論如何在高中化學(xué)教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的注意力

莫愛全

摘? 要：高中生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的時候，容易被學(xué)習(xí)以外的事物抓住注意力，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也不利于教師開展教學(xué)。這就需要教師在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生能夠聚精會神地參與到知識的學(xué)習(xí)中來。由此，本文對如何在高中化學(xué)教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的注意力展開了探索。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);教學(xué);學(xué)生;注意力

高中化學(xué)教師在教學(xué)中思考增強(qiáng)學(xué)生注意力的方法，可以通過分析學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難來實現(xiàn)，了解學(xué)生的不足之處，帶領(lǐng)學(xué)生繞過學(xué)習(xí)的險灘，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力度。

一、繞過生活的險灘——增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注生活中的化學(xué)的注意力

高中化學(xué)教師在教學(xué)中要想增強(qiáng)學(xué)生的注意力，讓學(xué)生聚精會神地跟隨教師，就要懂得生活在教學(xué)中的價值，帶領(lǐng)學(xué)生繞過生活的險灘，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注生活中的化學(xué)的注意力。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的時候，難以把握生活中的化學(xué)知識，或是缺乏關(guān)注生活的意識，這就使得學(xué)生對化學(xué)知識的理解缺乏生活基礎(chǔ)，影響了學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中穿插生活元素，可以有效地改善學(xué)生的這一情況，讓學(xué)生留心生活中的化學(xué)現(xiàn)象。

在學(xué)習(xí)“氨 硝酸 硫酸”時，筆者為了使學(xué)生了解氨、硝酸和硫酸，懂得氨、硝酸和硫酸在工業(yè)生產(chǎn)上的用途，在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生對氨、硝酸和硫酸在工業(yè)生產(chǎn)中的使用案例進(jìn)行了學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在分析的過程中，掌握氨、硝酸和硫酸的性質(zhì)。學(xué)生觀察氨、硝酸和硫酸在工業(yè)生產(chǎn)中的使用案例后，對氨、硝酸和硫酸有了一定的認(rèn)識，產(chǎn)生了探索氨、硝酸和硫酸的興趣。接著，筆者組織學(xué)生利用燒瓶、鐵架臺、滴管、酒精燈等實驗材料來制氨，使學(xué)生在實踐的過程中，把握氨的性質(zhì)，了解其中的化學(xué)反應(yīng)原理。學(xué)生利用燒瓶、鐵架臺、滴管、酒精燈等實驗材料開展了學(xué)習(xí)實踐，了解了氨的化學(xué)性質(zhì)，知道了氨的用途，掌握了實驗時制氨的化學(xué)反應(yīng)原理。筆者還組織學(xué)生對硝酸和硫酸的性質(zhì)及用途進(jìn)行了調(diào)查，使學(xué)生借助銅來把握硝酸和硫酸的強(qiáng)氧化性，知道硝酸和硫酸的使用范圍。學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下，逐漸掌握了氨、硝酸和硫酸的化學(xué)性質(zhì)。這樣，筆者通過帶領(lǐng)學(xué)生繞過生活的險灘，讓學(xué)生利用生活來理解化學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生關(guān)注生活中的化學(xué)的注意力。

二、繞過問題的險灘——增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注問題中的化學(xué)的注意力

高中化學(xué)教師在教學(xué)中要想增強(qiáng)學(xué)生的注意力，避免學(xué)生出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，就要懂得問題在教學(xué)中的作用，帶領(lǐng)學(xué)生繞過問題的險灘，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注問題中的化學(xué)的注意力。部分學(xué)生在對化學(xué)知識進(jìn)行分析的時候，總會遇到這樣或那樣的問題，難以解決化學(xué)的難題。教師要做的就是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中加深學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的程度，讓學(xué)生深入到思考中來，找出知識的真諦。同時，教師還要注意問題的設(shè)置內(nèi)容，力爭讓問題貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)實際。

