淺析小學(xué)語文課堂教學(xué)策略

張維琴

摘? 要：在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，任何有效去開展教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)提出的與人目標(biāo)，課時(shí)目標(biāo)，這是一線語文教師特別是小學(xué)階段的老師探討的熱點(diǎn)。本文從課標(biāo)的解讀、學(xué)生的學(xué)情、教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)，以及教師的素質(zhì)與能力等方面，提出了一些認(rèn)識(shí)與做法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)方法;教學(xué)策略;高效課堂

有效教學(xué)一直以來都是開展教學(xué)活動(dòng)想要達(dá)到的終極目標(biāo).怎樣增加小學(xué)語文課堂教學(xué)的實(shí)際效率歷來都是該類教育工作人員直面的問題.從教學(xué)核心、課前準(zhǔn)備、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)深思等多個(gè)方面展開小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略，對(duì)于提高其真實(shí)質(zhì)量來講，是一種極有可能實(shí)現(xiàn)的途徑。在新課改的今天，每位小學(xué)語文教師教師對(duì)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的認(rèn)真解讀，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)課改理論，并將所學(xué)的新課改的東西，運(yùn)用于自己的課堂教學(xué)之中，結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一套適合于自己教學(xué)的方法，取得了一定的效果。筆者長(zhǎng)期從事小學(xué)語文課堂教學(xué)，領(lǐng)悟出了一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)與同行一起探討。

一、教師要以學(xué)生的實(shí)際情況，確定教學(xué)目標(biāo)，以確保課堂教學(xué)的有效性。

1.教師要認(rèn)真解讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵的東西。課標(biāo)是我們進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的行動(dòng)指南，對(duì)每單元的教學(xué)需要達(dá)到的目標(biāo)，進(jìn)行了明確的規(guī)定。作為語文教師要在解讀課標(biāo)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真去挖掘教材，弄清楚課本編排的體系，明確單元教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，對(duì)教材的內(nèi)容大膽去整合。

2.教師要了解學(xué)生的情況。語文教師要根據(jù)自己班上學(xué)生的實(shí)際情況，如哪些學(xué)生在知識(shí)方面較好，而實(shí)際動(dòng)手能力較差，導(dǎo)致在分析問題與解決問題的能力較低，學(xué)生有哪些方面的特點(diǎn)，等等，教師抓住了學(xué)生的個(gè)性特征，在課前備課，就要結(jié)合這些，認(rèn)真準(zhǔn)備預(yù)設(shè)好教學(xué)活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)，語文教師要注意已經(jīng)預(yù)設(shè)好的教學(xué)環(huán)節(jié)，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生生成性的問題，教師要根據(jù)具體的情況，大膽去調(diào)整教學(xué)方法與教學(xué)進(jìn)度。

比如：教師已經(jīng)安排了學(xué)生利用時(shí)間，進(jìn)行了課文的閱讀，并按教師的要求對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，那么，教師在課堂上，不要因突出課堂教學(xué)的整體性，好像每一個(gè)環(huán)節(jié)，都不能減少，于是乎，又安排學(xué)生通讀課文，既讓學(xué)生感覺課堂的繁瑣，失去學(xué)習(xí)該課文的興趣，也浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間。其實(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生，分組討論課文的主要內(nèi)容，分析文中的人物形象，以及詞語的運(yùn)用，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的事例，談自己的觀點(diǎn)與看法，這樣的教學(xué)過程，鍛煉了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，從而有效地運(yùn)用了課四十分鐘，避免了時(shí)間的浪費(fèi)。

二、教師的語言要力求精煉，簡(jiǎn)潔明晰。

教師組織課堂教學(xué)的時(shí)間，一節(jié)課只有四十分鐘，要在有限的時(shí)間里，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的目標(biāo)，這就需要教師的語言簡(jiǎn)潔而有趣味，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。如果教師在課堂教學(xué)中，語言平淡無味，主次不分，特別是在向?qū)W生提出問題時(shí)，表述不清，拉拉雜雜，這種教學(xué)只能浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)所講的內(nèi)容無興趣，造成學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低落，由此可見，教師的語言表達(dá)能力尤其重要。那么，作為語文教師，如何來注意語言設(shè)計(jì)呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手：

