提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的路徑探究

王永麗

摘? 要：閱讀能力是一個(gè)人學(xué)習(xí)能力的重要體現(xiàn)，小學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)言習(xí)得、思維發(fā)展的重要階段，小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。本文從多年教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提高做了深入的探究，總結(jié)了幾點(diǎn)方法，還望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。

關(guān)鍵詞：閱讀能力;小學(xué)生語(yǔ)文閱讀;教學(xué)閱讀方法

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，相信大家可能也會(huì)有同樣的困惑：很多學(xué)生在課下，或者是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中能說(shuō)會(huì)道，但是在課堂中如果讓他們閱讀某篇課文，然后發(fā)表一下自己的解決時(shí)，往往就變得沉默了。在課堂上沒(méi)有一個(gè)吱聲的。這一現(xiàn)象在一定程度上說(shuō)明了學(xué)生閱讀能力的薄弱。學(xué)生在閱讀中并不能夠深入的、透徹的理解文本內(nèi)容，自然也沒(méi)有什么要說(shuō)的。筆者任小學(xué)語(yǔ)文教師多年，有感于學(xué)生閱讀能力的薄弱，因而一直在探究提高的方法，有些收獲，現(xiàn)歸納如下。

一、巧設(shè)提問(wèn)，突出重難點(diǎn)

真正有價(jià)值的問(wèn)題勝過(guò)長(zhǎng)篇大論的講授，懂得如何提問(wèn)是一個(gè)教師應(yīng)該具備的關(guān)鍵素養(yǎng)，有效的提問(wèn)是優(yōu)化教學(xué)的重要手段。通過(guò)問(wèn)題，能夠引領(lǐng)課堂的方向，能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，并且讓學(xué)生專注于探究重難點(diǎn)問(wèn)題，更好進(jìn)行文本閱讀和理解。教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置合理的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

比如，在教學(xué)《紙的發(fā)明》時(shí)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者就通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行了導(dǎo)入：“我們的文字其實(shí)是先于紙的發(fā)明的，那么在紙發(fā)明之前，文字都是怎樣記錄的呢？不同的歷史時(shí)期，有不同的辦法，閱讀課文，并進(jìn)行總結(jié)？”“誰(shuí)發(fā)明了紙？”通過(guò)第一個(gè)問(wèn)題的回答，能夠使學(xué)生順利理清文章的脈絡(luò)，答案就散落于課文的第二和第三自然段，只要學(xué)生仔細(xì)閱讀就能夠找到。而對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題，不少學(xué)生都回答是“蔡倫”，為此筆者重新讓他們閱讀文章第四自然段，他們終于發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤，蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)，但并不是第一個(gè)發(fā)明紙的人。這樣一來(lái)，就解決了文章的一個(gè)難點(diǎn)。通過(guò)設(shè)問(wèn)，使教學(xué)很順利的開(kāi)展，并且提高了學(xué)生的閱讀效率。

二、對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣往往是最重要的。如果對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)、課文的閱讀充滿著興趣，那么學(xué)生自然會(huì)全身心的投入到里面，這比任何閱讀的策略和方法都更加有效。在這種狀態(tài)下，學(xué)生是主動(dòng)的，充滿動(dòng)力的，也更能夠?qū)崿F(xiàn)和文本的直接對(duì)話，獲得深入的理解。要培養(yǎng)這種興趣，可以從以下兩方面入手。

首先，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。一個(gè)真正熱愛(ài)生活的人，才愿意不斷去學(xué)習(xí)、去接受新鮮事物。一花一木、風(fēng)雨雷電、四季變化、人情冷暖、時(shí)代變遷都寓于我們的生活當(dāng)中，生活也是一本書，而且是一本大部頭的書，當(dāng)我們對(duì)生活有了更深的了解，我們?cè)陂喿x任何書籍時(shí)候都會(huì)變得更加簡(jiǎn)單，所有的語(yǔ)文知識(shí)會(huì)在你的頭腦中內(nèi)化為自己的獨(dú)特感悟，你的理解能力自然會(huì)得到提高。

其次，要培養(yǎng)熱愛(ài)讀書的情趣。閱讀應(yīng)該貫穿一個(gè)人的一生，上學(xué)的時(shí)候要閱讀，工作了也要閱讀，退休了也要閱讀，慢慢的通過(guò)閱讀會(huì)增加我們的底蘊(yùn)。在這漫長(zhǎng)的時(shí)間中，真正推動(dòng)我們?nèi)ゴ蜷_(kāi)書本動(dòng)力的，其實(shí)就是我們內(nèi)心的興趣，都是因?yàn)椤皹?lè)此”，才“不?！?。

三、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

一定的課外閱讀是非常必要的，教材里所包含的內(nèi)容是十分有限的，要想真正提高學(xué)生的閱讀能力，就要把目光轉(zhuǎn)向浩如煙海的課外書目上。課本上的學(xué)習(xí)僅僅是一方小天地，課外閱讀才是一片真正的大世界。我們?cè)谡n外閱讀中存在一個(gè)明顯的問(wèn)題在于，我們總是從自己的角度出發(fā)，而忽視了教學(xué)主體——學(xué)生，他們的興趣。我們總是自以為是的推薦一些書籍給學(xué)生看，但很多學(xué)生根本不愛(ài)看這種書，對(duì)閱讀的興趣自然也無(wú)法生成，閱讀能力也無(wú)法提高。所以，我們要讓學(xué)生去挖掘自己的閱讀喜好，通過(guò)閱讀拓展自己知識(shí)的邊界，提高閱讀能力。

四、營(yíng)造“書香校園”，推進(jìn)閱讀常態(tài)化

針對(duì)學(xué)生課外閱讀的實(shí)際需要，我校積極營(yíng)造校園書香氣息，采取多種方式，擴(kuò)展學(xué)生閱讀，推進(jìn)學(xué)生閱讀的常態(tài)化，具體舉措有：

第一，“和大人一起讀”是低年級(jí)開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)的主要形式，家長(zhǎng)每天和孩子共讀，并且用閱讀打卡的方式，記錄下每天讀書的進(jìn)程和收獲。

第二，開(kāi)好“班級(jí)讀書會(huì)”。學(xué)校定期組織各班開(kāi)展“班級(jí)讀書會(huì)”，組織學(xué)生展示匯報(bào)自己近期的閱讀收獲。

第三，個(gè)性閱讀展評(píng)簡(jiǎn)報(bào)。學(xué)校和班級(jí)根據(jù)讀書主題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，適時(shí)組織等各類讀書活動(dòng)展評(píng)活動(dòng)，推動(dòng)全校讀書活動(dòng)的深入開(kāi)展。

第四，建立“開(kāi)放式圖書館”。在學(xué)校的樓道共享空間建立圖書館，倡導(dǎo)學(xué)生將自己閱讀過(guò)的，不想珍藏的圖書帶到學(xué)校，實(shí)現(xiàn)圖書資源共享。

總而言之，小學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)和閱讀能力的提高絕不是一朝一夕的事情，這需要我們每一位小學(xué)語(yǔ)文教師的努力，我們要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不斷探索、持之以恒，改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，讓學(xué)生充分參與到閱讀中來(lái)，真正促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

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