初中語(yǔ)文作文指導(dǎo)方法創(chuàng)新

王玲香

摘? 要：課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和成長(zhǎng)的主要載體，所以，我們教育工作者必須認(rèn)識(shí)到開(kāi)展語(yǔ)文作文教學(xué)工作的重要性，認(rèn)真分析和研究出有效的教學(xué)方法，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。本論文結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中語(yǔ)文作文指導(dǎo)方法創(chuàng)新談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

關(guān)鍵詞：初中;語(yǔ)文;寫(xiě)作;創(chuàng)新

寫(xiě)作作為初中語(yǔ)文教育中的一個(gè)重要學(xué)習(xí)活動(dòng)，也是一個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中的實(shí)際需求，做好作文指導(dǎo)方法的創(chuàng)新，以保證課堂學(xué)習(xí)的效果，提升中學(xué)生的寫(xiě)作能力。

一、聯(lián)系生活，抒發(fā)真實(shí)情感

作文的生命在情感，而最能打動(dòng)讀者的是“真”情感。然而，筆者發(fā)現(xiàn)我們的作文普遍存在兩大毛病，一是流行空談，作文多套話(huà);二是目光不敢放在自己身上，不敢寫(xiě)“我”。這就意味著，改革作文教學(xué)的方法勢(shì)在必行。我們只有大膽寫(xiě)“我”，寫(xiě)“我”的生活，寫(xiě)“我”的體驗(yàn)，寫(xiě)“我”的感受，才能做到有“真情實(shí)感”。

一開(kāi)始，教師不妨從學(xué)生們的日常生活入手，鼓勵(lì)學(xué)生們結(jié)合實(shí)際，寫(xiě)出內(nèi)心最真實(shí)的感受。例如，圍繞“親情”設(shè)計(jì)寫(xiě)作訓(xùn)練。如以“那一次，我真________”為題寫(xiě)一篇記敘文，首先學(xué)生們要在在文題的橫線(xiàn)上填寫(xiě)表達(dá)某種情感或心理的詞語(yǔ)。然后請(qǐng)學(xué)生們走進(jìn)生活，回憶自己與父母、朋友、老師等相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，找到最貼近題目、找到自己最想記錄的一個(gè)事例，這樣以寫(xiě)作形式的記錄自然真情流露，有利于培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)真話(huà)、表達(dá)真情感的習(xí)慣。為了讓選擇的事例更加典型，我們要注意提示學(xué)生們選的材料一定要是記憶深刻的，這件事曾經(jīng)震撼了自己的心靈。如此一來(lái)，借助生活化的寫(xiě)作題目，大部分學(xué)生都有話(huà)可說(shuō)，都有寫(xiě)作的欲望，我相信在長(zhǎng)期的堅(jiān)持下這一定可以培養(yǎng)他們形成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。

二、做好指導(dǎo)，助力學(xué)生寫(xiě)作進(jìn)行

在語(yǔ)文教材之中設(shè)計(jì)了許許多多有趣、新穎、情感豐富的習(xí)作練習(xí)，每一次習(xí)作的學(xué)習(xí)都將會(huì)是一次能力的提高。教師在為學(xué)生們布置寫(xiě)作任務(wù)之前，一定要做好指導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)プ屑?xì)閱讀寫(xiě)作要求、準(zhǔn)確解讀關(guān)鍵詞、選擇立意、合理選擇素材和組合，才能夠梳理學(xué)生們的寫(xiě)作思路，快速將以往積累的語(yǔ)言知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)有效“輸出”，助力學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)。

