醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入思政教育方法初探*

李 波，呂俊杰，卞 偉，劉 文，王靈曉，李 雪，衛(wèi)建琮，王浩江，刁海鵬

(山西醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，山西 太原 030001)

2016年習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人、努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]”。大學(xué)生的思想政治教育不應(yīng)僅僅局限于思想政治課程上，其他課程應(yīng)與思想政治教育融合，協(xié)同創(chuàng)新，深化教學(xué)改革，提高專業(yè)課程教育的德育教育承載功能，充分發(fā)揮高校醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程全方位育人的教育意義。本文在高校醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，探索挖掘?qū)嶒?yàn)教學(xué)中的思想政治教育切入點(diǎn)和思想教育資源，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的思政教育承載能力。

1 融入思政是高校醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容豐富

高校醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要是向醫(yī)學(xué)類學(xué)生全面介紹醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)，醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要是針對(duì)大一、大二學(xué)生，學(xué)醫(yī)學(xué)生首先應(yīng)掌握一定的化學(xué)基本原理、基本知識(shí)、基本技能，如在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)會(huì)硫酸銅的精制、酸堿滴定、緩沖溶液、氫氧化鈉的標(biāo)定、反應(yīng)速率、乙酰苯胺合成、色素提取、分子模型、無機(jī)性質(zhì)等，傳統(tǒng)的醫(yī)用學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)主要是教給學(xué)生掌握基本的化學(xué)知識(shí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能，但是并未將醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)充分融合到高校思想政治教育工作中來，醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)并未充分發(fā)揮立德樹人的育人功能。若將思政教育很好地融入到高校醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)老師在進(jìn)行教育教學(xué)研討以及教學(xué)設(shè)計(jì)中充分融入思想政治教育，這樣原本單調(diào)枯燥的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容將會(huì)更加生動(dòng)、形象、具體，同時(shí)也能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，將成長與成才融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來。

2 思政教育融入化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要性

醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)是醫(yī)藥類高校學(xué)生的基礎(chǔ)必修實(shí)踐課程，授課對(duì)象基本覆蓋醫(yī)學(xué)類院校大一新生，具有覆蓋面廣的特點(diǎn)，也同時(shí)決定了醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入思政教育的重要性。其次，思政教育和醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是為新時(shí)代中國特色社會(huì)主義社會(huì)培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者與可靠接班人，其最終目的都是為國家、為社會(huì)、為高校培養(yǎng)優(yōu)秀人才，因此應(yīng)通過教育教學(xué)提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)、專業(yè)文化素養(yǎng)、專業(yè)技能素養(yǎng)，因此二者具有相同的教育目的。再次，思政教育和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)合，能夠起到相互促進(jìn)的作用。傳統(tǒng)思政教育偏重理論課堂教學(xué)，提高學(xué)生們的思想政治水平，但學(xué)生們學(xué)習(xí)的過程中容易枯燥，不易于理解。實(shí)驗(yàn)教學(xué)偏重專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的教育，也注重實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的教育，但還未上升到思政教育的高度和重視程度。依靠多樣化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能夠引起學(xué)生們極大的學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入思想政治教育，能夠?qū)⑺颊逃唧w化、生動(dòng)化，更易于提高學(xué)生們的思政學(xué)習(xí)，也充分發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全面育人功能。

3 高校醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融合思政教育存在的問題

3.1 需要提高課程思政教育的意識(shí)

在醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一般情況下教師只注重了專業(yè)知識(shí)的傳授，注重專業(yè)理論和專業(yè)實(shí)踐之間的聯(lián)系，缺乏應(yīng)有的傳授思政教育意識(shí)，只有加強(qiáng)醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的思政教育意識(shí)，提高教師們的認(rèn)識(shí)，才能提高教師們的思政教育積極性，提高教師們的思政教育主動(dòng)性，進(jìn)而才能使思政教育貫穿于學(xué)生們的學(xué)習(xí)全過程，才能推進(jìn)我國高校思政教育體系的實(shí)施。所以，實(shí)驗(yàn)教師需要不斷學(xué)習(xí)思政知識(shí)，定期培訓(xùn)，提高思想政治水平，不點(diǎn)培養(yǎng)和提高課程思政教育意識(shí)。

3.2 需要進(jìn)一步挖掘和明確實(shí)驗(yàn)中的思政素材

巧婦難為無米之炊，教師的授課，需要明確傳授的知識(shí)素材。高校醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的思政教育，要結(jié)合專業(yè)課程特點(diǎn)，避免空洞和脫離實(shí)際，以免形成生搬硬套的情況，降低了課堂效果。醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)要緊密結(jié)合專業(yè)和學(xué)生們的思想特點(diǎn)，并融合思想政治教育的需要，綜合確定醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程思政的主要內(nèi)容。如愛國教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立科研精神，遵守學(xué)術(shù)道德等思政教育。

3.3 需要進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方法

醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中融入思政教育，必然需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，文理結(jié)合的背景下，需要充分發(fā)揮思政學(xué)科特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)理科思想，創(chuàng)新教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)教師需要掌握思政教育方法，創(chuàng)新課程思政教育模式，才能確保教學(xué)效果，并應(yīng)在實(shí)踐中，不斷總結(jié)創(chuàng)新，以適應(yīng)思政教育的時(shí)效性。

