化工類高職學(xué)生素質(zhì)教育課程建設(shè)與實(shí)踐研究*

李愷翔

(延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院石油和化學(xué)工程系，陜西 延安 716000)

高職教育是我國高等教育工作不可或缺的重要組成部分，高職教育的主要培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)面向一線服務(wù)、生產(chǎn)、基層管理的專業(yè)人員，為用工單位提供高素質(zhì)和具有一定專業(yè)水平的技術(shù)技能型人才。大學(xué)是學(xué)生的生活方式和行為方式形成的主要階段，是素質(zhì)養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期。目前有很多學(xué)者對素質(zhì)養(yǎng)成教育進(jìn)行了理論研究。查閱資料可以發(fā)現(xiàn)，其中，童政權(quán)認(rèn)為[1]，大學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成教育涵蓋了優(yōu)良道德品質(zhì)形成的養(yǎng)成教育、優(yōu)良學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成教育、健康心理形成的養(yǎng)成教育和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。李瑞芹提出培養(yǎng)學(xué)生日常行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的對策[2]，重視學(xué)生的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。朱孟彬指出[3]，養(yǎng)成教育是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要手段，充分認(rèn)識(shí)高職院校學(xué)生養(yǎng)成教育的重要性，有助于學(xué)生形成養(yǎng)成教育意識(shí)，有效促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展；素質(zhì)教育活動(dòng)進(jìn)行的異?；鸨?，然而素質(zhì)教育課程的開發(fā)卻沒有跟上教育的步伐。

1 目前高職素質(zhì)教育課程課程的不足之處

在國家教育方針的不斷推動(dòng)下，目前素質(zhì)教育課程在高職類院校教學(xué)體系中的地位得以提高、重要性突顯，國家、省級(jí)教育主管部門從政策層面上鼓勵(lì)學(xué)校及教師進(jìn)行相關(guān)的專題研究和成果示范推廣。經(jīng)過綜合分析發(fā)現(xiàn)，目前各個(gè)高職院校在開展相關(guān)素質(zhì)教育課過程中主要存在以下幾個(gè)方面的不足：(1)有些學(xué)校過于重視第二課堂，如志愿者服務(wù)、社團(tuán)活動(dòng)、校園藝術(shù)、各種講座等，將這些活動(dòng)等同于素質(zhì)教育課，沒有形成課程體系。(2)很多院校開設(shè)了素質(zhì)教育相關(guān)課程，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、演講與口才、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等，但課程零散，以選修課為主，課程沒有系統(tǒng)規(guī)劃規(guī)劃，沒有融入人才培養(yǎng)方案，缺少標(biāo)準(zhǔn)，不成體系。(3)有些學(xué)校雖然構(gòu)建了素質(zhì)教育課程體系，但是課程結(jié)構(gòu)設(shè)置還不盡合理，本土化需求不足[4]，課程內(nèi)容缺乏職業(yè)性[5]。(4)一些高職院校的素質(zhì)課程內(nèi)容具有很大的隨意性，課程之間內(nèi)容交叉重復(fù)，不夠精煉，很難實(shí)現(xiàn)素質(zhì)課程教育的目的和目標(biāo)。(5)有些學(xué)校既建成了素質(zhì)教育課程體系，又嘗試運(yùn)用開展理實(shí)一體化的教育進(jìn)行實(shí)施，由于過于追求形式，但是落實(shí)過程和后期保障不足。

2 訂單培養(yǎng)素質(zhì)教育課程開發(fā)與實(shí)施反饋

2.1 課程開發(fā)設(shè)計(jì)

針對目前高職院校在素質(zhì)教育課程開發(fā)中存在的一系列問題，我將基于化工專業(yè)訂單培養(yǎng)這種實(shí)現(xiàn)企業(yè)-學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)的模式進(jìn)行素質(zhì)教育課程的開發(fā)與實(shí)踐，對學(xué)生素質(zhì)的養(yǎng)成進(jìn)行探究式研究，將致力于校企融合模式的素質(zhì)課程內(nèi)容的選取與開發(fā)。通過調(diào)查問卷、畢業(yè)生回訪、談話、微信、網(wǎng)絡(luò)等渠道進(jìn)行調(diào)研分析解決學(xué)生學(xué)習(xí)與工作中實(shí)際需要解決的素質(zhì)課程方面的問題。明確用人單位需要的員工素質(zhì)。選取知識(shí)點(diǎn)及教學(xué)情境進(jìn)行課程開發(fā)。與訂單企業(yè)座談，了解企業(yè)的用人需求，根據(jù)企業(yè)的需求明確培養(yǎng)的方向，量身定制開發(fā)素質(zhì)教育課程。

2.2 企業(yè)調(diào)研明確建設(shè)目標(biāo)

借訂單班學(xué)生實(shí)習(xí)和教師企業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)，深入企業(yè)多方位開展調(diào)研，學(xué)習(xí)企業(yè)文化，了解實(shí)習(xí)工廠采用的生產(chǎn)方法及生產(chǎn)過程，熟悉各過程的任務(wù)及生產(chǎn)原理，搜集調(diào)研資料匯總明確素質(zhì)教育建設(shè)目標(biāo)。從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛專業(yè)，樹立職業(yè)責(zé)任心和職業(yè)榮譽(yù)感。增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)、崗位的對接，讓學(xué)生養(yǎng)成誠實(shí)守信、吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)、甘于奉獻(xiàn)的良好品質(zhì)和求真務(wù)實(shí)、一絲不茍的良好工作作風(fēng)；給學(xué)生樹立安全意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、節(jié)能意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、競爭意識(shí)、效益意識(shí)，培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的良好職業(yè)道德和創(chuàng)新精神；通過校企聯(lián)合式培養(yǎng)，讓學(xué)生參與生產(chǎn)一線的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、應(yīng)變能力、應(yīng)急能力、操作能力、分析問題和解決問題的實(shí)際能力，熟悉相關(guān)的生產(chǎn)組織管理和技術(shù)管理的相關(guān)知識(shí)，為走向工作崗位打下良好基礎(chǔ)。