在學(xué)習(xí)“開發(fā)利用金屬礦物和海水資源”時，筆者為了使學(xué)生了解海水資源的特點(diǎn)，知道海水資源開發(fā)和利用的廣闊前景，熟悉金屬冶煉的一般原理，懂得金屬回收的積極意義等，在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生對海水資源和金屬礦物的種類進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中思考：你知道什么是金屬礦物嗎？你在生活中見到過哪些金屬礦物？它們都有著怎樣的特點(diǎn)？你能說出金屬資源的使用現(xiàn)狀嗎？人們是如何進(jìn)行金屬冶煉的？其原理是什么？開展金屬回收的意義有哪些？你了解海水資源的特點(diǎn)嗎？你能說一說海水資源開發(fā)利用的益處嗎？在開發(fā)和利用資源的時候我們應(yīng)該注意什么？學(xué)生帶著這些問題對海水資源和金屬資源進(jìn)行了學(xué)習(xí)，了解了金屬資源和海水資源的類型，知道了金屬礦物和海水資源都是大自然饋贈給人類的禮物，是需要人們合理開發(fā)和利用的。學(xué)生在思考中，掌握了海水資源利用的前景，知道了如何從海水中提取食鹽、碘等物質(zhì)，發(fā)現(xiàn)了海水資源的價值，學(xué)生還分析了金屬冶煉的原理，熟悉了金屬回收的意義，樹立了環(huán)境保護(hù)的觀念。這樣，筆者通過帶領(lǐng)學(xué)生繞過問題的險灘，增強(qiáng)了學(xué)生關(guān)注問題中的化學(xué)的注意力。

三、繞過實踐的險灘——增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注實踐中的化學(xué)的注意力

高中化學(xué)教師在教學(xué)中要想增強(qiáng)學(xué)生的注意力，增加學(xué)生在課堂中所占的比例，就要帶領(lǐng)學(xué)生積極參與到實踐中來，幫助學(xué)生繞過實踐的險灘，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注實踐中的化學(xué)的注意力。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程中，只關(guān)注對化學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)，不關(guān)注化學(xué)實踐的學(xué)習(xí)，這就使得學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)存在缺陷，不利于學(xué)生提高自己的化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生實踐，可以幫助學(xué)生掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的策略，讓學(xué)生學(xué)會尊重實踐。

在學(xué)習(xí)“用途廣泛的金屬材料”時，筆者為了使學(xué)生知道合金材料在生活中的廣泛應(yīng)用，學(xué)會結(jié)合實際需要選取適宜的金屬材料，在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生對金屬材料進(jìn)行了分析，讓學(xué)生利用書本和網(wǎng)絡(luò)，調(diào)查金屬材料使用的現(xiàn)狀，將其羅列出來。學(xué)生通過不同的學(xué)習(xí)途徑，了解了金屬材料的種類，知道了金屬材料的發(fā)展歷史，看到了金屬材料在生活中的廣泛應(yīng)用。接著，筆者又組織學(xué)生對合金的性能和合金的使用情況進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生借助表格，展示了合金的性能，列舉了合金在生活中應(yīng)用的案例，提出了合理使用金屬材料的方法，懂得了合金的密度較小等知識。除此之外，筆者還為學(xué)生設(shè)置了思考如何選用金屬材料的任務(wù)，讓學(xué)生能夠團(tuán)結(jié)在一起，進(jìn)行市場調(diào)查，掌握正確使用金屬材料的方法。學(xué)生在實際參與的過程中，認(rèn)識到了使用金屬材料是要講究方式方法的，是不能盲目選擇的。學(xué)生利用自己調(diào)查的結(jié)果，對如何選擇金屬材料展開了探討和分析，總結(jié)了金屬材料使用的方法。筆者對學(xué)生的表現(xiàn)予以了肯定，表揚(yáng)了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生有了深入探索的勇氣。這樣，筆者通過帶領(lǐng)學(xué)生繞過實踐的險灘，使學(xué)生積累實踐的經(jīng)驗，增強(qiáng)了學(xué)生關(guān)注實踐中的化學(xué)的注意力。

總之，本文通過帶領(lǐng)學(xué)生繞過生活的險灘、繞過問題的險灘、繞過實踐的險灘，增強(qiáng)了學(xué)生關(guān)注生活中的化學(xué)的注意力，增強(qiáng)了學(xué)生關(guān)注問題中的化學(xué)的注意力，增強(qiáng)了學(xué)生關(guān)注實踐中的化學(xué)的注意力。

參考文獻(xiàn)

[1]? 朱志安. 探討高中化學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)[C]. 廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會.2019年教學(xué)研究與教學(xué)寫作創(chuàng)新論壇成果集匯編（一）.廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會：廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會，2019：1067-1069.

[2]? 楊連斌.新時代背景下高中化學(xué)課堂教學(xué)研究[J].中國校外教育，2020（02）：112.

[3]? 趙惠芬.關(guān)于提升高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)淺見[J].課程教育研究，2020（03）：185-186.