研究生助教在提高無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的有益探索*

吳玲芳，王 夢，王迎春，牛麗穎

(河北中醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院，河北 石家莊 050000)

研究生助教是指研究生在讀期間，在不影響自身專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)和科研工作的情況下，按照學(xué)校有關(guān)規(guī)定，協(xié)助主講老師完成一門或者多門課程教學(xué)或者輔助工作。研究生助教是研究生三助“助教、助研、助管”的重要組成部分，主要是協(xié)助導(dǎo)師開展本科生教育，研究生助教的質(zhì)量在很大程度上會影響本科生教育的質(zhì)量[1]。目前很多國家已經(jīng)建立了非常完善的助教制度，并且取得很多成果，我國研究生助教制度起步較晚，但是也取得了一些成果，目前研究生助教制度正處于推廣和發(fā)展階段[2-5]。

研究生不僅要有科研能力，教學(xué)能力也是不可或缺的，因?yàn)楹芏嘌芯可鷮頃蔀榇髮W(xué)老師，走上教學(xué)的崗位，如果只有科研能力，沒有教學(xué)能力，可能會影響未來的本科生教育。研究生助教是教學(xué)能力培養(yǎng)的重要方式，以無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，通過實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，研究生助教可以參與教授部分課程，組織課堂內(nèi)專題討論，實(shí)驗(yàn)過程答疑，糾正試驗(yàn)錯(cuò)誤，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，觀察學(xué)生的整體實(shí)驗(yàn)狀態(tài)，了解學(xué)生的要求并與導(dǎo)師溝通，批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告等工作[6]。

河北中醫(yī)學(xué)院規(guī)定研究生必須是在讀碩士或者博士研究生，從第二學(xué)年開始每學(xué)期有10～20學(xué)時(shí)的教學(xué)能力訓(xùn)練。在導(dǎo)師指導(dǎo)下，承擔(dān)本科教學(xué)的部分實(shí)驗(yàn)、理論課的講授，并協(xié)助進(jìn)行見習(xí)帶教、畢業(yè)實(shí)習(xí)、輔導(dǎo)答疑、教案書寫等工作，這項(xiàng)要求也作為畢業(yè)考核的一項(xiàng)指標(biāo)。助教對本領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)操作要有非常堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，能正確指導(dǎo)本科生的實(shí)驗(yàn)操作。目前國內(nèi)很多高校設(shè)置了研究助教崗位，每個(gè)月有一定的津貼。

本文通過總結(jié)國內(nèi)外研究生助教制度的優(yōu)秀成果，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為研究生助教可以在以下幾個(gè)方面發(fā)揮重要作用：

1 研究生助教工作的積極作用與影響

1.1 承擔(dān)部分無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)

研究生助教可以在主講老師地指導(dǎo)下，依照主講老師的課程進(jìn)展需要，為本科生講解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過程、組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)總結(jié)撰寫試驗(yàn)報(bào)告。指導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行每一步實(shí)驗(yàn)操作，并對每一步實(shí)驗(yàn)的目的以及整個(gè)實(shí)驗(yàn)的最終目的有明確的了解，而不是單純按照實(shí)驗(yàn)講義來機(jī)械地操作，不知道自己要干什么，實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后很快就忘了。

以無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)藥用NaCl的制備為例，實(shí)驗(yàn)過程其實(shí)很簡單，但是這是第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)同學(xué)在高中沒有做過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，因此他們很茫然。老師講解的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)也記不住，只會按照實(shí)驗(yàn)教材機(jī)械地完成實(shí)驗(yàn)。但是每一步操作可能都是很規(guī)范，每一步加入什么試劑，沉淀什么雜質(zhì)離子，為什么得按照這個(gè)步驟，換順序可不可以完全沒有思考。沒有投入自己的思考來做實(shí)驗(yàn)其實(shí)跟一個(gè)機(jī)器人沒有什么區(qū)別，每一步操作都是零散的珠子。研究生助教可以負(fù)責(zé)在實(shí)驗(yàn)過程中引導(dǎo)同學(xué)們思考每一步實(shí)驗(yàn)操作的目的，對于下一步有什么影響，最后將整個(gè)實(shí)驗(yàn)串成一個(gè)完整地體系，并且從旁指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的操作。有目的地做一件事和被安排完成其中的步驟，兩者的效果是完全不一樣的。

1.2 課后開展小組討論與教學(xué)輔導(dǎo)

