藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程思政教學(xué)探索與研究*

謝 斐，郝雨濛，柴曉云，汪 亭，俞世沖，金永生，張大志

(海軍軍醫(yī)大學(xué)藥學(xué)系有機(jī)化學(xué)教研室，上海 200433)

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是有機(jī)化學(xué)課程的重要組成部分，是在實(shí)踐過程中研究有機(jī)化合物組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制備方法與應(yīng)用的課程[1]。由黨中央國務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》指出“學(xué)校教育要堅(jiān)持育人為本、德育為先，把人才培養(yǎng)作為根本任務(wù)，把思想政治教育擺在首要位置。”課程思政是思想政治教育概念的豐富與拓展，同時(shí)也是專業(yè)課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式提升與發(fā)展的路徑選擇[2]。依照國務(wù)院精神，將傳統(tǒng)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程與新時(shí)代背景下思想政治教育有機(jī)充分的融合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接受領(lǐng)悟“思政元素”，成為當(dāng)下藥學(xué)教育的一大熱點(diǎn)。根據(jù)藥學(xué)專業(yè)特點(diǎn)和有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程授課規(guī)律，如何有針對性的設(shè)計(jì)引入“思政元素”和弘揚(yáng)怎樣的“思政元素”，最終實(shí)現(xiàn)在教授專業(yè)知識的同時(shí)發(fā)揮育人的目的為本文主要探討的內(nèi)容。

1 有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程開展思政教學(xué)的必要性

目前，全國范圍內(nèi)已有眾多高校相繼開展“課程思政”的教學(xué)改革，任何專業(yè)都有體現(xiàn)自身特色的思政資源可以挖掘[3]。對藥學(xué)專業(yè)來說，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是學(xué)生深入掌握應(yīng)用藥學(xué)專業(yè)課程(藥物化學(xué)、藥理學(xué)、藥物分析學(xué)等)的基礎(chǔ)，具有專業(yè)啟蒙的意義，也是藥學(xué)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的主陣地?！罢n程思政”是課堂教學(xué)中一種創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)手段，引入到有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中將發(fā)揮良好的價(jià)值導(dǎo)向作用[4]，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和綜合素養(yǎng)，對學(xué)生自身科研思維、創(chuàng)新能力、實(shí)驗(yàn)操作、專業(yè)技能的提高大有裨益。

從我校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置上看，學(xué)時(shí)長、課堂信息量大、對學(xué)生實(shí)踐能力要求高，授課對象為大一、大二的00后，他們多為獨(dú)生子女正處于人生起步階段，個(gè)性鮮明想法活躍，有著強(qiáng)烈的自我意識[5]。在當(dāng)今社會信息傳播迅猛且混雜的背景下，更需要有人對他們進(jìn)行正確的價(jià)值觀引導(dǎo)。教師借助“課堂思政”這一有力的教學(xué)手段，在課堂中傳播弘揚(yáng)“正能量”，于“潤物無聲”中教授學(xué)生學(xué)會辨別是非的能力，培養(yǎng)他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，最終旨在成為一名有高尚品德、人格健全、思想成熟、對社會國家負(fù)責(zé)的專業(yè)人才。

因此，從“課程思政”的意義和專業(yè)特點(diǎn)上看，在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中開展思政教學(xué)十分必要。

2 有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程引入思政元素的途徑

2.1 任課教師方面

任課教師要提高自身的思政教育水平，提升教學(xué)的吸引力和感染力[6]。除了需要在專業(yè)知識點(diǎn)上講解到位外，還需考慮“思政元素”與專業(yè)知識的自然融合，兩者間既要貼切又不能讓學(xué)生感到為了思政而教學(xué)，這就需要任課老師巧妙設(shè)計(jì)授課過程。在給學(xué)員進(jìn)行思政授課前，自己首先要裝滿“一桶水”儲備充分，課堂教學(xué)才能自然靈活。提高教師政治素養(yǎng)和文化素養(yǎng)可以通多渠道全方位來實(shí)現(xiàn)，一是要“不忘初心”立足講好專業(yè)課程有關(guān)內(nèi)容，同時(shí)關(guān)注本領(lǐng)域最新研究報(bào)道，不斷完善現(xiàn)有教材，將活力注入到課堂中；二是要主動關(guān)注實(shí)事，以習(xí)主席講話精神為指導(dǎo)思想，廣泛閱讀新聞報(bào)刊、官方公眾號等，了解掌握國內(nèi)外熱點(diǎn)動態(tài)，從中挖掘出適應(yīng)于教學(xué)的內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)課與理論課的最大區(qū)別是課堂自由度大，教師可借助學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的間隙，主動從講堂上下到學(xué)生中去，與學(xué)生交流溝通，尋找共同話題，在聊天中指導(dǎo)并傳播“思政元素”。

2.2 課程方面

教學(xué)內(nèi)容是課程思政的載體，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素之一[7]。任課教師應(yīng)豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如設(shè)計(jì)開放性探索實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生先自主查閱文獻(xiàn)，之后選取不同的合成路線進(jìn)行比較摸索，告知學(xué)生實(shí)驗(yàn)允許失敗，但要在失敗中反思問題接受挫折教育；對考核結(jié)果沒有硬性規(guī)定，要注重實(shí)驗(yàn)過程中的實(shí)驗(yàn)原始記錄、良好操作習(xí)慣等細(xì)節(jié)養(yǎng)成。