4 高校醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融合思政教育方法探索

4.1 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)中融入思政教育

思政教育能否普遍融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，關(guān)鍵在于實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。在教學(xué)目標(biāo)中加入相應(yīng)思政教育的目標(biāo)，確保思政教育的課堂實(shí)施。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，引入具體的思政教育內(nèi)容，便于引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的思政教育。在教學(xué)方法和教學(xué)過程中，規(guī)范和鼓勵(lì)教師挖掘?qū)嶒?yàn)中課程思政的切入點(diǎn)，如講述相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，引入我國歷史科研成果，講述科學(xué)研究的艱辛，引入愛國教育，提高學(xué)生們的認(rèn)同感；實(shí)驗(yàn)分組以兩人或多人為一組，協(xié)同操作，創(chuàng)造合作條件，培養(yǎng)學(xué)生們團(tuán)結(jié)友善，互相幫助等思政教育?？偠灾獙⒄_的人生觀，價(jià)值觀融入教學(xué)全過程，發(fā)揮立德樹人，全面育人的作用，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

4.2 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中挖掘思政教育素材

傳統(tǒng)的醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)偏重于知識(shí)和技能的傳授，而其承載的思政教育功能被弱化，在思政教育與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的融合中，要充分挖掘醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的思政教育資源。以醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，在開展實(shí)驗(yàn)安全教育的過程中，播放安全教育視頻，穿插育人教育思想，在教育學(xué)生正規(guī)操作，樹立安全意識(shí)的同時(shí)，引入系列愛國教育視頻，提高學(xué)生們的認(rèn)同感，增強(qiáng)學(xué)生們的愛國熱情。例如，汶川地震時(shí)中國人民眾志成城，萬眾一心抵抗自然災(zāi)害，救援人員的先大家后小家的高尚思想，講述災(zāi)害中人民教師用身體保護(hù)學(xué)生的先進(jìn)事跡等；在“硫酸銅的精制”實(shí)驗(yàn)中，挖掘課程思政特點(diǎn)，講述我國杰出化學(xué)家先進(jìn)事跡，例如著名化學(xué)家侯德榜，在制堿技術(shù)和市場被外國嚴(yán)密壟斷的情況下，帶領(lǐng)技術(shù)人員長期艱苦研究，研制出侯氏制堿法，生產(chǎn)出優(yōu)質(zhì)純堿，打破了外國壟斷，引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)知識(shí)，刻苦鉆研，樹立報(bào)效祖國的思想；在“植物色素的提取”實(shí)驗(yàn)中，引經(jīng)據(jù)典，挖掘相關(guān)領(lǐng)域杰出人物事件，增強(qiáng)學(xué)生的思政教育接受程度，例如講述我國諾貝爾獎(jiǎng)獲得者屠呦呦，60多年潛心研究青蒿素，專注研究，在世界抗瘧治療上作出了突破性的貢獻(xiàn)。引導(dǎo)樹立學(xué)生“不忘初心，牢記使命”的重大思政教育，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)，專注，堅(jiān)持的優(yōu)秀品質(zhì)；在“茶葉中提取咖啡因”實(shí)驗(yàn)中，拓展延伸教育學(xué)生遠(yuǎn)離毒品，愛護(hù)生命，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀；在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，進(jìn)行有機(jī)廢液的回收處理教育，講述有機(jī)廢液對(duì)環(huán)境的危害，樹立學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)，進(jìn)行環(huán)境保護(hù)思政教育；對(duì)于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，引導(dǎo)樹立學(xué)生實(shí)事求是，誠信做事的思政教育。

4.3 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核體系中增加思政考核評(píng)價(jià)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核體系中增加思政考核評(píng)價(jià)，應(yīng)將課堂表現(xiàn)和考試測驗(yàn)相結(jié)合，思政教育測評(píng)和操作實(shí)踐相結(jié)合[2]。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)隨堂測驗(yàn)中，如課堂提問，試卷測評(píng)等引入思政教育考核。提高學(xué)生們的思政學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，引入調(diào)查問卷，了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況和課堂教學(xué)效果，為改進(jìn)思政教育和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的融合提供依據(jù)。

5 提升實(shí)驗(yàn)教師思政教育素養(yǎng)

思政教育首先要提升實(shí)驗(yàn)教師的思政教育素養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)教師不僅要具備專業(yè)的知識(shí)技能，還要有扎實(shí)的思想政治素養(yǎng)[3]。提高思政教育認(rèn)識(shí)，以身作則，言傳身教，提高重視思政教育；定期學(xué)習(xí)思想政治教育，貫徹全面育人思想，提高自身思政能力；高校要組織培訓(xùn)，聽取思政專業(yè)教師講座，讓教師們更加理解思政教育，啟發(fā)教師們挖掘自身專業(yè)領(lǐng)域教學(xué)中的思政教育資源。

6 結(jié) 語

醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程思政主要是在專業(yè)實(shí)踐課程中引入思政教育，重點(diǎn)在挖掘?qū)I(yè)課程中的思政教育資源，突破點(diǎn)在找出專業(yè)教學(xué)過程中思政教育的切入點(diǎn)，難點(diǎn)在于思政教育和專業(yè)課程教育的完美融合，使教學(xué)實(shí)施過程中，兩者達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的育人水平。本文從醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)過程中思政資源的挖掘，教學(xué)評(píng)價(jià)和實(shí)驗(yàn)教師思政能力的探討，為實(shí)驗(yàn)課程的思政教育提供參考。