由于中國已經(jīng)進(jìn)入高等教育普及階段，大學(xué)生規(guī)模不斷增加，班級規(guī)模變大，動輒上百人聽課，班級數(shù)量也變多，主講老師的負(fù)擔(dān)增加，不可能顧及到每一個(gè)學(xué)生。以河北中醫(yī)學(xué)院無機(jī)化學(xué)教學(xué)為例，學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的一共有七個(gè)專業(yè)的大一新生。課程分為無機(jī)化學(xué)和無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這是兩門獨(dú)立的課程，分開授課，目前授課老師一共三人，負(fù)擔(dān)較大。再者不同專業(yè)總學(xué)時(shí)數(shù)不一樣，最少的是32學(xué)時(shí)，要講完一整本書，老師壓力很大，課堂上組織學(xué)生討論的可能性不大，所以課后開展小組討論與教學(xué)輔導(dǎo)變得十分必要。研究生助教可以開展分組討論，例如波函數(shù)、原子軌道、電子云的空間圖形、價(jià)鍵理論、雜化軌道理論等等，鼓勵學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，深入問題的本質(zhì)，適時(shí)地進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生掌握分析和解決問題的能力，同時(shí)了解學(xué)生對試驗(yàn)的掌握情況，也為自己將來的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

1.3 從事輔助教學(xué)工作

現(xiàn)如今大學(xué)老師一方面要做好教學(xué)工作，另一方面要做好科研工作，帶好研究生，老師們每天奔波在教學(xué)和科研兩項(xiàng)工作中間，需要很多的時(shí)間和精力。研究生助教如果可以幫助導(dǎo)師做好一些能力范圍內(nèi)的事情，幫助主講教師布置作業(yè)，收齊實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)記錄，對試驗(yàn)報(bào)告中出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行總結(jié)歸納，以便在下次實(shí)驗(yàn)課時(shí)提醒學(xué)生需要注意，避免同樣的錯(cuò)誤再次發(fā)生。幫助學(xué)生準(zhǔn)備考試，協(xié)助老師閱卷，監(jiān)考，收集學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，作為平時(shí)成績的參考，可以幫助主講教師全面地對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)。

以河北中醫(yī)學(xué)院無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)為例，總共五到八次實(shí)驗(yàn)，每次實(shí)驗(yàn)課后都會收集同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)報(bào)告經(jīng)常會有一些共性的錯(cuò)誤，例如一些重要的裝置例如減壓過濾，蒸餾、回流等裝置圖要求同學(xué)們畫在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上，以增強(qiáng)對這些裝置的記憶，更熟練地操作，但是很多同學(xué)會忘記畫實(shí)驗(yàn)裝置圖被扣分。對于制備實(shí)驗(yàn)要求同學(xué)們計(jì)算產(chǎn)率并寫出計(jì)算過程，很多同學(xué)忘記計(jì)算產(chǎn)率，還有同學(xué)寫了產(chǎn)率，但是沒有任何計(jì)算過程，說明他還沒有理解整個(gè)實(shí)驗(yàn)原理以及產(chǎn)率的計(jì)算方法。

1.4 搭建教師和學(xué)生的橋梁

研究生助教在輔導(dǎo)本科生學(xué)習(xí)過程中，可以及時(shí)了解當(dāng)前大學(xué)生的心理狀態(tài)，對課程學(xué)習(xí)的需求以及在學(xué)習(xí)中遇到的問題，對主講老師的授課方式的接受程度，并及時(shí)與主講老師溝通，做出適宜的調(diào)整。使學(xué)生愿意學(xué)，老師也能感受到學(xué)生求知欲望，學(xué)生認(rèn)真地學(xué)習(xí)，老師開心地講課，從高提升教學(xué)成果。

無機(jī)化學(xué)開設(shè)在大一上學(xué)期，大多數(shù)同學(xué)還處在高中與大學(xué)轉(zhuǎn)換階段，還沒有適應(yīng)大學(xué)課堂的快節(jié)奏，缺乏自學(xué)能力，任何問題都希望老師像高中一樣手把手教，但是他們沒有意識到課時(shí)數(shù)相差懸殊，大學(xué)老師已經(jīng)不可能像高中老師那樣一個(gè)知識點(diǎn)詳細(xì)講三次，在做習(xí)題鞏固七八次，因?yàn)閷W(xué)時(shí)數(shù)不夠。

無機(jī)化學(xué)作為一門理論性與實(shí)驗(yàn)性都很強(qiáng)的課程，在中醫(yī)藥院校的藥學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生四年的學(xué)習(xí)中，難度可以說排在前三位。大多數(shù)同學(xué)都在向我們?nèi)握n老師、輔導(dǎo)員甚至是校領(lǐng)導(dǎo)反應(yīng)，無機(jī)化學(xué)太難了，聽不懂，老師講的太快，還沒反應(yīng)過來，已經(jīng)進(jìn)入下一個(gè)知識點(diǎn)了。確實(shí)無機(jī)化學(xué)很抽象，理解費(fèi)勁，尤其是原子結(jié)構(gòu)理論，價(jià)鍵理論、雜化軌道理論等，學(xué)生們更是云里霧里。因而學(xué)生們產(chǎn)生畏難情緒，上課情緒不高，反正聽不懂，索性放棄，老師看學(xué)生情緒不高，自己上好課的激情被打亂，課堂效果也不好。研究生助教可以搭起學(xué)生和老師之間的橋梁，有些問題學(xué)生不好當(dāng)面問老師，但是他們敢去問助教，有些問題研究生助教可以直接回答，拿不準(zhǔn)的可以和主講老師商議，最終目的就是解決同學(xué)們的疑惑。同學(xué)們看到了老師的良苦用心自然而然地就會產(chǎn)生克服困難的勇氣，這對他們今后的學(xué)業(yè)以及工作都會產(chǎn)生很大的幫助。