任課教師還應(yīng)采取多樣教學(xué)手段，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，開展線上線下混合教學(xué)。如課前預(yù)習(xí)，教師可布置文獻(xiàn)匯報(bào)任務(wù)，學(xué)生通過自主上網(wǎng)搜索獲取信息，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力；課堂教學(xué)中，教師可對匯報(bào)的內(nèi)容有針對性的拓展，通過案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納“思政元素”。授課時(shí)，板書結(jié)合幻燈、視頻播放等多媒體演示技術(shù)，對實(shí)驗(yàn)操作過程進(jìn)行動畫教學(xué)，并將視頻資源在班級課程微信群、QQ群中分享，使學(xué)生在課后仍能觀看學(xué)習(xí)；要注重課后與學(xué)生的交流，往往課后的溝通指導(dǎo)更能起到課堂上思政的作用。也可利用問卷手段，在課堂后對思政教學(xué)效果進(jìn)行調(diào)查，針對學(xué)生的反饋意見，及時(shí)調(diào)整授課方式，如替換不同的案例教學(xué)、考核題目中融入“思政元素”等。

3 有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程授教思政元素的內(nèi)容

3.1 辯證唯物主義觀

有機(jī)化學(xué)作為一門基于實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，處處體現(xiàn)著辯證唯物主義思想。如引導(dǎo)學(xué)生在理論中回顧實(shí)驗(yàn)操作，在操作中加深基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，做到“理論聯(lián)系實(shí)際”；灌輸“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”思想，實(shí)驗(yàn)結(jié)果出來后，可對照理論內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證，并強(qiáng)調(diào)運(yùn)用“辯證的觀點(diǎn)看問題”分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果；做合成反應(yīng)時(shí)，有的化學(xué)反應(yīng)需要一定時(shí)間，告訴學(xué)生們“量變引起質(zhì)變”，需要耐心等待及時(shí)監(jiān)測；做性質(zhì)實(shí)驗(yàn)或鑒別實(shí)驗(yàn)時(shí)，不同化合物因微觀結(jié)構(gòu)不同表現(xiàn)出宏觀不同的現(xiàn)象，這些實(shí)驗(yàn)結(jié)果是由“物質(zhì)的固有屬性”決定的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移。與實(shí)驗(yàn)貼切的含有辯證唯物主義觀的例子有很多，教師可在課堂中靈活穿插引入，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生樹立辯證唯物主義的觀念，提高學(xué)生辯證唯物主義思想，最終形成運(yùn)用唯物主義科學(xué)觀解決問題的能力。

3.2 環(huán)保理念

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中經(jīng)常使用各種試劑以及產(chǎn)生廢液、耗材垃圾，教學(xué)中可適當(dāng)引入環(huán)保的理念，如引用習(xí)主席“綠水青山就是金山銀山”的思政觀點(diǎn)、介紹“綠色化學(xué)”概念等，通過展示環(huán)保圖片、講解環(huán)保案例改變學(xué)生對傳統(tǒng)化學(xué)污染的認(rèn)識?？稍诮淌倚涯课恢迷O(shè)置廢液桶對實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的廢液統(tǒng)一回收，禁止學(xué)生隨意向下水道傾倒廢液。通過反復(fù)提醒督促，提高學(xué)生環(huán)保意識。

3.3 科研精神

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中從開始的理論學(xué)習(xí)到實(shí)驗(yàn)操作，無時(shí)都透露著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲芯?。以?shí)驗(yàn)報(bào)告為例，教師要求學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果如實(shí)記錄，不得隨意更改實(shí)驗(yàn)原始數(shù)據(jù)，記錄時(shí)要仔細(xì)觀察現(xiàn)象，對數(shù)據(jù)統(tǒng)一保留有效數(shù)字等。有些實(shí)驗(yàn)可安排學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行，以鍛煉獨(dú)立解決問題的科研能力，有的實(shí)驗(yàn)則可分組開展，學(xué)生組內(nèi)分工，團(tuán)結(jié)協(xié)作共同完成任務(wù)，以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的科研合作。

3.4 人文精神

藥學(xué)屬于醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后大多數(shù)從事醫(yī)院、藥房、藥企等崗工作位。對國民健康來說，藥品是一種特殊的商品，不僅可以治愈疾病，也可以帶來不良的后果[8]，關(guān)乎國家戰(zhàn)略安全和國民利益。在實(shí)驗(yàn)授課時(shí)應(yīng)更加側(cè)重對學(xué)生醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)和道德品質(zhì)的培養(yǎng)，可以適當(dāng)舉例假藥劣藥帶來的危害、近年來公共醫(yī)療如 “瘦肉精事件”、“三聚氰胺事件”產(chǎn)生的嚴(yán)重后果，以深刻的案例教訓(xùn)激發(fā)學(xué)生關(guān)注社會問題，熱愛所學(xué)專業(yè)，最終肩負(fù)起保護(hù)國民健康的社會責(zé)任與歷史使命。

4 結(jié) 語

古語云：師者，傳道授業(yè)解惑。在新時(shí)期新背景下，思政教學(xué)可以說是對古語的最新詮釋。教師應(yīng)立足專業(yè)知識，不斷提高自我素質(zhì)，結(jié)合有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)充分發(fā)揮“課程思政”的優(yōu)勢，教會學(xué)生做人做事的道理，全面提升學(xué)生的業(yè)務(wù)水平、科學(xué)素養(yǎng)、社會意識和家國責(zé)任。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)需要教師在課堂教學(xué)中不斷摸索改進(jìn)，將思政元素真正融入到日常教學(xué)中，使學(xué)生積極思考并在生活中恪守做到，最終成為一名對社會和國家有用的高素質(zhì)人才，從而體現(xiàn)思政教育的價(jià)值和意義。