基于“兒童農(nóng)場”背景下體育課程校本化開發(fā)與實踐

江蘇省蘇州市張家港市德積小學(xué) 王 斌

在開足國家課程的前提下，學(xué)校大力推進國家課程校本化實施和校本課程開發(fā)研究。在實現(xiàn)國家課程校本化的過程中，我們從“兒童的就近發(fā)展”“兒童的未來需求”“兒童的能力培養(yǎng)”出發(fā)，將國家課程與校本課程活動進行有機整合，因地制宜地推進國家課程校本化建設(shè)，依據(jù)體育與健康新課標(biāo)中學(xué)習(xí)領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)，以學(xué)生發(fā)展為中心，遵循學(xué)生的個體差異原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)練運動興趣。自課改以來，學(xué)校利用空地資源，建成了一個2500平方米左右的“兒童農(nóng)場”實踐基地，探索綠色文化背景下的“兒童農(nóng)場”校本課程開發(fā)與研究，通過十多年的課程文化建設(shè)，樹立了“以綠色之教育，育綠色之未來”的辦學(xué)思想、“打造綠色校園、構(gòu)筑綠色課堂、開啟綠色人生”的辦學(xué)目標(biāo)，并構(gòu)建了“潤澤性的氛圍、挑戰(zhàn)性的思維、及時性的反饋”三大特征的“優(yōu)教積學(xué)課堂”評價框架。我們設(shè)計了以“兒童農(nóng)場”情境故事繪本為主線，以“兒童農(nóng)場”現(xiàn)有場域和動植物素材如“孔雀”“秧苗”“蔬果”等為器材的體育課堂，通過嘗試體驗、合作學(xué)練、游戲競賽等教學(xué)方式活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)習(xí)、會合作、會游戲，享受體育運動的樂趣和成功的喜悅，努力“讓每個生命個體自然、健康、快樂地成長”。

一、課題引領(lǐng)，點燃研究激情

學(xué)校體育教研組對4~6年級的學(xué)生進行了一次問卷調(diào)查，給出的反饋中多數(shù)學(xué)生“喜歡”體育課，為什么要在喜歡上加引號，當(dāng)然也有真喜歡的學(xué)生。根據(jù)問卷分析，學(xué)生喜歡體育課的真實原因是可以到室外去上課，長時間室內(nèi)單一的教學(xué)環(huán)境太枯燥、乏味了；少數(shù)不喜歡上體育課的學(xué)生反饋上課太累、太苦、太傳統(tǒng)了，固定的模式、重復(fù)的練習(xí)，讓人提不起興趣。學(xué)校以問題為導(dǎo)向，以教研組為單位，開展了國家課程校本化的課題研究。起初的構(gòu)思是從器材入手，師生自制器材，豐富練習(xí)的選擇性，增加練習(xí)的趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成了1.0版本的校本課程，有一定的效果，但是還是不能解決實際問題。因此，我們構(gòu)思了2.0版本的校本課程，根據(jù)教育局“講練結(jié)合、技術(shù)融合、協(xié)同學(xué)習(xí)”的課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，圍繞有興趣的課堂，大家各抒己見，進行深入研討，從環(huán)境和器材入手，講到環(huán)境就不得不提學(xué)生最喜歡、最向往的學(xué)?！皟和r(nóng)場”?！皟和r(nóng)場”是學(xué)校特色課程基地，秉持著“生活即教育，教育即生活”的理念，體育課程也是大生活教育的一部分，這樣我們就找到了課題研究的融合點和落腳點，形成了2.0版本環(huán)境加器材的校本課程。隨著課題研究的不斷深入，教師們的思維就完全打開了，群策群力，每周一進行研討、實踐、總結(jié)，合理開發(fā)利用“兒童農(nóng)場”環(huán)境、場地、器材、動植物，慢慢形成了3.0版本校本化課程，主要以游戲化為主，結(jié)合“兒童農(nóng)場”的資源加以實施，學(xué)生的運動興趣較之前的幾個版本有了很好的提升，學(xué)生對體育課堂的喜愛指數(shù)明顯提高。

