依托科研成果轉(zhuǎn)化案例強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)*

張 鴻，王遠(yuǎn)貞，王華旗，郭 靜，夏 英，宮玉梅，于 躍，趙 秒，王 艷，拖曉航，張 森，劉元法

(大連工業(yè)大學(xué)紡織與材料工程學(xué)院，遼寧 大連 116034)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為了培養(yǎng)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的復(fù)合型人才而進(jìn)行的一種開(kāi)拓型教育，高校作為為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主陣地，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育體系乃至國(guó)家科技創(chuàng)新體系的重要組成部分[1-3]。大學(xué)生作為最具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的年輕群體，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升對(duì)國(guó)家與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)穩(wěn)定、高校辦學(xué)實(shí)力提升和學(xué)生的全面發(fā)展起著關(guān)鍵作用。因此提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是時(shí)代賦予高?，F(xiàn)階段的重要使命[4-6]。

近年來(lái)大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)屢創(chuàng)新高，大學(xué)生就業(yè)面臨新的挑戰(zhàn)，廣大畢業(yè)生必須選擇多條出路，為自己制造就業(yè)機(jī)會(huì)。面對(duì)極其嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，社會(huì)、高校和學(xué)生都要轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升綜合素質(zhì)，強(qiáng)化謀職能力，引導(dǎo)優(yōu)秀者加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍中來(lái)，是緩解社會(huì)就業(yè)壓力，維持社會(huì)穩(wěn)定的一種行之有效的方法[7-8]。

加強(qiáng)并完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提高素質(zhì)教育質(zhì)量的必由之路，開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校的重要使命，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與科學(xué)研究的有機(jī)融合是強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的手段之一。大連工業(yè)大學(xué)高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)面向本專(zhuān)業(yè)學(xué)生，基于以“創(chuàng)新實(shí)踐能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)”為核心目標(biāo)的培養(yǎng)方案，全方位構(gòu)建科研成果轉(zhuǎn)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，配備專(zhuān)兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，充分發(fā)揮科研成果在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要的創(chuàng)新型工程人才。

1 建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙課程、創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程和專(zhuān)業(yè)型創(chuàng)新課程貫通型課程體系

專(zhuān)業(yè)面向大一新生開(kāi)設(shè)《專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論》課，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)啟航與創(chuàng)新引領(lǐng)，介紹專(zhuān)業(yè)沿革與培養(yǎng)方案、高分子發(fā)展與職業(yè)特點(diǎn)、行業(yè)需求與考研就業(yè)、通用與智能高分子材料、學(xué)科平臺(tái)與創(chuàng)新成果、創(chuàng)新方法與案例。在使學(xué)生快速了解專(zhuān)業(yè)發(fā)展、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)、高分子材料常識(shí)知識(shí)與行業(yè)發(fā)展全貌，了解高分子材料與工程相關(guān)職業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)素養(yǎng)要求基礎(chǔ)上，通過(guò)本專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新研究成果的生動(dòng)介紹及往屆學(xué)長(zhǎng)們的創(chuàng)新研究案例介紹，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積極性，喚醒學(xué)生投身創(chuàng)新研究的熱情，引領(lǐng)學(xué)生從大一開(kāi)始就進(jìn)入到專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師所帶領(lǐng)的創(chuàng)新研究小組。在大二設(shè)置《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》和《大生學(xué)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》通識(shí)課程，由國(guó)家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和遼寧省級(jí)教學(xué)名師等進(jìn)行授課，講解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐技巧，用理論武裝學(xué)生頭腦。在大三專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課段設(shè)置《創(chuàng)新探究試驗(yàn)》等專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新課程，將“纖維素接枝改性型吸附劑制備”等科研成果引入實(shí)驗(yàn)方案中，讓學(xué)生全員進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐演練。在大四專(zhuān)業(yè)課段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師和校外兼職導(dǎo)師組內(nèi)進(jìn)行基于教師科研成果的創(chuàng)新課題研究和基于企業(yè)真實(shí)實(shí)踐案例的實(shí)踐訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的連續(xù)性培養(yǎng)。

