初中英語閱讀教學(xué)技巧探究

王輝

摘? 要：新課改的逐漸深入使得人們越來越關(guān)注英語閱讀教學(xué)，初中英語教師也越來越注重教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)。但初中英語閱讀教學(xué)仍存在阻礙學(xué)生能力提升的問題，這就要求教師充分利用好教材中的閱讀資料，積極開拓思路，將更多趣味性資源引入課堂，拓寬學(xué)生的文化背景知識，培養(yǎng)正確的閱讀技巧，以有效的方法提高學(xué)生的閱讀能力。本文具體探究了初中英語閱讀教學(xué)的技巧，旨在更大程度地增強(qiáng)初中英語閱讀教學(xué)活動質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);技巧

閱讀是學(xué)生吸收英語語言材料、拓展知識面、增加詞匯量的重要途徑，因此閱讀教學(xué)在初中英語教學(xué)中的重要性顯而易見。而在新課改的背景下，認(rèn)清當(dāng)前所存在的問題以及缺陷，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)情制定出切實(shí)有效的閱讀教學(xué)策略，是每一位初中英語教師的重要職責(zé)。所以教師應(yīng)讓每一次學(xué)生都掌握閱讀這一必備的英語能力，以更好的閱讀素養(yǎng)全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中去，汲取營養(yǎng)和智慧。

一、巧用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境

在初中英語閱讀教學(xué)中，教師可以將信息化融入課堂，巧用圖片、視頻等現(xiàn)代化素材為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，將傳統(tǒng)的英語閱讀課堂教學(xué)變得生動有趣，從而提升學(xué)生參與閱讀活動的興趣，也讓學(xué)生更好地理解對話或段落中詞、句的真正含義，提高他們對英語知識的記憶能力。

例如，在《Where did you go on vacation》這一課的閱讀教學(xué)中，教師可以先為學(xué)生播放美國《牛仔褲的夏天》電影片段，引導(dǎo)學(xué)生以牛仔褲的線索跟隨四姐妹開啟各自的旅程，將學(xué)生帶入“vacation”的具體情境中。還可以讓學(xué)生觀看不同國家關(guān)于“Where did you go on vacation”的街頭隨機(jī)問答，了解其他國家和民族人的假期生活，并掌握一般過去時態(tài)的運(yùn)用，從而為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和交流打下基礎(chǔ)，引導(dǎo)他們對自己的假期生活進(jìn)行回憶，在這種積極、濃厚的環(huán)境中，學(xué)生就能自然而然地積極參與到文本的閱讀中。這是英語教師有針對性、有目的性、合理性的閱讀教學(xué)方法，不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，還通過具體環(huán)境的創(chuàng)設(shè)加深了他們的理解能力，使他們對閱讀材料中的內(nèi)容進(jìn)行更好地掌握，進(jìn)而提高閱讀質(zhì)量。

二、問題引導(dǎo)，培養(yǎng)自主閱讀能力

在英語閱讀中，部分初中生由于能力的不足等問題往往不能對一些閱讀材料的內(nèi)涵進(jìn)行全方位的理解，這時教師就應(yīng)緊緊抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，適時帶入新的句式和詞匯，通過問題引導(dǎo)式教學(xué)的實(shí)施，設(shè)置一定的懸念來將學(xué)生的注意力集中起來，并在平等、互助、合作的交流形式中培養(yǎng)他們的自主閱讀能力。

教師可以通過主體性問題、預(yù)測性問題、引導(dǎo)性問題、細(xì)節(jié)性問題、復(fù)述性問題等的設(shè)定引領(lǐng)閱讀教學(xué)。以《I'll help to clean up the city parks》的教學(xué)實(shí)踐為例，教師可以先從題目入手，提問學(xué)生：“clean up與clean-up的區(qū)別是什么？”，clean up意為“打掃;清理”的意思，clean-up意為“掃除”的意思，然后再引導(dǎo)學(xué)生們試著分析“Please clean it up”與二者間的區(qū)別，當(dāng)他們理解透徹后，還可以使用填空的方式強(qiáng)化應(yīng)用。而在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀聽力材料的環(huán)節(jié)時，可以向?qū)W生拋出這樣的問題：What can you do to help sick people？或What would you like to do if...？由此可見，教師貫徹目的性原則來創(chuàng)設(shè)問題情境，能幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生的思維，使他們更有條理性和計劃性地深入教材，開展深度閱讀，繼而把握要點(diǎn)，掌握新知。

三、滲透文化，拓寬文化知識背景

每一門語言與文化都是密不可分的，由于歷史文化背景、地理環(huán)境、傳統(tǒng)習(xí)俗以及思維方式等方面的差異，不同的語言有著各自不同的特點(diǎn)。在英語閱讀教學(xué)中，教師還應(yīng)進(jìn)行與之相關(guān)的文化背景知識的傳授，用背景知識導(dǎo)讀，讓文化促進(jìn)學(xué)生將書面語言轉(zhuǎn)化為個人素養(yǎng)的再創(chuàng)造過程，更好地理解和領(lǐng)悟閱讀材料的思想內(nèi)容。

例如，在教學(xué)《I'd like some noodles》時，可以為學(xué)生滲透中西方餐桌禮儀文化及差異讓他們了解不同民族的文化背景、生活習(xí)俗、思維習(xí)慣以及語言表達(dá)方式。還可以通過播放《間諜之橋》中湯姆·漢克斯點(diǎn)餐的片段與《五福星》中幾位主演點(diǎn)餐的片段，讓學(xué)生學(xué)到的知識不斷出現(xiàn)，并反復(fù)循環(huán)，進(jìn)而深化對課文內(nèi)容的理解，加深記憶。還比如在《Why don't you talk to your parents》的閱讀教學(xué)中，可以在課堂引入《摔跤吧爸爸》電影片段，讓學(xué)生從不同角度感受父愛的力量，將文化滲透其中，讓閱讀活動不再是簡單詞匯和句型的學(xué)習(xí)。從教學(xué)的角度來說，提高初中生的英語文化背景知識是一個循序漸進(jìn)的過程，英語教師還可以通過拓展閱讀的方式給予學(xué)生更多技巧指導(dǎo)，增加其對西方國家文化背景知識的積累，最終實(shí)現(xiàn)閱讀理解能力的全面提升。

綜上所述，學(xué)生閱讀能力的提升是需要一步一步打好基礎(chǔ)的，所以初中英語教師始終應(yīng)將培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)作為教學(xué)的重要目標(biāo)，創(chuàng)新科學(xué)、有效的教學(xué)方法讓學(xué)生置身于閱讀環(huán)境中，真正去體驗(yàn)英語閱讀的樂趣，提高學(xué)習(xí)的自主性、積極性和閱讀的熱情，并站在文化的角度觀察和思考，讓學(xué)生的英語閱讀更加順利，最終達(dá)到提升初中生英語水平的效果。

參考文獻(xiàn)

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