2.3 制定素質(zhì)課程標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)企業(yè)調(diào)研、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀以及國內(nèi)的產(chǎn)業(yè)政策等，由專業(yè)教師與企業(yè)的工程技術(shù)人員共同研討修訂訂單培養(yǎng)學(xué)生的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建素質(zhì)課程體系，制定化工職業(yè)素質(zhì)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞職業(yè)技能和素質(zhì)要求，共同確定建設(shè)內(nèi)容。從職業(yè)道德及遵紀(jì)守法教育、感恩與文明禮儀教育、職業(yè)技能訓(xùn)練與創(chuàng)新素質(zhì)教育、自信自強(qiáng)自立與團(tuán)隊(duì)協(xié)作教育、化工安全教育五個(gè)方面進(jìn)行規(guī)劃制定。目標(biāo)是讓學(xué)生掌握作為化工人必須的職業(yè)道德規(guī)范；掌握勞動(dòng)法的相關(guān)條例；掌握安全生產(chǎn)法；引導(dǎo)學(xué)生愛國、愛集體、愛父母、愛老師，懂得感恩，自覺回報(bào)社會(huì)；掌握大學(xué)生應(yīng)有的基本禮儀禮節(jié)；了解職場禮儀，提升職業(yè)禮儀素質(zhì)；引導(dǎo)學(xué)生改掉陋習(xí)，為作為合格的化工人奠定基礎(chǔ)；培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；掌握化工安全生產(chǎn)及事故處理的基本技能；培養(yǎng)學(xué)生溝通能力和團(tuán)隊(duì)配合意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生生產(chǎn)安全意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素質(zhì)。

2.4 實(shí)施與信息反饋

將素質(zhì)教育課程納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定素質(zhì)教育課程實(shí)施手冊，記錄學(xué)生的素質(zhì)教育活動(dòng)的實(shí)施進(jìn)展，督促學(xué)生積極參與各種素質(zhì)教育活動(dòng)，將素質(zhì)教育實(shí)施過程中表現(xiàn)突出的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)及企業(yè)提拔備選的機(jī)會(huì)，充分展現(xiàn)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，在實(shí)施過程中實(shí)現(xiàn)習(xí)慣的養(yǎng)成和能力的提升，并提高學(xué)生的交際能力和問題處置能力。

通過學(xué)校和企業(yè)的共同實(shí)施，使學(xué)生從理論走向?qū)嵺`，從學(xué)校的仿真轉(zhuǎn)換到企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際工作場景，將學(xué)校習(xí)得的理論知識(shí)和操作技能快速運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、針對性地分析問題、解決問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的完美對接和理論與實(shí)踐的有機(jī)融合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的總成，順利過渡為一名合格的職業(yè)人。

通過實(shí)施發(fā)現(xiàn)市場調(diào)研尤為重要，必須成立人才市場調(diào)研隊(duì)伍并確定畢業(yè)生跟蹤調(diào)查方案。打造一支專兼職結(jié)合的市場調(diào)研隊(duì)伍，與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)時(shí)把握人才市場需求動(dòng)向，為專業(yè)設(shè)置、專業(yè)調(diào)整、專業(yè)優(yōu)化、專業(yè)建設(shè)及專業(yè)群建設(shè)和課程建設(shè)提供可靠材料。構(gòu)建教學(xué)信息反饋組織體系。建立由在校生學(xué)生代表、畢業(yè)生代表、專任教師、系部和用人單位等組成的信息反饋組織體系，校企雙方及時(shí)溝通反饋、并處理教學(xué)及實(shí)習(xí)工作過程中發(fā)現(xiàn)的相關(guān)問題，及時(shí)進(jìn)行診改，使診改工作常態(tài)化，使信息反饋系統(tǒng)不斷完善形成閉合的環(huán)狀結(jié)構(gòu)。雙方協(xié)商建立校企合作的教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)。校企合作教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)對學(xué)生在校企雙方的學(xué)習(xí)全程監(jiān)控，對教學(xué)實(shí)施的全過程實(shí)施檢查和督導(dǎo)。并定期組織研討反饋發(fā)現(xiàn)的問題，并提出近期及長期的教學(xué)規(guī)劃，制定相應(yīng)的措施。并及時(shí)進(jìn)行教學(xué)診改，落實(shí)實(shí)施過程中的保障工作，通過實(shí)施發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)調(diào)整形成良性的循環(huán)。

3 結(jié) 語

通過一屆學(xué)生的實(shí)施，發(fā)現(xiàn)效果非常好，學(xué)生的安全意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、職業(yè)道德、愛崗敬業(yè)精神得到了企業(yè)的高度好評(píng)。今后會(huì)進(jìn)一步完善課程的建設(shè)，并側(cè)重于素質(zhì)課程的評(píng)價(jià)和實(shí)施效果的檢測，結(jié)合企業(yè)需求培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)和責(zé)任感。將生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)、成本指標(biāo)、安全標(biāo)準(zhǔn)等融入到素質(zhì)教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中。培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)、生產(chǎn)意識(shí)和成本意識(shí)，探索素質(zhì)課程與生產(chǎn)型課程的深度融合，進(jìn)一步研究課程實(shí)施管理、課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、課程考核模式、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)。希望能夠?qū)Ω呗殞W(xué)生的素質(zhì)教育有一定的幫助。