1.5 對本人的綜合能力提高有促進(jìn)作用

研究生助教在參與教學(xué)的過程中，可以使自己的教學(xué)能力得到多方面提高?？梢允煜に鶇⑴c課程的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)要求等，而且主講老師通過多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)來的教學(xué)方法，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，都可以使研究生助教受益一生。另外在與主講老師和學(xué)生交流的過程中，研究生助教的語言表達(dá)能力、人際交往能力都可以得到很大的提升。研究生助教在此過程中也可以得到一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助，可以體會到工作的快樂和不易，為自己將來的教學(xué)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 研究生助教工作中存在的一些問題及建議

目前我系研究助教制度并不完善，也沒有發(fā)揮研究生助教應(yīng)有的作用，助教應(yīng)有的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有體現(xiàn)出來。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1 學(xué)校不夠重視

研究生助教崗位數(shù)量很少，規(guī)模小。就河北中醫(yī)學(xué)院無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)而言，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課幾乎所有醫(yī)藥相關(guān)專業(yè)的本科生都要學(xué)習(xí)，每周最少五個(gè)半天，這樣會導(dǎo)致研究生自己的實(shí)驗(yàn)無法進(jìn)行。建議學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視研究生助教的工作長遠(yuǎn)意義，適當(dāng)增加助教崗位數(shù)量，引導(dǎo)研究生助教合理開展工作。

2.2 學(xué)生的報(bào)酬偏低，研究生參與的熱情低

目前大多數(shù)學(xué)校規(guī)定每月研究生助教報(bào)酬不超過24學(xué)時(shí)，每次6學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課，研究生助教每月只需要輔助導(dǎo)師帶4次實(shí)驗(yàn)課即可滿足要求，多余的課時(shí)一律沒有勞務(wù)費(fèi)。報(bào)酬偏低，研究生參與的熱情也就比較低。很多學(xué)生愿意到校外找兼職，這樣既浪費(fèi)路上來回時(shí)間，也不是很安全。建議適當(dāng)?shù)脑黾友芯可痰膷徫粓?bào)酬，調(diào)動大家積極性，競爭上崗，提高個(gè)人綜合素養(yǎng)，以適應(yīng)競爭的需要，也可以提高本校研究生的就業(yè)競爭力。

2.3 沒有專門的研究生助教管理體制

目前很多大學(xué)沒有明確助教管理制度，每個(gè)院系具體應(yīng)該分到幾個(gè)名額沒有明確標(biāo)準(zhǔn)，可能造成有的部門名額剩余，有的部門名額不足；沒有明確的競爭上崗規(guī)程，如何選擇合適的研究生助教并不明確；績效評價(jià)也沒有統(tǒng)一可行的標(biāo)準(zhǔn)。建議設(shè)立專門的研究生助教管理機(jī)構(gòu)，建立校內(nèi)“助教人才市場”，實(shí)行崗前培訓(xùn)，建立獎勵與淘汰制度，明確績效評價(jià)指標(biāo)，一切有標(biāo)準(zhǔn)可依。

3 結(jié) 語

目前我國研究生助教工作開展的比較順利，也取得一些很好的成果，對于緩解導(dǎo)師的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)壓力，提高本科生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ岣哐芯可痰慕虒W(xué)實(shí)踐能力，提高本科生教學(xué)質(zhì)量等方面有著積極的影響。同時(shí)在研究生開展助教工作過程中也存在一些問題，助教人數(shù)偏少，報(bào)酬偏低，學(xué)校對助教不夠重視，導(dǎo)致助教工作的熱情不夠等問題也是亟待解決的。

對于研究生助教而言，對自身要有明確的定位，助教只是助理教師，最終話語權(quán)應(yīng)該掌握在主講老師手中。對于任何一個(gè)學(xué)生，最終的評定與裁判是教師的責(zé)任，助教決不能單獨(dú)對某門課程負(fù)全部責(zé)任，不能決定學(xué)生最終成績。研究生助教本身還是學(xué)生，是教學(xué)學(xué)習(xí)者，從事這項(xiàng)工作的最終目標(biāo)是培養(yǎng)自己的教學(xué)能力，為將來的工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，不可舍本逐末，好高騖遠(yuǎn)，要腳踏實(shí)地，珍惜導(dǎo)師給予的實(shí)踐機(jī)會，提升自身能力，同時(shí)為導(dǎo)師分擔(dān)教學(xué)任務(wù)，共同提高教學(xué)質(zhì)量。