小學數(shù)學構(gòu)建德智共生課堂的教學指導策略

朱琳

摘? 要：隨著國家領導人提出了立德樹人理念之后，我國教育部也隨之提出了“全學科育人”的理念，要求一線教師全面優(yōu)化德育教育，利用教學互動傳播正確的價值觀，保護學生的心理健康，監(jiān)督學生養(yǎng)成良好的品德意識，不斷優(yōu)化小學生的行為習慣。在這一現(xiàn)實背景下，小學數(shù)學教師也要堅持構(gòu)建德智共生的數(shù)學課堂，潛移默化地優(yōu)化小學生的品德意識與心理健康。本文將從補充數(shù)學文化史，引導學生繼承科學精神;完善人文關懷，改善學生的心理素質(zhì);豐富品德引導，提高學生的道德意識水平三個角度來分析小學數(shù)學教師應該如何構(gòu)建德智共生的數(shù)學課堂。

關鍵詞：小學數(shù)學、德智共生、教學策略

在過去，小學數(shù)學教師一直都是圍繞理論知識推進教學活動的，小學生在數(shù)學課上的自主學習不多，且教學也集中在小學生知識結(jié)構(gòu)的更新與變化過程中，或多或少都忽視了德育引導，使得小學生無形中產(chǎn)生了錯誤認識，甚至養(yǎng)成了不良的行為習慣，影響了小學生的健康成長，也不利于小學生實現(xiàn)終身發(fā)展。對此，小學數(shù)學教師必須要不斷豐富德育引導活動，將智育與德育活動結(jié)合起來，全面開發(fā)小學生的發(fā)展?jié)撃?，綜合提升小學生的整體素質(zhì)。

一、補充數(shù)學文化史，引導學生繼承科學精神

數(shù)學是一門歷史悠久、資源豐富的學科，除了有豐富的數(shù)學知識之外，還蘊含著一定的人文思想，記錄了一代代數(shù)學研究者為了證明某個數(shù)學概念的科學性所展開的一系列行為活動，體現(xiàn)著先人的研究智慧。因此，小學數(shù)學教師可以補充數(shù)學文化史，由此豐富小學生的文化認識，使其自覺繼承優(yōu)良的科學精神，及時推進德育教育。

就如在“測量長度”一課教學中，筆者就針對測量活動整理了數(shù)學文化史知識，從古代的結(jié)繩計數(shù)歷史入手，整理了自古以來人們所使用的長度測量工具種類、變化。通過數(shù)學文化史，小學生認為古人是十分有智慧的，因為他們在沒有統(tǒng)一文字、符號語言的前提下形成了一種測量規(guī)范，后續(xù)各類測量工具的發(fā)明與優(yōu)化也體現(xiàn)著人類的偉大智慧與發(fā)明創(chuàng)造能力，對這些發(fā)明者與開辟者表達出了崇拜、尊敬的感情。如此，小學生就能懂得科學技術是第一生產(chǎn)力，也是讓我們的生活變得越來越便捷、高效的重要支撐。對此，筆者就告訴小學生要懂得珍惜科技發(fā)明成果，同時也要嘗試自主展開發(fā)明創(chuàng)造，勇于鉆研、自主創(chuàng)造。

二、完善人文關懷，改善學生的心理素質(zhì)

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學受到“應試教育”思想的影響，教師只關注小學生是否可以在考試中取得理想成績，所以會嚴格要求小學生，無形中讓小學生產(chǎn)生了學習壓力，有可能由此產(chǎn)生心理問題。對此，小學數(shù)學教師要主動構(gòu)建新型的師生關系，全面滲透人文關懷，堅持愛生如子，懂得換位思考，尊重小學生的獨立人格，保護學生，賞識學生，真正走進小學生的內(nèi)心世界，及時幫助小學生消除負面心理，不斷健全小學生的心智。

在小學數(shù)學教學中，筆者十分重視保護小學生的人格獨立，也會尊重每一個小學生的主體需求。比如，在“分數(shù)乘法”一課教學中，本班便有一部分小學生因為跟不上課堂教學進度產(chǎn)生了明顯的挫敗感，出現(xiàn)了情緒萎靡、精神不振的行為表現(xiàn)。對此，筆者直接安撫了小學生，告訴小學生萬事都不可操之過急，要按照自己的認知進度展開數(shù)學探究，及時消除了小學生的負面心理，然后再輔導小學生完成了課時探究任務，使其全面整理了分數(shù)乘法的算理與算法。如此，小學生就可以在數(shù)學課上實現(xiàn)學習進步，建立學習自信。

三、豐富品德引導，提高學生的道德意識水平

將德育教育與小學數(shù)學教學活動整合起來的基本目的是要不斷優(yōu)化小學生的思想政治觀念，改善小學生的道德意識與品格發(fā)育情況，讓小學生漸漸變得樂觀、堅強、自信等等。因此，小學數(shù)學教師要及時豐富品德教育引導，利用課堂互動全面觀察小學生的一言一行，據(jù)此判斷品德教育的具體內(nèi)容與施教策略，切實優(yōu)化小學生的品德認識，促使小學生真正實現(xiàn)健康成長。

就如在“百分數(shù)”一課教學中，筆者就在數(shù)學課上組織了小組合作教學活動，切實發(fā)揮了小學生的主體學習能力。在此過程中，筆者告訴學生，小組合作的要以是平等合作與民主溝通，且每個學生都有獨特的智能優(yōu)勢，需要積極展現(xiàn)自己的智力潛能，同時也要謙虛好學，主動向他人學習，懂得欣賞同伴的優(yōu)良表現(xiàn)。如此，則可有效優(yōu)化小學生的合作學習意識。然后，為了激發(fā)出小學生的團隊榮譽感，筆者還設計了明確的小組合作探究任務，告訴學生每個小組都是一個學習共同體，所以小學生要堅持平等合作，每個人都要為小組利益展開能動探究活動，且組內(nèi)成員要共享數(shù)學學習資源。

總而言之，在小學數(shù)學教學中構(gòu)建德智共生課堂是為了全面優(yōu)化小學生的整體素質(zhì)，保護小學生身心健康的重要策略，所以小學數(shù)學教師要始終堅持以學生為中心的教育原則，全面豐富德育教育引導，優(yōu)化小學生的行為習慣與品德發(fā)展。

參考文獻

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