二、情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！眰鹘y(tǒng)課堂導(dǎo)入模式對新時代的學(xué)生來說過于單一和乏味，大多數(shù)的課前導(dǎo)入流程已經(jīng)被學(xué)生摸清，所以或多或少缺失了神秘感、動力源。如何在上課伊始就吸引學(xué)生的注意力、運動興趣，是教師應(yīng)該思考、調(diào)整的問題，也是整堂課是否能成功的關(guān)鍵因素?！皟和r(nóng)場”是學(xué)生最為喜愛的場所之一，每個人都以能進入農(nóng)場活動為榮，所以我們尋求興趣切入點，結(jié)合學(xué)校 “兒童農(nóng)場” 的元素創(chuàng)編了情境故事繪本，引導(dǎo)學(xué)生講自己的故事和畫自己的事物。

例如，在教學(xué)“投擲與游戲”單元時，繪本取名“擲地有‘生’”，場景地點就是“兒童農(nóng)場”的各個活動場所，主人公為學(xué)生、家長、老師們共同設(shè)計出來的吉祥物“德寶”“積娃”，把本單元每課需要掌握的動作要領(lǐng)，通過“德寶”“積娃”卡通形象將農(nóng)場現(xiàn)有的蔬菜、水果、動物等形象畫出來，再配合簡單、易懂的語言進行表達，形成一本系列圖書，從而激發(fā)了學(xué)生想模仿、想學(xué)練的興趣。

筆者認(rèn)為，將來我們還可以進行跨學(xué)科發(fā)展，向美術(shù)學(xué)科延伸，讓學(xué)生自己創(chuàng)作情境繪本，將其運用到我們的體育教學(xué)中來。

三、實踐運用，發(fā)揮育人功能

現(xiàn)有學(xué)校資源的合理化利用，是國家課程校本化的最好載體?！皟和r(nóng)場”現(xiàn)有的文化場域以及設(shè)施設(shè)備都是學(xué)生喜歡的素材，合理的實踐運用跟體育課堂結(jié)合起來，可以大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和技能掌握程度，同時還能學(xué)到“兒童農(nóng)場”的相關(guān)文化知識。下面筆者就以“單手持輕物擲遠與游戲”為例進行闡述。

1.情境繪本導(dǎo)入

同學(xué)們好！今天老師和學(xué)校吉祥物“德寶”“積娃”將帶著你們?nèi)?“兒童農(nóng)場”參觀學(xué)習(xí)（出示繪本講解要求）?？吹贸鰜硗瑢W(xué)們都有些迫不及待想要參觀一下了，先不急，老師先來分組，前后縱隊同學(xué)為一組，分別為孔雀隊、小兔隊、小羊隊、小鵝隊。在參觀時一切行動聽指揮，我們先來練習(xí)隊列隊形（原地三面轉(zhuǎn)法），比一比誰的反應(yīng)快。

2.準(zhǔn)備部分

看來同學(xué)們都做好參觀的準(zhǔn)備了，接下來請同學(xué)們形成一路縱隊，孔雀隊在最前面，后面依次是小兔隊、小羊隊、小鵝隊，跟隨老師慢跑參觀“兒童農(nóng)場”。慢跑時注意腳下安全，看一看、認(rèn)一認(rèn)“兒童農(nóng)場”里有哪些動物、植物。同學(xué)們，我們的兒童農(nóng)場漂亮嗎？在參觀的過程中，你看到了什么？同學(xué)們，這些動物和果實都是農(nóng)場主和中高年級大哥哥、大姐姐辛勤勞動的成果。你們想不想來體驗一下勞動？下面跟著老師到農(nóng)場的一塊空地，隨著音樂一起做一套老師自主創(chuàng)編的勞動模仿操（挑水、鋤地、澆水、灑農(nóng)藥、摘果實、運果實）。同學(xué)們模仿得真像，相信大家對勞作有了簡單的認(rèn)識，剛剛農(nóng)場主跟老師說農(nóng)場里有塊水稻田還空著，需要同學(xué)們學(xué)習(xí)新本領(lǐng)，幫忙“擲秧苗”（引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容）。請同學(xué)們以最快的速度拔起附近田里的“秧苗”（事先準(zhǔn)備好的道具）。