2 全方位構(gòu)建科研成果轉(zhuǎn)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育案例保障

(1)每個(gè)班級(jí)均配備專(zhuān)業(yè)班導(dǎo)師進(jìn)行創(chuàng)新支撐

大學(xué)生的日常管理等由專(zhuān)職學(xué)生輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)，但同時(shí)也會(huì)為每個(gè)班級(jí)配備專(zhuān)業(yè)教師作為班導(dǎo)師，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)與創(chuàng)新支撐?！栋鄬?dǎo)師工作規(guī)程》中明確要求要堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)滲透和科研引導(dǎo)相結(jié)合，講授學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、發(fā)展動(dòng)態(tài)和未來(lái)市場(chǎng)需求，指導(dǎo)學(xué)生參加科技活動(dòng)、學(xué)術(shù)交流、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力和創(chuàng)新能力。班導(dǎo)師深入到學(xué)生教室、宿舍一線，不僅能為有主動(dòng)需求的學(xué)生及時(shí)提供指導(dǎo)，而且還通過(guò)深入交流，將一些處在觀望中甚至躲避中的學(xué)生引導(dǎo)到創(chuàng)新隊(duì)伍中，實(shí)現(xiàn)普遍教育和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合。

(2)任課專(zhuān)業(yè)教師發(fā)揮常規(guī)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的學(xué)習(xí)指導(dǎo)

任課專(zhuān)業(yè)教師在課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)環(huán)節(jié)、實(shí)習(xí)實(shí)踐等方面用心做好對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作，通過(guò)各種形式給予學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)拓展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等方面的指導(dǎo)。其主要形式有：參與新生入學(xué)教育活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課、學(xué)生科技競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)講座、日常學(xué)業(yè)咨詢(xún)等。

(3)學(xué)生會(huì)設(shè)立科創(chuàng)部組織協(xié)調(diào)學(xué)生科創(chuàng)管理

科創(chuàng)部會(huì)及時(shí)傳達(dá)賽事信息，并負(fù)責(zé)賽事相關(guān)材料的收集與整理；進(jìn)行相關(guān)賽事與考試的動(dòng)員與培訓(xùn)工作；組織學(xué)院與學(xué)校的相關(guān)竟賽。如組織學(xué)生科創(chuàng)大集，將學(xué)生創(chuàng)新成果進(jìn)行路演，組織高年級(jí)和低年級(jí)學(xué)生配成科創(chuàng)小組；安排“校友訪談”等，年內(nèi)完成了50余項(xiàng)各類(lèi)賽事的信息通知、動(dòng)員與組織工作，如“奧鎂綠意杯”競(jìng)賽有來(lái)自多個(gè)學(xué)校，多個(gè)學(xué)院的100多個(gè)項(xiàng)目參與，最后共有18項(xiàng)項(xiàng)目獲得相關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)，競(jìng)賽也升級(jí)為省級(jí)競(jìng)賽。

(4)工創(chuàng)中心全面引入各種科創(chuàng)競(jìng)賽平臺(tái)

學(xué)校工創(chuàng)中心引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽80余項(xiàng)，以承辦單位形式組織遼寧省教育廳主辦的大學(xué)生工業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，參與全國(guó)大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)+大賽、全國(guó)大學(xué)生機(jī)器人大賽、遼寧省大學(xué)生市場(chǎng)調(diào)查大賽等諸多國(guó)省級(jí)大賽，學(xué)校有專(zhuān)門(mén)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽運(yùn)行經(jīng)費(fèi)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)和華為公司等資助大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽資金。