1.教師在課前就要精心設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)中的提問，這關(guān)系到課堂教學(xué)的有效性。教師可從學(xué)生的實(shí)際情況著手，比如學(xué)生的思維能力、應(yīng)變能力，以及學(xué)生的答題速度等等，都是至關(guān)重要的。

如：我在講授《記金華的雙龍洞》一課時(shí)。頭天的語文課后，我就安排學(xué)生熟讀課文第一至三段，學(xué)會(huì)生字詞，并且理清課文的游覽順序。導(dǎo)入下課后，我將全班同學(xué)按小組分成六個(gè)組，采取小組合作學(xué)習(xí)，提出了學(xué)習(xí)目標(biāo)：作者出了金華城，去雙龍洞的路上看到了什么（映山紅、油桐、沙土、新綠、溪流）？這些景物有什么特點(diǎn)？給作者的感受怎樣？你在什么地方看到過類似的景色，親自感受，你覺得所見的景色如何？作者還聽到了什么？溪聲有什么特點(diǎn)？為什么會(huì)有時(shí)而窄，時(shí)而寬，時(shí)而緩，時(shí)而急的變化？作者為什么要寫路上看到的景色？這溪流和雙龍洞有什么關(guān)系？作者先游覽了洞口，你覺得洞口有什么特點(diǎn)？外洞又有什么特點(diǎn)？讀讀文中的句子，仔細(xì)體會(huì)……，這樣，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，小組學(xué)習(xí)按此任務(wù)去和作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極高，在較短的時(shí)間里，就解決了問題，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更重要的是節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去利用自主學(xué)習(xí)。

2.教師要明確一趟成功的有效課堂教學(xué)，是讓學(xué)生成為主體，但也要明確，以學(xué)生為主體，并不等于，教師就任其學(xué)生在課堂上去學(xué)習(xí)，或者傳統(tǒng)的教法，就用不上了。其實(shí)。教師的主導(dǎo)作用，就應(yīng)該體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，要做到該講的則講，盡量做到精講，把時(shí)間盡可能留給學(xué)生，要做到這一點(diǎn)，教師就要對(duì)自己的語言功底，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

教師在對(duì)新課結(jié)束時(shí)，總結(jié)性的語言也要精煉。許多老師在聽取別人的課堂教學(xué)，看到他們的課堂教學(xué)組織得井然有序，課堂進(jìn)行氣氛活躍，這離不開教師的課前的精心準(zhǔn)備，也在該教師在教學(xué)過程中，很注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。比如，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)在合作學(xué)習(xí)中有突出貢獻(xiàn)的，可以用激勵(lì)的話語，給予鼓勵(lì)，對(duì)那些成績(jī)較差的同學(xué)，哪怕是一點(diǎn)的進(jìn)步，都不能放過，要及時(shí)給予評(píng)價(jià)，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。因此，教師評(píng)價(jià)的語言，要中肯，說在事上，不能張冠李戴，才能成為真正的有效的課堂教學(xué)用語。

三、正確處理好學(xué)生與教師的關(guān)系。

在新課程改革下的今天，學(xué)生與教師應(yīng)該是親密的關(guān)系，作為教師要關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生，在偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村，學(xué)生的家長(zhǎng)大多遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，外出打工掙錢，把自己的孩子，寄養(yǎng)在學(xué)生的婆婆、爺爺看管或其他親屬，由于他們的監(jiān)護(hù)人年老體衰，不識(shí)字，只能管孩子的吃穿，這就導(dǎo)致學(xué)生無親情，學(xué)習(xí)目的不明確，貪玩，曠課，迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲等，對(duì)于這些學(xué)生教師不能聽之任之，陰不管陽不管，那樣學(xué)生越發(fā)逐漸走向深淵。教師要江西省視為自己的孩子一樣，用愛心去呵護(hù)，用言行去感化，讓學(xué)生感受到老師就是自己的再生父母一樣，讓他們感覺到溫暖，遇到煩惱與憂愁，就會(huì)去找自己的老師。

總之，小學(xué)語文課堂教學(xué)工作，需要教師開拓進(jìn)取，大膽實(shí)踐，積極參加各級(jí)各類教育理論的學(xué)習(xí)，并將運(yùn)用于自己的課堂教學(xué)之中。只有這種方式，才能在新課標(biāo)下，自己的課堂教學(xué)才算是高效的課堂教學(xué)。

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