，一般都會(huì)在課下積極尋找素材。另外，也可以開(kāi)展作文競(jìng)賽活動(dòng)，需知激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的一項(xiàng)有效手段即是競(jìng)賽。心理學(xué)家經(jīng)研究也證實(shí)：“因?yàn)楦?jìng)賽中學(xué)習(xí)興趣與克服困難的毅力增長(zhǎng)，所以大部分人在比賽的情況下學(xué)習(xí)與工作均優(yōu)于沒(méi)有比賽的情況下?！毙W(xué)生均有著很強(qiáng)的表現(xiàn)欲與好勝心，競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展使他們的參與和表現(xiàn)機(jī)會(huì)更多，如此一來(lái)既能夠?qū)^(guò)去習(xí)作所形成的氛圍進(jìn)行調(diào)節(jié)，將學(xué)生我要寫(xiě)的興趣激發(fā)出來(lái)，也有助于促進(jìn)習(xí)作質(zhì)量的大幅提高。

2、有效聯(lián)系實(shí)際生活，將真情實(shí)感融入寫(xiě)作

具有真實(shí)情感的、細(xì)膩的文章才能更好的打動(dòng)讀者，讓讀者回味無(wú)窮。寫(xiě)作不是用空洞、泛白的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)情感的，只有融入真實(shí)情感的作文才有生機(jī)和活力，加強(qiáng)作文內(nèi)容和情感的真實(shí)性，吸引讀者的注意力。寫(xiě)作不僅與學(xué)生的語(yǔ)文水平有相關(guān)性，與學(xué)生的實(shí)際生活更是密切聯(lián)系，學(xué)生在實(shí)際生活的豐富體驗(yàn)和感受能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)某些東西和某些事情的理解，有利于更好的表達(dá)學(xué)生自己的想法和情感，寫(xiě)出更細(xì)膩、更富有內(nèi)涵的作文，而且學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中通過(guò)多觀察事物，多思考問(wèn)題，能“生產(chǎn)”出更多的作文素材，這樣寫(xiě)作文時(shí)才不會(huì)沒(méi)有寫(xiě)作素材，避免作文的口語(yǔ)化和空洞性。老師進(jìn)行寫(xiě)作的教學(xué)時(shí)，要多聯(lián)系實(shí)際生活中的一些例子，結(jié)合具體情況進(jìn)行詳細(xì)的講解和分析，有利于學(xué)生更好的掌握如何將真實(shí)情感融入作文中，更有效的提高寫(xiě)作技能。

3、注重描述與想象能力的培養(yǎng)

小學(xué)教師在作文課堂中應(yīng)盡可能活躍課堂氛圍，讓小學(xué)生在接觸作文教學(xué)時(shí)不再感到枯燥乏味。教師應(yīng)與學(xué)生打成一片，設(shè)置有趣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)天馬行空的想象，對(duì)其思維起到明顯調(diào)動(dòng)效果。例如可在班級(jí)內(nèi)參展集體造句活動(dòng)，在合理分組后，每個(gè)小組成員隨便在紙上寫(xiě)出一個(gè)詞之后傳給下一位學(xué)生，依次類推，直到完成一個(gè)完整的句子。這種游戲?qū)τ谛W(xué)生而言具有明顯的趣味性，且能夠提升其表達(dá)能力與想象能力。也可在每節(jié)課前安排三分鐘左右的自行演講時(shí)間，以？換的方式讓每位同學(xué)均得到展示口才的機(jī)會(huì)。可讓其在三分鐘時(shí)間內(nèi)簡(jiǎn)單描述喜歡的游戲、最愛(ài)的食物、有意義的事、喜歡的人、最近讀到的書(shū)等等，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)能力以及語(yǔ)言表述能力。

4、及時(shí)批改學(xué)生的作品，并做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)

在對(duì)小學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行加強(qiáng)的時(shí)候，教師總是要對(duì)學(xué)生的作文作出評(píng)價(jià)，那么，教師在批改作文的時(shí)候，對(duì)小學(xué)生作文的評(píng)語(yǔ)，語(yǔ)言一定要得當(dāng)，要從小學(xué)生的年齡和心理出發(fā)，考慮到該評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的影響，不能直接給出“差”、“太差”這樣的評(píng)語(yǔ)，挫傷學(xué)生的寫(xiě)作積極性，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作失去興趣，從而導(dǎo)致寫(xiě)作能力得不到提高的現(xiàn)象。教師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)語(yǔ)，要充滿真實(shí)性，讓學(xué)生感受到教師對(duì)其的重視，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)寫(xiě)作能力的鍛煉，幫助學(xué)生提高寫(xiě)作水平。

總之，學(xué)生的寫(xiě)作能力不是一夜之間就能提高的，老師應(yīng)該把自己放在與孩子合作而不是監(jiān)督的位置上，這樣讓學(xué)生知道有問(wèn)題可以來(lái)咨詢你，以上是作者對(duì)提高學(xué)生寫(xiě)作能力的幾點(diǎn)建議。然而，世界上沒(méi)有普適性的辦法可以解決任何困難的問(wèn)題，我們需要對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行分析，根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生自身特點(diǎn)，靈活運(yùn)用，精心培育，澆之灌之，才能真正達(dá)到提高學(xué)生寫(xiě)作水平的效果。