(5)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊(duì)伍保障

本專(zhuān)業(yè)建立了一批專(zhuān)兼職結(jié)合、校內(nèi)外一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍。專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)教師18人，實(shí)驗(yàn)管理人員3人，全部是校級(jí)以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，另還外聘有企業(yè)兼職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師14人，其中有國(guó)家級(jí)設(shè)計(jì)大師1人，省級(jí)設(shè)計(jì)大師1人，教授級(jí)高工和研究員13人。學(xué)校也名文規(guī)定教授必須進(jìn)本科生課堂，且上主干課學(xué)時(shí)不少于24學(xué)時(shí)，專(zhuān)業(yè)教師必須有擔(dān)任班導(dǎo)師經(jīng)歷。

3 學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)成果顯著

專(zhuān)業(yè)合學(xué)校、學(xué)院、本專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程安排和各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，將點(diǎn)擴(kuò)展為線、面，形成“流水線”型工作流程，讓學(xué)生從入學(xué)第一學(xué)期完成專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課后，就可以進(jìn)入專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師創(chuàng)新研究或產(chǎn)業(yè)化工程實(shí)踐小組，讓感興趣學(xué)生提早進(jìn)入狀態(tài)，引領(lǐng)迷茫中同學(xué)加入，同時(shí)用學(xué)分要求或畢業(yè)要求規(guī)定全無(wú)興趣同學(xué)的適度參與，以保證出口學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面的平均質(zhì)量。參與的學(xué)生從大三、甚至大二、大一開(kāi)始進(jìn)課題組、進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、進(jìn)科研團(tuán)隊(duì)，即推動(dòng)“三進(jìn)”，使學(xué)生很早感受科研氛圍，培養(yǎng)科學(xué)感悟和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的提高。

專(zhuān)業(yè)會(huì)定期征集創(chuàng)新課題，面向全體學(xué)生發(fā)布，讓更多學(xué)生有機(jī)會(huì)在本科階段進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，參與科技創(chuàng)新工作。近三年校級(jí)以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，19名專(zhuān)業(yè)教師參與指導(dǎo)，覆蓋學(xué)生近300余人次，本專(zhuān)業(yè)學(xué)生100%參與其中。其中指導(dǎo)國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目3項(xiàng)，遼寧省大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目13項(xiàng)，校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目41項(xiàng)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生的共同努力，2017-2019年共獲“挑戰(zhàn)杯大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品大賽”、“中國(guó)紡織類(lèi)高校紡織品創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”、“全國(guó)TRIZ大學(xué)生創(chuàng)新方法大賽”、“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新大賽”、“東立杯紡織品設(shè)計(jì)大賽”和“綠意杯大學(xué)生創(chuàng)新大賽”等比賽國(guó)家級(jí)特等獎(jiǎng)1項(xiàng)，一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，三等獎(jiǎng)2項(xiàng)；省級(jí)一等獎(jiǎng)4項(xiàng)，二等獎(jiǎng)8項(xiàng)，三等獎(jiǎng)7項(xiàng)；市級(jí)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)；校級(jí)一等獎(jiǎng)10項(xiàng)，二等獎(jiǎng)18項(xiàng)，校級(jí)三等獎(jiǎng)18項(xiàng)。上述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中由“離子螯合功能的CA基超濾膜的制備”、“海藻基氣凝膠球的制備及吸附性研究”等項(xiàng)目均是專(zhuān)業(yè)教師科研成果轉(zhuǎn)化案例，整體占比達(dá)90%以上。學(xué)生不僅在校時(shí)參與熱情高、參與比率高、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果多，而且畢業(yè)后得到深造學(xué)校和用人單位的高度認(rèn)可，獲得了良好地口碑，近幾年本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的最終就業(yè)率達(dá)到95%以上，升學(xué)深造比例平均達(dá)到15%，從事專(zhuān)業(yè)相關(guān)工作學(xué)生比例達(dá)到65%以上。

4 結(jié) 語(yǔ)

將科研成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育案例，使本專(zhuān)業(yè)學(xué)生做到100%有機(jī)會(huì)參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)，真正成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主體，大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力提升，提高了學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力和勝任力。