3.基本部分

下面我們進入學(xué)一學(xué)環(huán)節(jié)。同學(xué)們可以根據(jù)自己的認(rèn)知，自主分散嘗試練習(xí)，拋一拋、投一投秧苗。聽到口哨聲后就請同學(xué)們回到原地（教師點評學(xué)生自主練習(xí)情況，出示動作要領(lǐng)），請同學(xué)們跟著老師一起讀一讀、做一做，兩腳前后開立站，手持秧苗高于肩，身體后仰眼看前，快速揮臂用力投。下面，同學(xué)們跟著老師練一練持“秧苗”，完成兩個小游戲的模仿動作練習(xí)。

（1）第一個小游戲“比比誰的出手速度快”，教師講解，學(xué)生模仿練習(xí)。

體會向前上方快速蹬地、揮臂的感覺，比一比誰的彩帶發(fā)出的聲音響。

（2）第二個小游戲“比比誰的出手角度準(zhǔn)”，教師講解，學(xué)生模仿練習(xí)。

體會肩上屈肘，肘關(guān)節(jié)向前的技術(shù)要領(lǐng)。左手舉高，投擲的右手根據(jù)動作要領(lǐng)擲出時去觸碰左手掌心，習(xí)慣左手投擲的同學(xué)，動作互換即可。

下面同學(xué)們以小隊為單位，合作練習(xí)，一人在前，一人在后，前面的同學(xué)兩手側(cè)上舉，拉好橫線，后面的同學(xué)根據(jù)所學(xué)動作在距前面同學(xué)1米處進行擲遠練習(xí)，注意出手角度。同學(xué)們表現(xiàn)得都很好，接下來我們來進行集體練習(xí)。同學(xué)們都有了明顯的進步，下面我們以“隊”為單位，比一比哪個隊擲得遠，投過蘋果得1分，投過葡萄得2分，投過南瓜得3分（根據(jù)繪本內(nèi)容設(shè)置），分?jǐn)?shù)可以累計，看一看哪一隊的得分高。最后我們再來玩一個“蔬果保衛(wèi)戰(zhàn)”的游戲，以投擲線為起點，越過田鼠的阻礙，一次運送一個蔬果，返回起點以擊掌的方式轉(zhuǎn)給另一名隊員……

4.結(jié)束部分

一天的勞作下來，同學(xué)們認(rèn)識了很多蔬果和動物，活動中表現(xiàn)出不怕苦、不怕累的精神，能團結(jié)合作、互相幫助，很好地完成了農(nóng)場主交給我們的任務(wù)，大家都比較辛苦，跟著老師做一下放松操。今天我們跟著“德寶”“積娃”通過擲“秧苗”、蔬果保衛(wèi)戰(zhàn)等活動，既學(xué)到了投擲的本領(lǐng)，又體驗了一次農(nóng)場生活，體會到勞動的艱辛，所以我們更應(yīng)該節(jié)約糧食，做一個新時代文明好少年。

國家課程校本化開發(fā)、實踐以來受到了學(xué)生的喜愛，學(xué)生的運動興趣大大提升，真正讓相對枯燥的課堂變得更有趣，體現(xiàn)了陶行知先生倡導(dǎo)的“生活即教育、社會即學(xué)校、教學(xué)做合一”的教學(xué)理念。體育課程校本化開發(fā)拓寬了內(nèi)容及內(nèi)涵，開發(fā)和利用好學(xué)校各種資源并運用到體育教學(xué)中，既增強了體育教學(xué)的趣味性、知識性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又發(fā)揮了場域、設(shè)施設(shè)備等育人功能，提升了學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)同感，促進了學(xué)生的全面和諧發(fā)展。