例如，教學(xué)部編版七年級(jí)習(xí)作《學(xué)會(huì)記事》，在開(kāi)展寫(xiě)作之前教師一定要做好指導(dǎo)，傳授方法。在寫(xiě)法指導(dǎo)上，教師可以利用思維導(dǎo)圖展示出記事寫(xiě)作的內(nèi)容框架，讓學(xué)生們知道寫(xiě)一件事，離不開(kāi)六個(gè)構(gòu)成，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。只有把這幾個(gè)內(nèi)容寫(xiě)清楚了，才能讓讀者了解到文章到底寫(xiě)了什么事，才能夠?qū)⑹虑榈慕?jīng)過(guò)寫(xiě)得清楚、完整。至于六個(gè)要素也并不是什么都要寫(xiě)得很詳細(xì)的，其中也有側(cè)重，一般來(lái)說(shuō)事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果是重點(diǎn)，而寫(xiě)清楚“經(jīng)過(guò)”更是衡量一篇文章記事成功與否的關(guān)鍵。一開(kāi)始，我們就要告訴學(xué)生們寫(xiě)“經(jīng)過(guò)”的三個(gè)要求：清楚、完整、有意思。如果學(xué)生們不知道自己是否達(dá)到了這些要求，寫(xiě)完文章之后不如問(wèn)問(wèn)自己一下幾個(gè)問(wèn)題：是否有一條清晰的脈絡(luò)，如時(shí)間先后，場(chǎng)景變化，情感發(fā)展等。是否有一些前后連貫的情節(jié)？重要的情節(jié)是否做了較為詳細(xì)的描寫(xiě)？通過(guò)如此寫(xiě)法的理論性指導(dǎo)，從而讓學(xué)生們指導(dǎo)如下下筆，如何去評(píng)價(jià)自己的成果，進(jìn)而為之后的利益、素材選擇、構(gòu)思等工作奠定基礎(chǔ)。

三、合作審題，加深學(xué)生對(duì)主題理解

審題，就是深入思考和反復(fù)推敲作文話(huà)題以及考試后檢查，以求理解其含義，弄清寫(xiě)作的具體要求，確立寫(xiě)作中心、寫(xiě)作范圍、重點(diǎn)以及下筆的角度的一項(xiàng)工作。學(xué)生們自己審題，難免因?yàn)榻嵌?、思維、閱歷、經(jīng)驗(yàn)等因素的限制，審題出現(xiàn)不準(zhǔn)確、角度狹窄的問(wèn)題，此時(shí)開(kāi)展合作審題，鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行交流和討論，則有利于拓寬學(xué)生們的思維，深化學(xué)生對(duì)主題的多角度、多層次理解。

例如，以“那一次，我真________”為題寫(xiě)一篇記敘文，在寫(xiě)作之前教師可以鼓勵(lì)1學(xué)生自由談自己的認(rèn)識(shí)。通過(guò)除此的閱讀，大多數(shù)學(xué)生知道了題目中的“那一次”告訴我們寫(xiě)的事情只能是一件，而不能是兩件或兩件以上。有的學(xué)生則從關(guān)鍵詞“我”，找到了寫(xiě)作的另一個(gè)要求，即要用第一人稱(chēng)展開(kāi)敘述，突出那一個(gè)特定瞬間自己的心靈體驗(yàn)。在學(xué)生的討論中，學(xué)生們對(duì)半命題作文進(jìn)行補(bǔ)充，如有的學(xué)生在在橫線(xiàn)上填寫(xiě)了笑了、愉快、高興、快樂(lè)、痛苦等詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)正是某一次真實(shí)情感或心理的表現(xiàn)，可見(jiàn)理解了題目的要求。從題目的“那一次”，學(xué)生們還發(fā)現(xiàn)寫(xiě)的事情是過(guò)去發(fā)生的，不能夠?qū)戇€沒(méi)有發(fā)生的事情。所填的詞語(yǔ)一經(jīng)確定，文章的內(nèi)容也就定了，學(xué)生們自然充分理解了題意。

總之，在初中語(yǔ)文課堂之中精心設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施課堂寫(xiě)作活動(dòng)，以最大程度激發(fā)學(xué)生興趣，才能讓他們寫(xiě)出有真實(shí)情感、有獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的作文，引領(lǐng)學(xué)生們愛(ài)上寫(xiě)作。

參考文獻(xiàn)

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